一、课题背景与意义

随着我国经济社会的快速发展和产业结构的转型升级，企业对高素质、应用型人才的需求日益增长。作为职业教育的主要承担者，职业院校承担着为社会培养大量高技能人才的重要任务。然而，当前职业院校教师队伍普遍存在着理论知识丰富但实践能力不足的问题，难以满足企业对技术技能型人才的需求。因此，加强双师型教师队伍建设，提高教师的专业素养和能力，对于推动产教融合、提升人才培养质量具有重要意义。

产教融合是指产业界与教育界之间建立密切联系、合作共赢的关系，使教育培养和产业需求相互契合，为社会经济发展提供适应性强的人才。通过产教融合，职业院校可以和企业共同制定人才培养方案，实现资源共享和优势互补，培养符合市场需求的高素质人才。而双师型教师则是产教融合背景下教师队伍建设的重要方向，他们不仅具备扎实的理论知识，还具备丰富的实践经验，能够在教学过程中有效地将理论与实践相结合，提升学生的综合素质和职业能力。

二、产教融合现状分析

产教融合作为一种新型的人才培养模式，在我国已经取得了初步成效。近年来，国家出台了一系列政策文件，推动产教融合向纵深发展。2017年，国务院办公厅发布了《关于深化产教融合的若干意见》，明确了深化产教融合的制度框架和政策内涵，并将产教融合的范围从职业教育延伸到高等教育。随后，国家发展改革委等六部门印发了《国家产教融合建设试点实施方案》，在部分地区试点建设产教融合型城市，推动产教融合制度和模式创新。

在产教融合的实践过程中，许多职业院校和企业建立了合作关系，共同开展人才培养、科学研究和技术创新。通过产教融合，职业院校能够及时了解企业的需求和技术发展趋势，调整课程设置和教学内容，提升人才培养的针对性和实效性。同时，企业也能够借助职业院校的教育资源，开展员工培训和技术研发，提高企业的竞争力和创新能力。

然而，产教融合在实施过程中也面临着一些挑战和问题。一方面，部分职业院校的教师实践能力不足，难以适应产教融合的要求。另一方面，一些企业对于产教融合的参与度不高，缺乏合作意愿和动力。此外，产教融合在制度建设、政策支持和资源配置等方面还存在不足，需要进一步加以完善。

三、双师型教师定义

双师型教师是指那些既具备扎实的理论知识，又具备丰富的实践经验的教师。他们通常具备以下几个方面的特点：

1. 良好的思想政治素质和师德素养：双师型教师需要热爱职业教育事业，具有高尚的师德和奉献精神，能够以身作则，树立良好的师德风范。

2. 扎实的理论知识：双师型教师需要具备系统的专业知识和学科理论，能够掌握学科的前沿动态和发展趋势，为教学提供坚实的理论支撑。

3. 丰富的实践经验：双师型教师需要具备企业相关工作经历或深入企业和生产服务一线进行岗位实践的经验，能够了解企业的生产流程和技术要求，将实践经验融入教学中。

4. 紧跟产业发展趋势和行业人才需求：双师型教师需要密切关注产业发展趋势和行业人才需求的变化，及时调整教学内容和方法，培养符合市场需求的高素质人才。

四、专业素养框架构建

在产教融合背景下，双师型教师的专业素养框架主要包括以下几个方面：

1. 高尚的师德：双师型教师需要具备热爱教育事业、热爱学生、团结协作、严于律己等师德品质，以身作则，为学生树立良好的榜样。

2. 宽厚的文化素养：双师型教师需要具备广博的文化知识和深厚的专业功底，能够融会贯通地传授专业知识，引导学生全面发展。

3. 专门的教育素养：双师型教师需要掌握教育理论和教育方法，具备教育学生、管理班级、开展教学研究等能力，能够有效地组织教学和管理班级。

4. 实践能力和职业素养：双师型教师需要具备丰富的实践经验和职业素养，能够了解企业的生产流程和技术要求，将实践经验融入教学中，提升学生的职业能力。

5. 适应变化和创新的能力：双师型教师需要具备适应教育环境和产业发展变化的能力，能够不断更新知识结构，创新教学方法和手段，提高教学效果。

五、能力要求详细阐述

在产教融合背景下，双师型教师需要具备以下几方面的能力：

1. 理论教学能力：双师型教师需要具备扎实的专业理论知识，能够系统地讲授专业课程，引导学生掌握学科的基本概念和原理。

2. 实践教学能力：双师型教师需要具备丰富的实践经验，能够指导学生开展实验、实训和实习等实践活动，提升学生的实践能力和职业技能。

3. 课程开发能力：双师型教师需要具备课程开发的能力，能够根据企业的需求和产业发展的趋势，开发符合市场需求的新课程和教学资源。

4. 产学研合作能力：双师型教师需要具备与企业合作开展产学研项目的能力，能够与企业共同进行技术研发和人才培养，推动科技成果转化和应用。

5. 信息技术应用能力：双师型教师需要具备信息技术应用能力，能够运用现代信息技术手段进行教学和管理，提高教学效果和管理效率。

6. 团队协作和沟通能力：双师型教师需要具备良好的团队协作和沟通能力，能够与同事、学生和企业人员有效沟通，共同推动教学和企业合作项目的开展。

六、培养途径与策略研究

在产教融合背景下，双师型教师的培养需要采取多种途径和策略，主要包括以下几个方面：

1. 拓宽教师来源渠道：高职院校在招聘专任教师时，应严格落实国家相关文件精神，从具有3年以上企业工作经验的人员中选聘，以优化教师队伍结构。

2. 深化校企合作：高职院校应与企业建立紧密的合作关系，通过“引企入校”和“引师入企”等方式，共同开展双师型教师的培养和实践教学。

3. 建立双师型教师培养基地：高职院校可以与企业共同建立双师型教师培养基地，为教师提供实践锻炼和企业实习的机会，提升教师的实践能力和职业素养。

4. 开展在职培训和继续教育：高职院校应为教师提供在职培训和继续教育的机会，通过参加学术会议、进修课程、参加企业培训等方式，不断更新知识结构，提升专业素养。

5. 完善考评和激励机制：高职院校应建立健全双师型教师的考评和激励机制，通过制定科学合理的考评标准和奖励措施，激发教师的积极性和创造力，推动双师型教师队伍的建设和发展。

七、研究方法与预期成果

本课题将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例研究法等多种研究方法，对产教融合背景下双师型教师的专业素养与能力要求进行深入研究。

1. 文献研究法：通过查阅相关文献和资料，了解国内外关于产教融合和双师型教师的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论基础和参考依据。

2. 问卷调查法：设计问卷对职业院校的教师、学生和企业人员进行调查，了解他们对双师型教师专业素养和能力要求的看法和期望，为本课题的研究提供实证数据支持。

3. 访谈法：通过访谈职业院校的领导、双师型教师和企业负责人，深入了解双师型教师的培养现状、存在问题和改进措施，为本课题的研究提供深入的见解和建议。

4. 案例研究法：选择典型的产教融合案例和双师型教师培养案例进行深入研究，分析案例中的成功经验和不足之处，为本课题的研究提供实践经验和启示。

通过本课题的研究，预期取得以下成果：

1. 构建双师型教师专业素养与能力要求的理论框架：在综合分析国内外研究现状和实践经验的基础上，构建符合产教融合背景下双师型教师专业素养与能力要求的理论框架。

2. 提出双师型教师培养途径与策略：根据研究结果，提出适合职业院校双师型教师培养的途径与策略，为职业院校教师队伍建设提供参考和借鉴。

3. 形成研究报告和论文：将研究成果整理成研究报告和论文，公开发表或提交相关部门，为职业教育改革和产教融合发展提供理论支持和政策建议。

综上所述，本课题的研究对于推动产教融合背景下双师型教师的专业素养和能力提升具有重要意义，将为职业院校教师队伍建设提供有益的参考和借鉴。