一、选题背景与意义

（一）选题背景

写作教学是初中语文教学的重要组成部分，它对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。然而，传统的初中语文写作教学模式存在诸多问题，如教学方法单一、学生主动性不足、教学与实际生活脱节等，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。

随着教育改革的不断深入，任务驱动教学法逐渐受到关注。任务驱动教学法以任务为导向，强调学生在完成任务的过程中主动学习和探索，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合能力。将任务驱动教学法应用于初中语文写作教学中，有望创新教学模式，提高写作教学质量。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本课题的研究将丰富任务驱动教学法在语文写作教学领域的理论内涵，为初中语文写作教学提供新的理论支持。在实践方面，本课题的研究将探索出基于任务驱动的初中语文写作教学新模式，提高学生的写作兴趣和写作能力，促进初中语文写作教学质量的提升。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 创新写作教学模式：本研究旨在突破传统写作教学的局限，构建"任务情境-写作实践-反思提升"三位一体的任务驱动写作教学新模式。通过创设真实或拟真的写作任务情境，激发学生的表达欲望和创作热情；设计梯度化的写作任务链，引导学生经历完整的写作思维过程；开发多元互动评价工具，促进学生写作能力的持续提升。新模式将实现写作教学从"知识传授"向"能力培养"、从"结果导向"向"过程导向"、从"统一要求"向"个性发展"的转变，切实提高初中语文写作教学的有效性。

2. 激发写作内驱动力：通过任务驱动教学，重点培养学生的三种关键能力：自主学习能力（自主确定写作目标、搜集素材、修改完善等）、创新思维能力（多角度立意、个性化表达、创造性构思等）、合作交流能力（小组互评、作品分享、协同创作等）。关注写作兴趣的激发和维持，设计贴近学生生活经验、符合认知特点的写作任务，使写作成为学生表达自我、认识世界的内在需求，而非被动完成的学业负担。

3. 提升综合写作素养：通过系统的任务驱动写作训练，全面提升学生的写作核心素养。在内容方面，培养学生观察生活、积累素材、提炼主题的能力；在结构方面，训练学生逻辑思维、谋篇布局、衔接过渡的技巧；在语言方面，提升学生准确表达、生动描述、恰当修辞的水平。特别关注写作过程中的思维品质培养，帮助学生形成清晰的写作思维路径和严谨的语言表达习惯，最终达到"我手写我心"的自由表达境界。

（二）研究内容

1. 现状调研与问题诊断：采用混合研究方法，全面调查任务驱动教学法在初中语文写作教学中的应用现状。通过教师问卷了解任务设计、实施和评价的实际情况；通过学生访谈收集对现有写作教学的感受和建议；通过课堂观察记录任务驱动写作教学的真实样态。重点分析三个问题：任务设计的真实性和挑战性如何，任务实施的过程指导和支架支持是否到位，任务评价的多元性和发展性如何。通过调研，准确把握当前写作教学中任务驱动法应用的成效与不足，为模式构建提供现实依据。

2. 教学模式系统构建：基于建构主义学习理论和任务驱动教学原理，构建"三段六环"写作教学模式。"三段"指课前任务激活、课中写作实践、课后拓展提升；"六环"包括情境导入、任务分析、素材准备、构思写作、多元评价、反思修改六个关键环节。模式强调三个特性：任务情境的真实性（联系生活实际），写作过程的思维性（显化思维过程），教学评的一致性（目标-活动-评价匹配）。针对不同写作类型（记叙文、议论文、应用文等），开发差异化的任务设计模板和实施策略，形成可操作的教学指南。

3. 教学资源开发创新：围绕任务驱动写作教学需求，开发系统化、多形态的教学资源包。基础资源包括写作任务单（含情境描述、任务要求、评价标准等）、过程指导手册（写作技巧微课、思维导图工具等）、评价量规（自评表、互评表等）；特色资源包括优秀习作案例库、写作问题解决方案集、创意写作活动设计等；数字资源包括在线写作平台、多媒体素材库、智能评改系统等。资源开发注重三个结合：普适性与个性化结合，纸质资源与数字资源结合，教师用资源与学生用资源结合，为任务驱动写作教学提供全方位支持。

4. 实践验证与模式优化：选择实验班级开展行动研究，实施任务驱动写作教学模式。通过"设计-实施-观察-反思"的循环过程，不断调整和完善教学模式。采用多种方法评估效果：通过前后测对比分析学生写作能力的变化，通过作品分析考察写作质量的提升，通过问卷调查了解学习体验的改善。建立动态优化机制，根据实践反馈及时调整模式内容，重点解决任务难度梯度设置、过程指导策略、差异化评价等关键问题。最终形成经过实践检验、具有推广价值的任务驱动写作教学实施方案。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解任务驱动教学法和初中语文写作教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中语文写作教学中任务驱动教学法的应用情况，分析存在的问题和不足。

3. 行动研究法：在初中语文写作教学中实施基于任务驱动的教学模式，通过教学实践和反思，不断改进教学模式，提高教学质量。

4. 案例研究法：选取典型的教学案例，进行深入分析和研究，总结基于任务驱动的初中语文写作教学模式的实施经验和效果。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-5个月）

o 组建研究团队，明确分工。

o 查阅相关文献，进行理论学习。

o 设计调查问卷和访谈提纲，开展现状调查。

2. 实施阶段（第6-18个月）

o 根据现状调查结果，构建基于任务驱动的初中语文写作教学模式。

o 开发与教学模式相适应的教学资源。

o 在初中语文写作教学中实施基于任务驱动的教学模式，开展教学实验。

o 定期进行教学反思和总结，不断改进教学模式和教学资源。

3. 总结阶段（第19-24个月）

o 对教学实验数据进行分析和处理，总结基于任务驱动的初中语文写作教学模式的实施效果。

o 撰写研究报告和论文，总结研究成果。

o 对研究成果进行推广和应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《基于任务驱动的初中语文写作教学模式创新研究报告》，总结研究过程和研究成果。

2. 教学模式：构建基于任务驱动的初中语文写作教学模式，并形成详细的操作流程和实施方案。

3. 教学资源：开发与基于任务驱动的初中语文写作教学模式相适应的教学资源，如写作任务单、教学课件、教学案例等。

（二）创新点

1. 教学模式创新：突破传统写作教学的局限，创造性地将任务驱动教学法与写作教学深度融合，构建"真实情境激发写作动机-阶梯任务引导写作过程-多元互动促进写作反思"的创新教学模式。该模式具有三个鲜明特点：一是强调写作任务的生活化和真实性，让学生在解决实际问题中提升写作能力；二是注重写作思维的可视化和过程化，通过任务分解和支架支持，帮助学生掌握写作策略；三是倡导写作评价的发展性和个性化，建立促进持续改进的评价机制。

2. 教学资源创新：开发与任务驱动写作教学模式高度适配的新型教学资源，体现三个创新：一是资源形态创新，整合纸质资源与数字资源，如开发AR写作任务卡，通过扫描触发写作情境；二是内容设计创新，如创编"写作成长档案"，全程记录学生的写作历程和进步轨迹；三是使用方式创新，如设计"写作资源自助站"，支持学生根据需求自主选择和使用资源。

3. 评价方式创新：建立"三维多元"的写作评价新体系："三维"指评价内容上关注写作成果、写作过程和写作素养的全面发展；"多元"指评价主体上实现教师评价、学生自评、同伴互评、家长参评的多元互动，评价方式上采用量表评价、档案袋评价、表现性评价等多种形式。创新点主要体现在：开发"写作能力雷达图"，直观呈现学生写作各维度的发展水平；设计"写作过程观察量表"，精细评估学生的写作策略运用；建立"写作成长电子档案"，全程追踪学生的进步轨迹。

4. 技术融合创新：积极探索现代信息技术与写作教学的深度融合路径。运用人工智能技术开发写作智能辅导系统，为学生提供实时反馈和个性化建议；利用学习分析技术构建写作行为数据库，为教学决策提供数据支持；通过虚拟现实技术创设沉浸式写作情境，激发学生的创作灵感。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

任务驱动教学法作为一种先进的教学方法，已经在多个学科领域得到了广泛应用，并取得了良好的教学效果。同时，初中语文写作教学的相关理论也为课题的研究提供了坚实的理论基础。

（二）实践经验可行

研究团队成员具有丰富的初中语文教学经验，对初中语文写作教学中存在的问题有深入的了解。同时，团队成员在任务驱动教学法的应用方面也有一定的实践经验，为课题的研究提供了实践保障。

（三）资源保障可行

学校为课题研究提供了充足的教学资源和研究经费，能够满足课题研究的需要。同时，学校还拥有先进的教学设备和网络平台，为课题研究提供了技术支持。