一、选题背景与意义

（一）选题背景

语文写作教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。然而，传统的初中语文写作教学往往存在诸多问题，如教学目标单一，过于注重写作技巧的传授，忽视了学生的实际交际需求；教学内容与学生的生活实际脱节，导致学生写作时无话可说；教学方法以教师讲授为主，学生缺乏自主参与和互动交流的机会。

交际语境理论强调写作是一种基于特定交际目的、面向特定读者、在特定语境中进行的交际行为。将交际语境理论引入初中语文写作教学，能够使写作教学更加贴近学生的生活实际，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和交际素养。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，有助于丰富和完善初中语文写作教学理论，为写作教学提供新的视角和思路。在实践方面，通过探究交际语境视域下的初中语文写作教学策略，能够改进当前初中语文写作教学的现状，提高写作教学的质量和效率，促进学生写作能力和交际能力的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 理论建构与内涵解析：系统梳理交际语境理论的发展脉络与核心要义，深入剖析其在初中语文写作教学中的适用性与指导价值。通过理论演绎与实践归纳相结合的方式，阐释交际语境视域下写作教学的本质特征，构建"作者-读者-目的-情境"四位一体的写作教学理论框架，为初中写作教学改革提供坚实的理论支撑。

2. 教学策略创新与实证：基于交际语境理论的核心要素，开发系列具有可操作性的写作教学策略。重点探究真实交际情境创设、多元读者意识培养、写作目的明确化等关键策略的实施路径，通过行动研究验证其对学生写作动机激发、写作思维发展和写作能力提升的实际效果，形成经实践检验的有效策略体系。

3. 教学模式构建与示范：整合理论研究成果与实践探索经验，构建交际语境视域下的初中语文写作教学模式。该模式将明确教学目标设定、教学过程组织、教学评价实施等关键环节的操作规范，并提供不同文体、不同学段的具体教学案例，为一线教师开展写作教学提供可复制、可推广的实践范式。

4. 教师专业发展促进：设计面向语文教师的交际语境写作教学能力提升方案，通过工作坊、课例研讨、教学反思等形式，帮助教师实现从知识传授者到情境设计者、从作文评判者到交际促进者的角色转变。建立教师学习共同体，促进教学经验的交流与共享，全面提升教师基于交际语境理论的写作教学设计能力与实施水平。

（二）研究内容

1. 交际语境理论的教学转化研究：深入分析交际语境理论的核心概念（如交际目的、读者意识、语体适应等）与初中写作教学的契合点，研究如何将抽象的理论转化为具体的教学行为。重点探讨不同学段（七年级基础阶段、八年级发展阶段、九年级提高阶段）学生交际能力发展的特点，为分层设计教学目标提供依据。

2. 交际情境创设的策略研究：探索真实有效的交际情境创设方法，研究如何通过角色扮演、模拟活动、真实项目等方式，为学生提供具有明确交际目的和真实读者的写作任务。特别关注数字化环境下虚拟交际情境的设计与运用，开发基于新媒体的情境创设策略，增强写作任务的真实性和吸引力。

3. 读者意识培养的路径研究：系统研究初中生读者意识发展的特点与规律，开发针对性的培养策略。探索通过读者分析、范文比较、作品分享等方式，帮助学生理解不同读者群体的需求差异，提高语言表达的针对性和得体性。研究同伴互评、跨年级交流等活动的组织方式，拓展学生的读者体验。

4. 交际型写作评价体系研究：构建基于交际语境理论的写作评价框架，开发包含交际效果、内容表达、语言运用等多维度的评价标准。研究过程性评价与终结性评价的有机结合策略，探索多元主体参与的评改方式。重点关注交际目的达成度、读者反馈等体现交际特性的评价指标，引导写作教学从"文章制作"向"意义交流"转变。

5. 教师专业支持系统研究：设计面向教师的专业发展课程与资源支持体系，开发交际语境写作教学指导手册、典型课例视频库、教学设计模板等实用资源。研究有效的教师研修模式，构建线上线下相结合的教研共同体，促进教师专业能力的持续提升。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统梳理国内外关于交际语境理论和初中语文写作教学的研究文献。通过中国知网、万方数据库等学术平台，检索近十年相关研究成果，重点分析交际语境理论的核心观点及其在写作教学中的应用研究。同时，深入研究《义务教育语文课程标准》等政策文件，把握写作教学的目标要求和发展方向。文献研究将采用内容分析法，对收集的资料进行分类整理和比较研究，提炼有价值的理论观点和实践经验，为本研究提供理论支撑和方法借鉴。

2. 调查研究法：采用混合式调查研究设计，综合运用问卷调查、深度访谈和课堂观察等方法收集数据。针对教师群体，设计问卷了解其对交际语境写作教学的认知水平和实施情况；针对学生群体，调查其在写作过程中的真实体验和实际需求。选择具有代表性的教师和学生进行半结构化访谈，深入了解其对交际语境写作教学的看法和建议。通过课堂观察记录写作教学的真实情境，分析当前写作教学中交际语境要素的运用情况。调查数据将为研究提供实证基础，确保教学策略的针对性和可行性。

3. 行动研究法：采用"计划-行动-观察-反思"的循环行动研究模式，在真实教学场景中开展交际语境写作教学实践。研究团队将根据前期调研结果，设计基于交际语境的写作教学方案，在教学实践中实施并观察效果，通过教学反思不断调整优化方案。行动研究将重点关注交际情境创设、读者意识培养、写作目的明确等关键环节，形成可操作的教学策略。通过多轮行动研究循环，逐步完善交际语境写作教学的实施路径，提高研究成果的实践价值。

4. 案例分析法：选取典型的交际语境写作教学案例进行深入分析。案例选择将兼顾不同文体（如记叙文、说明文、议论文）、不同交际情境（如校园生活、社会热点、个人经历）和不同实施水平（如初步尝试、深入探索、创新实践）。通过案例分析，总结交际语境写作教学的成功经验，如真实情境的创设、读者意识的培养、写作支架的搭建等；同时剖析存在的问题和不足，如情境真实性不足、交际目的模糊、评价标准单一等。案例研究将为理论构建和实践改进提供丰富的实证素材。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-4个月）

o 确定课题研究方向和研究内容，组建课题研究团队。

o 查阅相关文献资料，撰写文献综述。

o 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究。

2. 实施阶段（第5-14个月）

o 根据调查结果，制定交际语境视域下的初中语文写作教学策略和教学模式。

o 在初中语文写作教学中开展教学实验，运用教学策略和教学模式进行教学实践。

o 定期对教学实践进行反思和总结，根据实践情况调整和完善教学策略和教学模式。

o 收集和整理教学案例，进行案例分析。

3. 总结阶段（第15-19个月）

o 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

o 整理和分析研究数据和资料，形成研究成果。

o 邀请专家对研究成果进行鉴定和评估。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《交际语境视域下的初中语文写作教学策略探究研究报告》，总结课题研究的过程、方法和成果。

2. 教学案例集：整理和编写《交际语境视域下的初中语文写作教学案例集》，为初中语文教师提供教学参考。

3. 教学模式：构建交际语境视域下的初中语文写作教学模式，并在一定范围内进行推广应用。

（二）创新点

1. 理论视角的创新：本研究创新性地将交际语境理论系统引入初中语文写作教学领域，突破了传统写作教学重形式轻功能、重结果轻过程的局限。研究提出了"真实交际驱动写作学习"的教学理念，构建了"作者-读者-目的-情境"四维互动的写作教学理论框架，为初中写作教学提供了新的理论视角和指导思想。

2. 教学策略的创新：针对当前写作教学中存在的虚假写作、功利写作等问题，研究提出了一系列创新性教学策略。包括"真实读者策略"——为每次写作确定真实或拟真的读者群体；"目的导向策略"——明确写作的交际功能和实际用途；"情境创设策略"——设计贴近学生生活的交际情境；"过程互动策略"——强调写作过程中的交流与反馈。

3. 教学模式的创新：研究构建的交际语境写作教学模式具有三个显著特征：一是情境化，通过真实或拟真的交际情境激发写作动机；二是交际化，强调写作的互动本质和实际功能；三是个性化，尊重学生在交际中的主体地位和个性表达。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础

交际语境理论为课题研究提供了坚实的理论基础。国内外学者对交际语境理论进行了深入的研究，形成了较为系统的理论体系。同时，语文课程标准强调写作教学要注重培养学生的交际能力和语言运用能力，为课题研究提供了政策依据。

（二）资源保障

学校图书馆拥有丰富的图书资料和电子资源，能够为课题研究提供充足的文献支持。同时，学校为课题研究提供了必要的经费和设备保障，确保课题研究的顺利进行。