一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着课程改革的不断深入，大单元教学理念逐渐受到教育界的广泛关注。大单元教学强调以核心素养为导向，将教材内容进行系统整合，打破传统的单篇教学模式，构建具有逻辑性和关联性的教学单元。在小学语文教学中，阅读教学是重要的组成部分，培养学生的阅读能力是语文教学的关键目标之一。然而，当前小学语文阅读教学存在着碎片化、缺乏系统性等问题，学生的阅读策略掌握不够扎实，阅读能力提升缓慢。在大单元视域下进行阅读策略的整合与实践研究，有助于解决这些问题，提高阅读教学的质量和效率。

（二）选题意义

理论意义方面，本研究将丰富小学语文阅读教学理论，为大单元教学理念在阅读教学中的应用提供理论支持。通过对阅读策略的整合研究，深入探讨大单元视域下阅读教学的规律和方法，进一步完善小学语文阅读教学体系。实践意义方面，本研究有助于提高小学语文阅读教学的实效性，帮助教师更好地把握教材内容，合理设计教学活动，引导学生掌握有效的阅读策略，提高学生的阅读能力和语文素养。同时，也为一线教师提供可操作的教学模式和方法，促进教师的专业发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索小学语文大单元视域下阅读策略整合的有效方法和途径，构建科学合理的阅读策略体系。

2. 实践验证大单元视域下阅读策略整合的教学模式和方法的有效性，提高学生的阅读能力和语文素养。

3. 促进教师教学观念的转变和教学能力的提升，推动小学语文阅读教学的改革与发展。

（二）研究内容

1. 小学语文大单元视域下阅读策略整合的理论研究 深入研究大单元教学理念、阅读教学理论以及相关的教育心理学理论，分析大单元视域下阅读策略整合的必要性和可行性。梳理现有的阅读策略类型，探讨如何根据大单元教学目标和内容进行阅读策略的选择和整合。

2. 小学语文大单元视域下阅读策略体系的构建 依据小学语文教材的编排体系和学生的认知特点，构建大单元视域下的阅读策略体系。包括不同类型文本（如记叙文、说明文、童话等）的阅读策略，以及在不同阅读阶段（如预习、精读、拓展阅读等）应运用的阅读策略。

3. 小学语文大单元视域下阅读策略整合的教学实践研究 设计基于大单元视域下阅读策略整合的教学方案，并在课堂教学中进行实践验证。观察学生的阅读表现和学习效果，收集相关数据和案例，分析教学实践中存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法。

4. 小学语文大单元视域下阅读策略整合对教师和学生的影响研究 研究阅读策略整合对教师教学观念、教学能力和专业发展的影响。同时，关注学生在阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的变化，评估阅读策略整合的教学效果。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的教育文献、学术著作、研究报告等，了解大单元教学和阅读策略研究的现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和研究思路。

（二）行动研究法

在小学语文课堂教学中开展行动研究，将阅读策略整合的教学方案付诸实践。在实践过程中，不断观察、反思和调整教学行为，逐步完善教学模式和方法。

（三）案例分析法

选取具有代表性的教学案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为阅读策略的整合和实践提供具体的参考和借鉴。

（四）问卷调查法

设计问卷对学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力进行调查，了解学生在阅读策略整合教学前后的变化情况，为研究提供数据支持。

四、研究步骤

（一）准备阶段

1. 组建研究团队，明确分工和职责。

2. 开展文献研究，收集相关资料，了解研究现状和趋势。

3. 制定研究方案和工作计划。

（二）实施阶段

1. 理论研究与策略体系构建 完成小学语文大单元视域下阅读策略整合的理论研究，构建阅读策略体系。组织研究团队成员进行学习和研讨，深入理解大单元教学理念和阅读策略的内涵。

2. 教学实践与案例分析 根据构建的阅读策略体系，设计教学方案并在课堂教学中进行实践。定期开展教学研讨活动，分析教学案例，总结经验教训，调整教学策略。

3. 调查研究与效果评估 运用问卷调查法对学生的阅读情况进行调查，评估阅读策略整合的教学效果。同时，观察教师的教学行为和学生的学习表现，收集相关数据和案例。

（三）总结阶段

1. 对研究数据和案例进行整理和分析，总结研究成果。

2. 撰写研究报告、论文等，形成研究成果。

3. 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

五、预期成果

（一）研究报告

完成《小学语文大单元视域下阅读策略的整合与实践研究报告》，详细阐述研究的背景、目标、内容、方法、过程和结果，总结研究的经验和结论。

（二）论文

在相关学术期刊上发表多篇关于小学语文大单元视域下阅读策略整合与实践的论文，推广研究成果。

（三）教学案例集

整理和汇编具有代表性的教学案例，形成《小学语文大单元视域下阅读策略整合教学案例集》，为一线教师提供教学参考。

（四）教学资源库

开发一系列与阅读策略整合相关的教学资源，如教学设计、课件、阅读材料等，建立教学资源库，供教师共享和使用。

六、研究的可行性分析

（一）人员保障

研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的小学语文教师和教育科研人员组成。团队成员熟悉小学语文教学和研究工作，具备开展本研究的专业知识和技能。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量与大单元教学、阅读策略研究相关的文献资料。同时，研究团队还可以通过参加学术会议、与同行交流等方式获取最新的研究信息。

（三）时间保障

本研究制定了详细的研究计划和时间表，合理安排了研究进度。研究团队成员能够保证有足够的时间和精力投入到研究工作中。

（四）实践保障

研究团队所在学校为研究提供了良好的实践平台，能够在课堂教学中进行教学实践和验证。同时，学校领导对本研究给予了大力支持，为研究的顺利开展提供了保障。

七、结语

在教育改革不断深化、对语文核心素养要求日益提升的大背景下，本课题“小学语文大单元视域下阅读策略的整合与实践研究”的开展具有极为重要的现实意义与时代价值。

大单元教学理念强调知识的系统性和关联性，它打破了传统教学中单篇课文孤立教学的局限，为学生构建了更为完整、连贯的学习体系。而阅读作为语文学习的核心环节，是学生获取知识、提升能力、塑造精神的重要途径。将阅读策略置于大单元视域下进行整合与实践研究，是顺应教育发展趋势、提升语文教学质量的关键举措。

通过前期的研究准备，我们深刻认识到这一课题研究的必要性与可行性。从理论层面看，它有助于丰富和完善小学语文阅读教学的理论体系，为教师提供更具科学性和指导性的教学依据；从实践层面讲，能切实提升学生阅读能力和语文综合素养，培养学生的自主学习能力和创新思维，为学生的终身学习奠定坚实基础。

在研究过程中，我们可能会面临诸多挑战，如大单元教学资源的整合难度较大、不同学生阅读水平的差异对教学策略实施的影响等。但我们坚信，只要秉持严谨的科研态度，运用科学的研究方法，充分发挥团队成员的智慧与力量，这些问题都将得到有效解决。

我们期待通过本课题的研究，形成一套系统、实用的小学语文大单元视域下阅读策略整合与实践方案，为一线教师提供可借鉴、可操作的教学模式和策略。同时，我们也希望研究成果能在更大范围内得到推广和应用，推动小学语文阅读教学实现整体提升和变革。

展望未来，我们将严格按照研究计划，稳步推进各项研究工作，确保课题研究取得预期成果。我们相信，随着研究的深入开展，小学语文大单元视域下的阅读策略整合与实践将为语文教育带来新的生机与活力，让语文课堂成为培养学生阅读兴趣、提升语文素养的乐园，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。