一、选题背景与意义

（一）选题背景

在教育改革不断推进的背景下，阅读教学对于小学生的全面发展愈发重要。“1 + X”阅读教学模式是一种以统编教材中的“1”篇课文为基础，拓展“X”篇相关文本的阅读教学方式，旨在扩大学生的阅读量，提升阅读能力。而“悦”读强调让学生在阅读中获得愉悦的体验，激发阅读兴趣。

然而，目前小学生在阅读能力、阅读兴趣等方面存在着明显的个体差异。传统的阅读教学模式往往采用“一刀切”的方式，难以满足不同层次学生的需求，导致部分学生阅读积极性不高，阅读效果不佳。因此，开展基于“1 + X”的小学生“悦”读分层教学建构研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本研究有助于解决当前小学生阅读教学中存在的问题，通过分层教学，能够更好地满足不同层次学生的阅读需求，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。同时，建构基于“1 + X”的“悦”读分层教学模式，为小学阅读教学提供新的思路和方法，丰富阅读教学理论。此外，研究成果还可以为一线教师提供实践指导，促进教师教学水平的提升。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建基于“1 + X”的小学生“悦”读分层教学模式，明确分层教学的目标、内容、方法和评价体系。

2. 提高不同层次小学生的阅读兴趣和阅读能力，使学生在阅读中获得愉悦的体验，养成良好的阅读习惯。

3. 探索适合小学生“悦”读分层教学的策略和方法，为小学阅读教学提供可借鉴的实践经验。

（二）研究内容

1. 小学生阅读现状调查 对小学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等方面进行调查，了解不同层次学生的阅读需求和存在的问题。

2. “1 + X”阅读教学模式研究 分析“1 + X”阅读教学模式的内涵、特点和优势，探讨如何将其与“悦”读分层教学相结合。

3. 小学生“悦”读分层教学目标与内容建构 根据小学生的年龄特点和阅读水平，制定不同层次的“悦”读教学目标，并确定相应的教学内容。

4. “悦”读分层教学方法与策略研究 探索适合不同层次学生的“悦”读教学方法和策略，如情境教学法、小组合作学习法等。

5. “悦”读分层教学评价体系建构 建立科学合理的“悦”读分层教学评价体系，对学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯进行全面评价。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法 查阅国内外相关文献，了解“1 + X”阅读教学模式、“悦”读教学和分层教学的研究现状，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法 通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生的阅读现状和教师的教学情况，为课题研究提供实践依据。

3. 行动研究法 在教学实践中，不断探索和改进基于“1 + X”的小学生“悦”读分层教学模式，总结经验教训，逐步完善教学方案。

4. 案例分析法 选取典型的教学案例进行分析，总结成功的教学经验和存在的问题，为课题研究提供参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

（1）组建课题研究团队，明确分工。

（2）查阅相关文献，制定研究方案。

（3）设计调查问卷和访谈提纲，开展小学生阅读现状调查。

2. 实施阶段

（1）根据调查结果，构建基于“1 + X”的小学生“悦”读分层教学模式。

（2）在课堂教学中实施“悦”读分层教学，探索适合不同层次学生的教学方法和策略。

（3）定期开展教学研讨活动，总结经验教训，调整教学方案。

3. 总结阶段

（1）对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

（2）整理研究成果，形成论文、教学设计等。

（3）邀请专家对课题研究进行鉴定和评估。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：《基于“1 + X”的小学生“悦”读分层教学建构研究报告》

2. 论文：在相关期刊上发表关于“1 + X”阅读教学、“悦”读分层教学的研究论文。

3. 教学设计：形成基于“1 + X”的小学生“悦”读分层教学的教学设计案例集。

4. 教学资源：开发适合小学生“悦”读分层教学的阅读材料和教学课件。

（二）创新点

1. 教学模式创新 将“1 + X”阅读教学模式与“悦”读分层教学相结合，构建具有特色的小学生阅读教学模式，满足不同层次学生的阅读需求。

2. 教学方法创新 探索适合小学生“悦”读分层教学的方法和策略，注重激发学生的阅读兴趣和主动性，提高阅读教学效果。

3. 评价体系创新 建立科学合理的“悦”读分层教学评价体系，不仅关注学生的阅读成绩，更注重学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读体验。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于阅读教学、分层教学和兴趣教学的研究为课题研究提供了丰富的理论支持。“1 + X”阅读教学模式和“悦”读教学理念也在一定范围内得到了实践和验证，为课题研究提供了理论依据。

（二）实践基础可行

学校在阅读教学方面积累了一定的经验，教师对阅读教学有较高的热情和积极性。同时，学校拥有丰富的阅读资源和良好的阅读环境，为课题研究提供了实践基础。

（三）人员保障可行

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的教师组成，团队成员分工明确，能够保证课题研究的顺利进行。此外，学校还将邀请专家对课题研究进行指导，提高研究的科学性和有效性。

（四）时间保障可行

课题研究计划安排合理，时间充足，能够保证各个研究阶段的任务按时完成。同时，学校将为课题研究提供必要的时间支持，确保教师有足够的时间进行教学实践和研究。

六、研究的预期困难与解决措施

（一）预期困难

1. 学生个体差异较大，分层教学的难度较大，难以准确把握每个学生的阅读水平和需求。

2. 教师在实施“悦”读分层教学过程中，可能会遇到教学方法和策略运用不当的问题，影响教学效果。

3. 教学评价体系的建立需要考虑多方面的因素，操作难度较大，可能会出现评价不准确的情况。

（二）解决措施

1. 加强对学生的观察和评估，采用多元化的评价方式，如阅读测试、课堂表现评价、阅读作品展示等，准确了解学生的阅读水平和需求，及时调整分层教学方案。

2. 组织教师参加相关的培训和学习活动，提高教师的教学能力和专业素养。同时，鼓励教师开展教学研讨和交流活动，分享教学经验和方法，共同解决教学中遇到的问题。

3. 邀请专家对教学评价体系进行指导，确保评价指标的科学性和合理性。在评价过程中，注重过程性评价和综合性评价相结合，提高评价的准确性和有效性。

七、结语

本课题旨在构建基于“1 + X”的小学生“悦”读分层教学模式，提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。通过研究，我们期望能够为小学阅读教学提供新的思路和方法，促进小学生的全面发展。在研究过程中，我们将充分发挥团队的优势，克服各种困难，确保课题研究取得预期的成果。

本课题立足于小学语文阅读教学的实际需求，聚焦学生阅读兴趣与能力差异，探索“1 + X”模式下分层教学的创新路径，旨在构建以学生为中心的“悦”读教学体系，促进阅读素养的个性化发展。通过前期调研发现，当前小学阅读教学普遍存在“一刀切”现象，学生阅读兴趣不足、能力分化明显，亟需通过科学分层与多元拓展，实现从“被动阅读”向“主动悦读”的转变。  

本研究的核心价值在于：  

1. 理论创新：提出“1 + X”分层阅读模型（“1”为基础共性阅读，“X”为个性化拓展阅读），构建“能力分层—兴趣分类—动态调整”的教学框架，丰富阅读教学的理论内涵；  

2.实践突破：开发与教材同步的“三级五类”分层阅读资源库（基础层、发展层、挑战层；文学类、科普类、社科类、艺术类、实践类），设计“导读—自读—研读—创读”四阶教学模式，配套开发阅读兴趣量表与能力测评工具；  

3. 技术融合：依托智慧教育平台，构建学生阅读画像，实现分层推荐的精准化和学习轨迹的可视化。  

预期成果包括《小学“悦”读分层教学指南》、校本阅读资源包、教学案例集及评价工具，计划在实验校开展实证研究。研究将填补“双减”背景下个性化阅读教学的实践空白，为语文核心素养落地提供新范式。  

恳请专家对分层逻辑的合理性、资源建设的系统性给予指导。课题组将秉持“让每个孩子爱上阅读”的宗旨，确保研究兼具科学性与人文性，最终实现“减负”与“提质”的双赢，为书香校园建设注入新活力。   

阅读是心灵的旅行，分层是个性的导航。本课题的研究，将致力于让每个孩子都能在文字中找到属于自己的星光，让“悦”读真正成为滋养生命的成长力量。