一、课题背景与意义

数学作为基础学科中的核心，对小学生逻辑思维与解决问题能力的培养起着奠基性作用。然而，传统小学数学教学模式多侧重于知识灌输，常采用“教师讲、学生听”的单向传输方式，教学方法单一，教学评价也多以成绩论英雄，缺乏全面性与科学性。这导致课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，学习积极性大打折扣，难以达成新课程改革培养学生综合能力的目标。趣味性实践教学则以学生为中心，精心设计游戏竞赛、数学实验等丰富多样的活动，充分激发学生对数学的兴趣。学生在轻松愉悦的氛围中主动探索知识，不仅能深刻理解数学概念，还能培养创新思维与解决实际问题的能力，是提升小学数学教学质量、适应现代教育需求的关键之举。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

在新课改背景下，我们积极探索并创新小学数学趣味化课堂教学模式。通过设计趣味数学游戏、情境模拟等活动，将抽象数学知识具象化，激发学生学习兴趣与积极性。同时，注重引导学生自主探究与合作交流，培养其数学思维、创新精神及实践能力。此模式不仅提升教学质量，更促进学生全面发展，为其未来学习与生活奠定坚实基础。

（二）研究内容

1. 趣味性实践教学理念创新

(1) 以学生为本：关注学生兴趣、需求与个体差异，尊重个性，激发主观能动性，营造轻松愉快学习氛围。例如，依据学生不同学习能力和兴趣设计分层教学任务，让每个学生都能在数学学习中进步。

(2) 激发兴趣：通过创设情境、游戏、竞赛等形式，让学生在探索中发现数学乐趣。如在教学“分数的意义”时，让学生制作蛋糕、分配糖果，理解分数概念。

(3) 培养数学思维：引导学生从生活实际中发现并运用数学知识解决问题，提高思维能力。像在教学“加减法”时，提出生活问题让学生思考回答。

2. 趣味性实践教学方法创新

(1) 情境教学法：利用多媒体、实物教具等创设生动有趣情境，将抽象知识转化为具体生活情境，帮助学生理解掌握。如教学“面积”概念时，用多媒体动画演示不同形状图形面积计算方法。

(2) 合作学习法：组织小组合作、讨论、交流，共同完成学习任务，培养团队协作与沟通能力。如教学“长方形的面积”时，分组让学生合作探究计算方法并展示成果。

(3) 游戏教学法：将数学知识与游戏结合，设计趣味数学游戏、竞赛等活动，激发学习热情，培养竞争意识，提高数学素养。如设计“分数接力”游戏学习分数加减法。

(4) 探究式教学法：引导学生自主探究、合作交流、实践验证，发现和解决问题，培养创新精神与实践能力。如让学生自主探究图形拼接中的数学规律。

3. 趣味性实践教学评价创新

(1) 多元化评价：从知识、技能、情感、态度等多方面全面评价学生学习成果，评价方式包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩、实践活动等。

(2) 过程性评价：关注学生学习过程表现，注重培养自主学习能力，及时反馈指导学生学习情况。

(3) 自我评价与同伴评价：引导学生自我评价、同伴评价，提高自我认知与反思能力，促进学生相互学习进步。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外小学数学趣味性实践教学研究现状，为课题研究提供理论支持。

2. 行动研究法：在实际教学中应用创新教学模式，通过实践不断反思、调整和改进教学方法与策略。

3. 案例分析法：选取典型教学案例进行深入分析，总结经验教训，为教学创新提供实践依据。

4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学学习的兴趣、态度和需求，以及教师对趣味性实践教学的看法和建议，为研究提供数据支持。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第 1 - 2 个月）

(1) 组建课题研究小组，明确分工与职责。

(2) 开展文献研究，收集相关资料，撰写文献综述。

(3) 设计调查问卷和访谈提纲，进行调查前准备工作。

2. 调查阶段（第 3 - 4 个月）

(1) 发放调查问卷，对小学生和小学数学教师进行调查，了解教学现状与需求。

(2) 选取部分教师和学生进行访谈，深入了解他们对趣味性实践教学的看法和建议。

(3) 对调查数据进行统计分析，撰写调查报告。

3. 实践探索阶段（第 5 - 10 个月）

(1) 根据调查结果和研究目标，制定趣味性实践教学模式创新方案。

(2) 在部分班级进行教学实践探索，应用创新教学模式开展教学活动。

(3) 定期开展教学研讨活动，交流教学经验，解决教学中遇到的问题。

(4) 收集教学实践过程中的案例和数据，进行分析总结，不断调整和改进教学模式。

4. 总结阶段（第 11 - 12 个月）

(1) 对整个研究过程进行全面总结，整理研究成果。

(2) 撰写课题研究报告，总结研究经验与不足，提出改进建议和未来研究方向。

(3) 组织课题成果鉴定会，展示研究成果，接受专家评估和指导。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 形成一套具有可操作性和推广价值的小学数学趣味化课堂教学模式，包括教学理念、教学方法、教学评价等方面的创新成果。

2. 撰写一系列与课题研究相关的教学论文、案例分析报告等，总结研究成果和实践经验。

3. 提高学生的学习兴趣和学习成绩，培养学生的数学思维、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

4. 为小学数学教师提供有益的参考和借鉴，推动小学数学教学改革的深入发展。

（二）创新点

1. 教学理念创新：强调以学生为中心，关注学生兴趣和需求，注重培养学生核心素养，将趣味性与实践性有机结合，打破传统教学以教师为中心、注重知识传授的理念。

2. 教学方法创新：综合运用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、游戏教学法、探究式教学法等，根据教学内容和学生实际情况灵活选择和组合，提高教学效果。

3. 教学评价创新：建立多元化、过程性的教学评价体系，关注学生个体差异和学习过程，采用自我评价、同伴评价等多种评价方式，全面评价学生学习成果，激发学生学习潜能。

五、课题研究的保障措施

（一）组织保障

为保障课题研究有序推进，学校将成立专门的课题研究领导小组。该小组由学校领导、各学科教研组长以及教学经验丰富、科研能力突出的骨干教师共同构成。学校领导从宏观层面把控研究方向与目标，教研组长凭借专业优势协调各学科资源，骨干教师发挥实践优势落实具体研究任务。三方协同合作，全面负责课题研究的规划制定、组织推进与协调沟通工作，为课题研究筑牢坚实的组织根基。

（二）制度保障

完善的制度是课题研究规范开展的关键。学校将建立健全课题研究管理制度，清晰界定每位课题研究人员的职责与任务，避免出现职责不清、推诿扯皮的现象。同时，精心制定详细且合理的课题研究计划和进度安排，明确各阶段的研究重点与时间节点。定期开展课题研讨活动，让成员交流研究进展、分享经验成果、解决遇到的问题。通过强化过程管理，确保课题研究始终沿着正确方向高效推进。

（三）经费保障

充足的经费是课题研究顺利开展的重要支撑。学校承诺为课题研究提供必要的经费支持，这笔经费将合理分配到多个关键环节。用于购买丰富多样的教学资料，为研究提供充足的理论依据；开展各类教学实践活动，在实践中检验和完善研究成果；组织教师参加专业培训，提升教师的科研素养与教学能力。通过合理规划经费使用，确保每一分钱都花在刀刃上，为课题研究提供有力的物质保障。

（四）人员保障

人员是课题研究的核心力量。课题研究小组成员均是学校经过严格筛选的骨干教师，他们长期奋战在教学一线，积累了丰富的教学经验，对教学过程中的问题有着敏锐的洞察力，同时具备较强的科研能力，能够熟练运用各种研究方法开展课题研究。此外，学校还将积极邀请教育领域的专家学者对课题研究进行定期指导和专业培训，帮助研究人员拓宽研究视野、掌握前沿理论，进一步提升课题研究人员的整体科研水平。

六、结论

通过本次开题研究筹备，深刻认识到小学数学趣味化课堂教学模式创新与实践探索的紧迫性与重要性。传统教学模式下，部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习效果欠佳。而趣味化教学能激发学生学习热情，提升课堂参与度。

目前相关研究虽有一定成果，但在系统构建适合不同年级、不同教学内容的趣味化教学模式方面仍有不足。本课题将聚焦于此，结合小学生认知特点与数学学科特性，整合多种趣味元素，创新教学模式。预期通过实践探索，形成一套行之有效的趣味化教学策略，提高小学数学教学质量，让学生更主动、快乐地学习数学，为小学数学教学改革提供有益参考。