一、选题背景与意义

（一）选题背景

英语作为一门重要的外语学科，在初中教育中占据着关键地位。词汇是英语学习的基础，其掌握程度直接影响着学生的英语综合能力。然而，在初中英语教学中，存在着一定比例的学困生，他们在词汇记忆方面面临诸多困难，如记忆效率低下、遗忘速度快等问题。这不仅影响了他们英语学习的兴趣和信心，也制约了他们英语成绩的提升和语言综合运用能力的发展。

目前，虽然已有不少关于英语词汇教学和记忆策略的研究，但专门针对初中英语学困生这一特殊群体的词汇记忆策略干预研究相对较少。因此，开展此项研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本研究旨在通过对初中英语学困生词汇记忆策略的干预，探索出适合这一群体的有效词汇记忆策略，提高他们的词汇记忆效果，进而提升他们的英语学习成绩和学习兴趣。同时，本研究也将为初中英语教师提供有针对性的教学建议，丰富英语词汇教学的理论和实践，推动初中英语教学质量的整体提升。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状调查与分析目标：本研究旨在通过系统调查，全面把握初中英语学困生在词汇记忆方面的真实状况。重点分析学困生在词汇记忆策略使用、记忆效率、记忆保持等方面存在的典型问题，探究其认知特点和学习困难成因，为后续干预策略的制定提供科学依据。通过建立学困生词汇记忆的评估指标体系，实现对其学习现状的精准诊断。

2. 策略筛选与优化目标：基于学困生的认知特点和学习需求，从众多词汇记忆策略中筛选出适合其使用的有效策略。研究将重点考察不同记忆策略（如联想记忆、分类记忆、情境记忆等）对学困生的适用性和有效性，通过实验对比，确定最优策略组合。同时，针对学困生的特殊需求，对通用记忆策略进行适应性改造，开发简单易行、效果显著的词汇记忆方法。

3. 干预实施与效果验证目标：设计科学严谨的干预方案，通过教学实验验证词汇记忆策略对学困生的实际效果。研究将建立"前测-干预-后测"的实验流程，采用标准化测量工具，系统评估干预前后学困生在词汇量、记忆效率、学习兴趣等方面的变化。通过质性研究与量化研究相结合的方法，全面考察干预效果，为教学实践提供实证支持。

4. 模式构建与推广目标：在实证研究基础上，构建"评估-策略-干预-支持"四位一体的学困生词汇记忆干预模式。该模式将包含学情诊断工具、策略训练方案、课堂教学融入方法、家校协同机制等完整内容，形成可操作、可推广的系统解决方案。通过模式应用，帮助教师提升转化学困生的专业能力，促进英语教育质量的整体提高。

（二）研究内容

1. 学困生词汇记忆现状研究：采用混合研究方法，全面调查学困生词汇记忆状况。量化研究方面，使用标准化词汇测试、记忆策略问卷等工具进行大样本调查；质性研究方面，通过课堂观察、深度访谈等方式，深入了解学困生的记忆困难和学习体验。重点分析学困生在语音编码、词形识别、意义联想等记忆环节的典型问题，探究其认知特点和学习障碍成因。

2. 记忆策略筛选与适配研究：基于认知心理学理论，建立词汇记忆策略筛选框架。通过实验对比，评估不同记忆策略对学困生的适用性：语音策略（如音节划分、押韵记忆）、词形策略（如词根词缀分析、视觉编码）、语义策略（如概念图、情境联想）等。针对学困生的认知特点，对通用策略进行简化改造，如开发"三步记忆法"（听音-看图-联想）等易操作的方法，提高策略的适配性和有效性。

3. 策略干预与效果评估研究：干预内容包括：策略讲解示范（如教师演示联想记忆方法）、策略训练活动（如记忆游戏、词汇卡片制作）、策略应用指导（如阅读中的词汇猜测）等。通过词汇量测试、记忆保持率测量、学习兴趣问卷等工具，多维度评估干预效果。同时采用个案追踪法，深入分析典型学生的进步过程，揭示策略作用的微观机制。

4. 干预模式构建研究：整合研究成果，构建系统化的干预模式。模式包含四个核心环节：精准评估（诊断学困生的记忆特点）、策略训练（教授适切的记忆方法）、课堂融入（在常规教学中渗透策略）、持续支持（家校协同巩固效果）。配套开发教师指导手册、学生训练材料、家长支持指南等资源，形成完整的实施体系。通过试点应用，不断优化模式内容，提高其推广价值。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统检索国内外关于英语词汇记忆策略的理论研究和实践成果。通过中国知网、ERIC、Web of Science等学术数据库，收集近五年相关研究文献，重点分析词汇记忆的认知机制、记忆策略分类体系、学困生学习特点等核心内容。采用内容分析法对文献进行编码分类，梳理词汇记忆策略的研究脉络和发展趋势，为本研究提供理论框架和方法借鉴。特别关注针对学习困难学生的适应性策略研究，为后续干预方案设计奠定基础。

2. 问卷调查法：设计《初中英语学困生词汇记忆现状调查问卷》，问卷内容涵盖三个维度：记忆习惯（如记忆频率、时间分配等）、记忆方法（如机械记忆、联想记忆等策略使用情况）、记忆困难（如语音、词形、词义等方面的具体问题）。问卷采用Likert五级量表与开放式问题相结合的形式，通过预调查检验信效度后，在实验学校进行分层抽样调查。

3. 访谈法：采用半结构化访谈的方式，选取具有代表性的学困生进行深度访谈。访谈提纲聚焦三个层面：记忆过程（如"你是如何记忆新单词的？"）、困难体验（如"记忆单词时最困难的是什么？"）、需求期望（如"希望老师如何帮助你记忆单词？"）。访谈过程全程录音并转为文字资料，运用NVivo软件进行主题编码和内容分析，挖掘学困生在词汇记忆中的真实体验和深层需求，为策略筛选提供质性依据。

4. 实验研究法：采用准实验设计，在实验学校选取平行班级作为实验组和对照组。实验组接受词汇记忆策略系统干预，包括：策略讲解、策略训练、策略应用；对照组保持常规教学。通过前测-干预-后测的研究流程，采用《英语词汇水平测试》《词汇记忆策略使用量表》等工具，收集量化数据，比较两组学生的词汇记忆效果差异，验证干预方案的有效性。

5. 统计分析法：运用SPSS统计软件对实验数据进行系统分析。采用描述性统计呈现学困生词汇记忆现状；通过独立样本t检验比较实验组与对照组的差异；运用配对样本t检验分析干预前后的变化；采用相关分析探讨策略使用与记忆效果的关系。所有统计分析均设置显著性水平为p<0.05，确保研究结论的科学性和可靠性。同时，对质性资料进行主题分析和内容编码，实现量化与质性研究结果的三角验证。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-5个月）

o 查阅相关文献，确定研究课题和研究方案。

o 设计调查问卷和访谈提纲。

o 选取实验学校和实验对象。

2. 调查阶段（第6-10个月）

o 发放调查问卷，对初中英语学困生的词汇记忆现状进行调查。

o 对部分学困生进行访谈，深入了解他们的词汇记忆情况。

o 对调查结果进行整理和分析，了解学困生在词汇记忆方面的问题和需求。

3. 实验阶段（第11-20个月）

o 根据调查结果，筛选出适合初中英语学困生的词汇记忆策略。

o 将实验对象分为实验组和对照组，对实验组实施词汇记忆策略干预，对照组采用常规教学方法。

o 在实验过程中，定期对两组学生的词汇记忆效果进行测试和评估，收集实验数据。

4. 总结阶段（第21-25个月）

o 运用统计分析法对实验数据进行分析，对比实验组和对照组的实验结果，分析词汇记忆策略干预的效果。

o 根据实验结果，总结出一套适合初中英语学困生的词汇记忆策略干预模式。

o 撰写研究报告，对研究过程和结果进行总结和反思。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 形成一份关于初中英语学困生词汇记忆现状的调查报告。

2. 筛选出适合初中英语学困生的词汇记忆策略，并编写相应的教学资料。

3. 总结出一套有效的初中英语学困生词汇记忆策略干预模式。

（二）创新点

1. 研究对象的针对性：本研究专门针对初中英语学困生这一特殊群体，关注他们在词汇记忆方面的问题和需求，具有较强的针对性。

2. 研究方法的综合性：综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验研究法和统计分析法等多种研究方法，确保研究结果的科学性和可靠性。

3. 研究成果的实用性：研究成果将直接应用于初中英语教学实践，为初中英语教师提供有针对性的教学建议和干预模式，具有较强的实用性。

五、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本研究以认知心理学、教育心理学等相关理论为基础，这些理论为英语词汇记忆策略的研究提供了坚实的理论支持。同时，国内外已有不少关于英语词汇教学和记忆策略的研究成果，为本研究提供了丰富的理论借鉴。

（二）实践可行性

本研究选取的实验学校和实验对象具有代表性，能够反映初中英语学困生的普遍情况。实验过程中采用的词汇记忆策略和干预方法具有可操作性，易于在实际教学中实施。此外，研究团队成员具有丰富的教学经验和研究能力，能够保证研究的顺利进行。

（三）资源可行性

学校图书馆拥有丰富的图书和期刊资源，能够满足本研究查阅文献的需求。同时，学校具备开展实验研究的硬件设施和软件条件，能够为研究提供必要的支持。