一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育领域的重要目标。语文作为基础学科，在培养学生核心素养方面具有不可替代的作用。整本书阅读作为语文阅读教学的重要组成部分，对于提升学生的语文核心素养具有独特价值。《普通高中语文课程标准》明确提出“整本书阅读与研讨”学习任务群，强调要引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。然而，在实际中学语文教学中，整本书阅读教学面临诸多问题，如教学时间不足、教学方法单一、评价方式不完善等，导致整本书阅读教学难以有效开展，学生的阅读兴趣和阅读能力未能得到充分培养。因此，开展核心素养下中学语文整本书阅读教学实践研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

1. 理论意义：本研究将丰富和完善中学语文整本书阅读教学的理论体系，为核心素养视域下的语文阅读教学提供新的理论支持和研究视角。通过对核心素养与整本书阅读教学关系的深入探讨，揭示整本书阅读教学在培养学生语文核心素养方面的内在机制和规律。

2. 实践意义：本研究旨在探索适合中学语文整本书阅读教学的有效策略和方法，提高教师的教学水平和教学质量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，促进学生语文核心素养的全面提升。同时，为中学语文整本书阅读教学提供可操作的实践模式和案例，为一线教师开展整本书阅读教学提供参考和借鉴。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 深入理解核心素养的内涵和中学语文整本书阅读教学的特点，明确核心素养与中学语文整本书阅读教学的内在联系。

2. 探索核心素养下中学语文整本书阅读教学的有效策略和方法，构建科学合理的教学模式和评价体系。

3. 通过教学实践，验证所提出的教学策略和方法的有效性，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生语文核心素养的全面提升。

（二）研究内容

1. 核心素养与中学语文整本书阅读教学的关系研究

o 分析核心素养的内涵和中学语文整本书阅读教学的目标、任务和特点。

o 探讨核心素养在中学语文整本书阅读教学中的具体体现和培养途径。

2. 核心素养下中学语文整本书阅读教学现状调查研究

o 调查中学语文整本书阅读教学的开展情况，包括教学时间、教学方法、教学资源、教师观念等方面。

o 了解学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力和阅读需求，分析存在的问题和不足。

3. 核心素养下中学语文整本书阅读教学策略和方法研究

o 基于核心素养的要求，提出中学语文整本书阅读教学的策略和方法，如阅读指导策略、问题设计策略、小组合作学习策略等。

o 探索适合不同类型整本书的教学方法，如小说、诗歌、散文、戏剧等。

4. 核心素养下中学语文整本书阅读教学模式和评价体系构建研究

o 构建核心素养下中学语文整本书阅读教学的模式，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面。

o 建立科学合理的中学语文整本书阅读教学评价体系，包括学生阅读过程评价和阅读结果评价。

5. 核心素养下中学语文整本书阅读教学实践研究

o 在中学语文教学中实施所提出的教学策略和方法，开展整本书阅读教学实践。

o 观察和分析教学实践效果，总结经验教训，不断改进教学策略和方法。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解核心素养和中学语文整本书阅读教学的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中学语文整本书阅读教学的现状和学生的阅读情况，为研究提供实证依据。

3. 行动研究法：在中学语文教学中开展整本书阅读教学实践，根据实践中出现的问题和反馈，不断调整和改进教学策略和方法，提高教学效果。

4. 案例研究法：选取典型的中学语文整本书阅读教学案例进行分析和研究，总结成功经验和不足之处，为教学实践提供借鉴。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

o 确定研究课题，组建研究团队。

o 查阅相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。

o 制定研究方案和工作计划。

2. 调查阶段

o 设计调查问卷和访谈提纲。

o 开展问卷调查和访谈，了解中学语文整本书阅读教学的现状和学生的阅读情况。

o 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 研究阶段

o 开展核心素养与中学语文整本书阅读教学的关系研究，明确研究方向和重点。

o 探索核心素养下中学语文整本书阅读教学的策略和方法，构建教学模式和评价体系。

o 选取部分中学进行教学实践，验证所提出的教学策略和方法的有效性。

4. 总结阶段

o 对教学实践进行总结和反思，总结成功经验和不足之处。

o 整理研究成果，撰写研究报告和论文。

o 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：《核心素养下中学语文整本书阅读教学实践研究报告》。

2. 论文：在相关学术期刊上发表若干篇关于核心素养下中学语文整本书阅读教学的研究论文。

3. 教学案例集：整理和编写核心素养下中学语文整本书阅读教学的优秀案例集。

4. 教学资源库：建立核心素养下中学语文整本书阅读教学的教学资源库，包括教学课件、阅读材料、测试题等。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本研究从核心素养的视角出发，探讨中学语文整本书阅读教学的问题，将核心素养的培养贯穿于整本书阅读教学的全过程，为中学语文整本书阅读教学提供了新的研究视角和思路。

2. 教学策略创新：基于核心素养的要求，提出了一系列具有针对性和可操作性的中学语文整本书阅读教学策略和方法，如阅读指导策略、问题设计策略、小组合作学习策略等，为中学语文整本书阅读教学提供了新的教学方法和途径。

3. 评价体系创新：构建了科学合理的中学语文整本书阅读教学评价体系，包括学生阅读过程评价和阅读结果评价，注重对学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力和阅读思维的评价，为中学语文整本书阅读教学提供了新的评价标准和方法。

五、研究基础与保障

（一）研究基础

1. 研究团队成员具有丰富的中学语文教学经验和一定的教育科研能力，其中部分成员已经开展过相关课题研究，取得了一定的研究成果。

2. 学校为研究提供了良好的教学实践平台和资源支持，能够满足研究的需要。

3. 已经查阅了大量的相关文献资料，对核心素养和中学语文整本书阅读教学有了较为深入的了解和认识。

（二）保障措施

1. 组织保障：成立以学校领导为组长，语文骨干教师为成员的研究团队，明确各成员的职责和分工，确保研究工作的顺利开展。

2. 制度保障：建立健全研究管理制度，制定研究计划和实施方案，定期召开研究会议，加强对研究工作的指导和监督。

3. 经费保障：学校将为研究提供必要的经费支持，确保研究所需的资料收集、调查研究、教学实践等工作的顺利进行。

六、结语

在核心素养成为教育核心导向的当下，中学语文整本书阅读教学的重要性愈发凸显。本课题聚焦于此展开研究，具有深远的时代意义与教育价值。

整本书阅读能为学生提供更为丰富、系统的语言材料，助力其语言建构与运用能力的提升；在阅读过程中，学生思维的深度与广度得以拓展，思维发展与提升目标得以实现；通过品味书中文化内涵，能增强学生的文化自信；而审美鉴赏与创造能力的培养，更是贯穿于整本书阅读的始终。

本课题旨在探索出一套契合核心素养要求的中学语文整本书阅读教学实践策略，为一线教学提供可操作的方法与路径。尽管研究过程中可能会面临如学生阅读兴趣差异、教学时间有限等诸多挑战，但我们坚信，凭借科学的研究方法与严谨的研究态度，定能克服困难。

我们期待通过本课题研究，推动中学语文整本书阅读教学实现质的飞跃，让核心素养真正落地生根。未来，我们将扎实推进各项研究工作，确保课题取得预期成果，为中学语文教育的发展贡献力量。