一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着我国教育改革的不断深入，核心素养已成为当前教育领域的热门话题。在初中体育与健康教学中，培养学生的核心素养是落实立德树人根本任务的重要途径。体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面，它强调学生在体育学习和锻炼过程中的综合发展。

然而，传统的初中体育与健康教学往往注重技能传授，忽视了学生核心素养的培养。教学方法单一，教学内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。情境化教学作为一种新型的教学模式，能够将教学内容与实际生活情境相结合，为学生创造生动、有趣的学习环境，有助于提高学生的学习效果和核心素养。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本课题的研究有助于丰富初中体育与健康教学的理论体系，为情境化教学在体育学科中的应用提供理论支持。在实践方面，本课题的研究有助于提高初中体育与健康教学的质量和效率，促进学生核心素养的发展。通过情境化教学，能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的运动能力、健康行为和体育品德，为学生的全面发展奠定基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建情境化教学模式：本研究致力于探索核心素养导向下的初中体育与健康情境化教学创新路径，构建"真实情境-问题驱动-素养发展"三位一体的教学模式。重点开发适应不同教学内容（运动技能、健康知识、体育品德）的情境创设策略，形成可操作、可推广的教学实施方案。

2. 提升教学质效：通过情境化教学改革，实现体育与健康课堂教学的三个转变：从技能传授向素养培养转变，从单一练习向综合应用转变，从被动接受向主动探究转变。研究如何通过情境创设优化教学流程、提高课堂参与度、增强学习体验，使学生在真实或模拟的情境中掌握运动技能、理解健康知识、培养体育精神，全面提升教学质量和效率。

3. 提供教师专业支持：针对体育教师实施情境化教学的实际需求，开发系统的教师专业发展资源。包括情境化教学设计模板、典型教学案例库、课堂实施指导手册等实用工具，帮助教师掌握情境分析、情境创设、情境引导等关键教学技能。

（二）研究内容

1. 核心素养与情境化教学的理论研究：深入分析体育与健康学科核心素养（运动能力、健康行为、体育品德）的内涵与培养路径，研究情境化教学促进核心素养发展的内在机制。探讨真实情境、模拟情境、问题情境等不同类型情境的教学价值，分析情境创设的基本原则和方法。构建"情境特征-学习行为-素养发展"的理论模型，为教学实践提供理论指导。

2. 情境化教学现状调研：采用混合研究方法，全面了解当前初中体育与健康情境化教学的现状与问题。通过课堂观察分析情境创设的质量和效果；通过教师访谈了解实施情境化教学的困难和需求；通过学生调查把握对情境化学习的接受度和参与度。重点关注三个问题：情境的真实性与教学目标的契合度，情境的挑战性与学生能力的匹配度，情境的持续性与教学过程的连贯性。

3. 情境化教学策略开发：针对不同教学内容，开发差异化情境策略：在运动技能教学中，设计竞赛情境、游戏情境等激发练习兴趣；在健康知识教学中，创设生活情境、决策情境等促进知识应用；在体育品德培养中，设置合作情境、冲突情境等引导价值体认。策略开发注重三个结合：情境趣味性与教育性的结合，个人挑战与团队合作的结合，身体活动与思维发展的结合。

4. 教学模式构建与实践验证：构建"情境导入-任务驱动-探究实践-反思提升"的四环节教学模式，明确各环节的教学目标、师生行为和评价要点。选择典型学校开展教学实验，通过对比研究验证模式的有效性。重点关注模式对不同运动项目（如田径、球类、体操等）的适应性，以及对学生不同素养维度发展的差异性影响。通过实践反馈不断优化模式内容，形成可推广的教学方案。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法 通过查阅相关的文献资料，了解国内外关于核心素养、情境化教学和初中体育与健康教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2. 问卷调查法 设计问卷，对初中体育与健康教师和学生进行调查，了解他们对情境化教学的认识、态度和需求，为课题研究提供实证依据。

3. 实验研究法 在初中体育与健康教学中选取部分班级作为实验组，采用情境化教学方法进行教学；选取另一部分班级作为对照组，采用传统教学方法进行教学。通过对比实验，分析情境化教学对学生核心素养发展的影响。

4. 案例分析法 选取初中体育与健康情境化教学的典型案例进行分析，总结情境化教学的实践经验和存在的问题，为课题研究提供实践参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

o 组建课题研究团队，明确研究分工。

o 查阅相关文献资料，确定研究课题和研究方案。

o 设计问卷，进行问卷调查。

2. 实施阶段（第4-9个月）

o 根据研究方案，开展核心素养导向下初中体育与健康情境化教学的理论研究、模式和方法研究、实践应用研究和评价研究。

o 进行实验研究，对比分析情境化教学和传统教学的效果。

o 选取典型案例进行分析，总结情境化教学的实践经验和存在的问题。

3. 总结阶段（第10-12个月）

o 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

o 整理研究成果，形成论文、教案、课件等。

o 邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《核心素养导向下初中体育与健康情境化教学实践研究报告》，总结课题研究的过程、方法和成果。

2. 教案和课件：开发一系列适合初中体育与健康情境化教学的教案和课件，为教师提供教学参考。

3. 评价指标体系和评价方法：构建核心素养导向下初中体育与健康情境化教学的评价指标体系和评价方法。

（二）创新点

1. 理论创新：将核心素养与情境化教学相结合，提出核心素养导向下初中体育与健康情境化教学的理论框架和模式，丰富了初中体育与健康教学的理论体系。

2. 实践创新：探索适合初中体育与健康教学的情境化教学方法和评价方法，为初中体育与健康教学提供了新的实践路径和方法。

3. 应用创新：将研究成果应用于初中体育与健康教学实践中，通过实践检验和完善研究成果，提高了研究成果的实用性和推广价值。

五、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队成员具有扎实的专业知识和研究能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量的关于核心素养、情境化教学和初中体育与健康教学的文献资料，为课题研究提供了充足的资料支持。

（三）时间保障

课题研究时间安排合理，研究步骤明确，能够保证课题研究在规定的时间内完成。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供一定的经费支持，用于购买文献资料、开展问卷调查、进行实验研究等，为课题研究提供了经费保障。

六、研究的预期困难与解决措施

（一）预期困难

1. 教师专业素养的局限性：初中体育教师长期习惯于传统的技能传授式教学模式，对情境化教学的理念和方法普遍缺乏深入理解。部分教师可能存在认知偏差，将情境化教学简单等同于游戏化教学或情境导入环节，难以把握其核心要义。

2. 教学资源与条件的制约：情境化教学对场地设施、器材装备、信息化条件等硬件资源要求较高。许多学校特别是农村地区学校面临体育场地狭小、器材陈旧短缺、多媒体设备不足等现实困难。复杂情境的创设（如模拟比赛情境、应急救护情境等）需要相应的物资保障和安全防护，部分学校难以满足这些基本条件。

3. 教学评价的科学性挑战：情境化教学强调对学生核心素养的多元发展，传统的以技能达标为主的评价方式难以全面反映教学效果。在评价内容上，如何量化评估学生的体育品德、健康行为等素养维度存在困难；在评价方法上，过程性评价的实施缺乏系统工具和标准；在评价主体上，多元评价机制尚未健全。

（二）解决措施

1. 构建教师专业发展支持体系：设计"理论+实践+反思"的教师培训方案，通过专家讲座深化理论认识，通过工作坊提升设计能力，通过课例研究促进实践反思。开发《情境化教学实施指南》，提供教学设计模板、典型案例、评价工具等实用资源。建立"高校专家-教研员-骨干教师"三位一体的指导团队，通过驻校指导、线上答疑等方式提供持续专业支持。

2. 创新资源保障机制：采取"因地制宜、分层推进"的资源建设策略。基础层面，开发低成本、易获取的替代性器材和简化版情境方案；提升层面，争取专项资金改善场地设施条件；创新层面，建设数字化情境资源库，共享优质教学资源。建立"学校-家庭-社区"资源协同机制，利用社区体育设施拓展教学空间，借助家长资源丰富情境内容。

3. 完善科学评价体系：构建"三维四级"评价框架：三维指运动能力、健康行为、体育品德；四级包括基础达标级、良好表现级、优秀展示级和创新突破级。开发多元评价工具，如观察量表、成长档案、表现性任务等，实现定量与定性评价相结合。建立"教师评+学生评+家长评+同伴评"的多元评价机制，确保评价的全面性和客观性。借助信息技术开发评价数据平台，实现过程性数据的采集与分析，为教学改进提供依据。