一、选题背景与意义

（一）选题背景

在小学高年级的数学教学中，几何图形教学是重要的组成部分。然而，传统的几何图形教学往往侧重于理论知识的传授，以教师为中心进行讲解和演示，学生被动地接受知识。这种教学方式使得几何图形知识与学生的生活实际相脱节，导致学生难以理解抽象的几何概念和图形性质，学习兴趣不高，学习效果不佳。

随着教育改革的不断推进，强调教育要回归生活，注重培养学生的实践能力和创新思维。将生活化素材融入小学高年级几何图形教学中，能够让学生在熟悉的生活情境中感受几何图形的存在和应用，提高学生对几何图形的学习兴趣和学习积极性，使学生更好地理解和掌握几何图形知识。

（二）选题意义

1. 理论意义：本课题的研究有助于丰富小学数学几何图形教学的理论体系，为几何图形教学提供新的教学思路和方法，探索生活化素材与几何图形教学相结合的有效模式，为后续相关研究提供参考。

2. 实践意义：通过将生活化素材融入小学高年级几何图形教学，能够提高学生的学习兴趣和学习效果，增强学生运用几何图形知识解决实际问题的能力。同时，也有助于教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索将生活化素材融入小学高年级几何图形教学的有效做法和策略。

2. 提高学生对几何图形的学习兴趣和学习积极性，改善学生的学习态度。

3. 增强学生运用几何图形知识解决实际生活问题的能力，培养学生的实践能力和创新思维。

4. 促进教师教学观念的转变和教学方法的改进，提高教师的教学水平。

（二）研究内容

1. 生活化素材的收集与整理：研究如何从学生的生活、社会环境、自然现象等方面收集与小学高年级几何图形相关的生活化素材，并进行分类整理。

2. 生活化素材融入几何图形教学的方法与策略：探讨将生活化素材融入几何图形概念教学、性质教学、周长和面积计算教学等不同教学内容的具体方法和策略，如创设生活情境、开展实践活动、运用多媒体资源等。

3. 生活化素材融入几何图形教学的案例研究：选取典型的教学案例，分析生活化素材在教学中的应用效果和存在的问题，总结经验教训，为教学实践提供参考。

4. 生活化素材融入几何图形教学对学生学习影响的研究：通过问卷调查、测试、访谈等方法，研究生活化素材融入教学对学生学习兴趣、学习态度、学习成绩、实践能力等方面的影响。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅相关的教育文献、学术著作、研究报告等，了解国内外关于生活化教学、几何图形教学以及两者相结合的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

1. 问卷调查：设计问卷对小学高年级学生的学习兴趣、学习态度、对几何图形知识的掌握情况以及对生活化素材融入教学的看法等进行调查，了解学生的需求和现状。

2. 访谈调查：与小学高年级数学教师进行访谈，了解他们在几何图形教学中遇到的问题、对生活化素材融入教学的认识和实践情况等。

（三）案例研究法

选取不同学校、不同教师的典型教学案例，对生活化素材融入几何图形教学的过程、方法、效果等进行深入分析和研究，总结成功经验和存在的问题。

（四）行动研究法

在教学实践中，教师根据研究方案将生活化素材融入几何图形教学，不断观察和反思教学效果，及时调整教学方法和策略，逐步探索出适合小学高年级几何图形教学的有效做法。

四、研究步骤

（一）准备阶段

1. 成立课题研究。

2. 查阅相关文献资料，了解研究现状，确定研究课题和研究方案。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，为调查研究做准备。

（二）实施阶段

1. 调查研究：发放调查问卷，对小学高年级学生和数学教师进行调查；开展访谈活动，收集相关信息。对调查结果进行统计分析，了解学生和教师的现状和需求。

2. 生活化素材的收集与整理：组织教师和学生从生活中收集与几何图形相关的素材，如图片、实物、视频等，并进行分类整理。

3. 教学实践：教师根据研究方案，将生活化素材融入几何图形教学中，开展教学实践活动。在教学过程中，不断观察和记录学生的学习情况和教学效果。

4. 案例研究：选取典型的教学案例，进行深入分析和研究，总结经验教训，及时调整教学策略。

（三）总结阶段

1. 对研究过程中的资料进行整理和分析，总结研究成果。

2. 撰写研究报告、论文等，对研究过程和结果进行全面总结和阐述。

3. 组织专家对课题进行鉴定和验收，推广研究成果。

五、预期成果

1. 研究报告：撰写《生活化素材融入小学高年级几何图形教学的做法研究报告》，对研究过程、研究方法、研究结果等进行全面总结和阐述。

2. 教学案例集：收集和整理典型的教学案例，编写《生活化素材融入小学高年级几何图形教学案例集》，为教师的教学实践提供参考。

3. 论文：在相关教育期刊上发表关于生活化素材融入小学高年级几何图形教学的研究论文，推广研究成果。

4. 教学资源库：建立生活化素材资源库，包括图片、视频、课件等，为教师的教学提供丰富的资源。

六、课题研究的可行性分析

（一）理论基础

本课题的研究以建构主义学习理论、陶行知的生活教育理论等为理论基础。建构主义学习理论强调学习是学生主动建构知识的过程，学生在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。生活化素材融入几何图形教学，能够为学生创设真实的学习情境，促进学生的意义建构。陶行知的生活教育理论主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，将生活与教育紧密联系起来，为课题研究提供了重要的理论指导。

（二）实践基础

在当前的教育改革中，许多学校和教师已经开始尝试将生活化教学理念融入学科教学中，积累了一定的实践经验。同时，小学高年级学生在生活中已经积累了一定的生活经验，对几何图形也有了初步的认识，为课题的研究提供了实践基础。

（三）人员保障

课题研究由具有丰富教学经验和一定研究能力的教师组成，对几何图形教学和生活化教学有一定的认识和实践经验，能够保证课题研究的顺利进行。

（四）资源保障

学校拥有丰富的图书资料、网络资源和多媒体教学设备，能够为课题研究提供必要的资源支持。同时，学校还可以组织教师参加相关的培训和研讨活动，为课题研究提供技术和方法上的支持。

七、课题研究的创新点

1. 教学内容的创新：将生活化素材融入小学高年级几何图形教学，打破了传统几何图形教学只注重理论知识传授的局限，使教学内容更加贴近学生的生活实际，丰富了教学内容。

2. 教学方法的创新：探索出适合小学高年级几何图形教学的生活化教学方法和策略，如创设生活情境、开展实践活动等，改变了传统的以教师为中心的教学模式，提高了学生的学习积极性和主动性。

3. 评价方式的创新：在评价学生的学习成果时，不仅关注学生的学习成绩，还注重学生运用几何图形知识解决实际问题的能力和实践能力的评价，建立多元化的评价体系。

八、课题研究可能遇到的问题及解决措施

（一）可能遇到的问题

1. 生活化素材的收集和整理难度较大，需要花费大量的时间和精力。

2. 教师对生活化教学理念的理解和掌握不够深入，在教学实践中可能存在应用不当的问题。

3. 部分学生可能对生活化素材的兴趣不高，参与实践活动的积极性不够。

4. 课题研究可能受到教学时间、教学任务等因素的限制，影响研究的进度和效果。

（二）解决措施

1. 组织教师和学生共同参与生活化素材的收集和整理工作，分工合作，提高工作效率。同时，充分利用网络资源和多媒体技术，拓宽素材收集的渠道。

2. 加强对教师的培训和指导，组织教师参加相关的培训和研讨活动，邀请专家进行讲座和指导，提高教师对生活化教学理念的理解和掌握水平。

3. 了解学生的兴趣爱好和需求，选择学生感兴趣的生活化素材，设计多样化的实践活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性。

4. 合理安排教学时间，将课题研究与日常教学相结合，在不影响教学任务的前提下，确保研究工作的顺利进行。同时，根据研究过程中出现的问题，及时调整研究方案和教学策略。

综上所述，本课题具有重要的研究价值和实践意义。通过将生活化素材融入小学高年级几何图形教学，有望提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实践能力和创新思维，促进教师教学水平的提高。我相信，在课题研究的努力下，本课题一定能够取得预期的研究成果。