一、研究背景

在新时代全面育人的宏大背景下，德育与劳动教育的深度融合已然成为时代发展的必然趋势与迫切要求。劳动，绝非仅仅是简单的体力付出，它是一座蕴含丰富育人价值的宝藏。在劳动过程中，学生们通过挥洒汗水进行体力锻炼，在克服困难与挑战中磨炼出坚韧不拔的意志品质；这种精神会迁移到学习领域，促使他们坚定学习态度、明确奋斗目标。在生活中，劳动让他们真切体谅父母养家的辛苦付出，进而懂得尊重社会各行各业劳动者的辛勤成果，对周围人常怀感恩之心。这种感恩与尊重，会内化为他们良好的行为修养与道德品质，助力他们塑造健全且高尚的人格。

然而，审视当下小学教育现状，德育与劳动教育却存在一定程度的脱节现象，二者未能紧密携手、协同发力，未能充分发挥出融合育人的独特优势。在此背景下，深入开展关于德育与劳动教育融合的研究，无疑具有重要的现实意义与迫切性。

二、研究要点

（一）以学生为主体

学生是融合教学的主体，是活动的实践者与参与者。在劳动教育和德育融合教学过程中，教师应凸显学生中心地位，引领学生在实践中学习与体验劳动的价值和意义，同时通过劳动教育培养学生的道德品质和社会责任感。例如，在班级大扫除活动中，让学生自主参与，分工合作，在实践中感受劳动的乐趣和责任。

（二）注重实践性

劳动教育属于实践教育活动，需要学生自主参与，通过动手操作体验劳动过程，理解劳动价值。德育也需要通过实践活动进行，让学生在实践中学习和体验社会规则与道德要求。如组织学生参加社区志愿服务活动，在服务过程中培养学生的社会责任感和奉献精神。

（三）强调全面性

劳动教育和德育都是全面教育，不仅包括知识技能学习，还包括情感态度培养和价值观形成。在融合教学过程中，需注重培养学生全面素质，使学生在知识技能、情感意识和观念等方面获得多元发展。例如，在劳动教育中引导学生关注环境保护，培养学生的环保意识和社会责任感。

（四）鼓励创新性

新时代是创新时代，要求学校和教师培养具有创新精神和创新能力的人才。在劳动教育和德育过程中，应鼓励和培养学生的创新意识与能力，使学生能在实践中发现问题、解决问题。如开展科技创新劳动实践活动，激发学生的创新思维和创造力。

三、研究策略

（一）培养劳动意识

教师要注重培养学生劳动意识，让学生意识到劳动能为自己创造价值，产生成就感与价值感，从而积极主动参与劳动，体谅父母，为父母分忧，达到劳动教育与德育融合的教育目的。具体措施如下：

1. 开展班级大扫除活动：教师可在班会课时间，请学生从家里带来卫生打扫工具，鼓励全班同学一起进行班级大扫除。按小组划分学生，每个小组组员分工合作，共同负责一块区域，如讲台区、窗户区、走廊区和座位区等。小组之间展开竞赛，看哪个小组完成得又快又干净。活动结束后，教师及时肯定学生劳动付出，引导学生思考家长平时在家打扫卫生的辛苦，让学生学会感恩父母，自觉承担家庭劳动，爱护环境，保持公共区域整洁。

（二）注重总结劳动心得

教师在劳动教育过程中，要鼓励学生在劳动后进行劳动总结，写下劳动心得，及时反思和总结劳动过程，促使思想上产生更高觉悟，通过劳动教育约束言行，提升思想境界，促进德育发展。具体措施如下：

1. 组织劳动感悟分享活动：在首次带领学生参加集体班级大扫除后，邀请学生谈谈劳动中的感悟，回忆劳动过程，分享印象深刻的事情及原因，鼓励学生说出内心想法。

2. 引导学生记录劳动日记：鼓励学生以日记方式记录劳动心得体会，升华思想境界，深刻感受劳动带来的成就感，认识劳动创造的价值，从小热爱劳动、尊重劳动，提升思想水平，约束行为举止，实现劳育与德育相结合的教育目标。

（三）加强评价反馈

评价和反馈是教学过程的关键环节，对提升学生情感体验、强化综合能力发展具有重要推动作用。在实施小学劳动教育与德育融合教学时，需加强对这两个环节的关注。具体措施如下：

1. 建立多元化评价体系：采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面评价学生在劳动教育与德育融合教学中的表现。评价内容不仅包括劳动技能掌握情况，还包括劳动态度、团队协作精神、道德品质等方面。

2. 及时反馈评价结果：教师要及时将评价结果反馈给学生，让学生了解自己的优点和不足，明确努力方向。同时，根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。

四、研究预期成果

（一）形成一套可行的小学德育与劳动教育融合教学模式

通过实践研究，总结出一套适合小学阶段的德育与劳动教育融合教学模式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的具体策略和操作方法，为小学开展融合教学提供参考。

（二）提高学生的道德品质和劳动素养

通过融合教学实践，培养学生的劳动意识、劳动习惯和劳动能力，同时提升学生的道德认知、道德情感和道德行为，使学生成为具有良好道德品质和劳动素养的社会主义建设者和接班人。

（三）促进教师的专业发展

在研究过程中，教师将不断探索和实践融合教学的方法和策略，提高自身的教育教学能力和科研水平，促进教师的专业发展。

五、研究计划

（一）准备阶段（第1—2个月）

1. 成立课题研究小组，明确分工和职责。

2. 开展文献研究，收集和整理国内外关于小学德育与劳动教育融合教学的相关研究成果和资料，为课题研究提供理论支持。

3. 开展调查研究，了解当前小学德育与劳动教育的现状和存在的问题，为课题研究提供现实依据。

（二）实施阶段（第3—10个月）

1. 根据研究要点和策略，制定具体的教学实施方案，并在部分班级进行试点教学。

2. 定期开展教学研讨活动，及时总结教学经验，解决教学中遇到的问题，不断优化教学方案。

3. 收集和整理教学过程中的相关资料，如教学案例、学生作品、教学反思等，为课题研究提供实证材料。

（三）总结阶段（第11—12个月）

1. 对课题研究进行全面总结，分析研究成果和存在的问题。

2. 撰写课题研究报告，总结研究过程和成果，提出改进建议和展望。

3. 组织课题成果鉴定会，邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评价。

六、研究保障

（一）组织保障

为保障课题研究有序开展，特成立课题研究领导小组。该小组由学校德高望重、经验丰富的领导担任组长，凭借其卓越的领导能力和丰富管理经验，全面负责课题研究的统筹规划与指导协调工作。课题研究小组则由各学科一线骨干教师组成，他们教学经验丰富、研究热情高涨，具体承担课题研究的实施与推进任务，确保各项研究工作精准落地、高效开展。

（二）制度保障

完善的制度是课题研究顺利推进的基石。学校将建立健全一套科学合理、切实可行的课题研究管理制度，详细明确课题研究从立项、实施到结题的整个流程和具体要求，严格规范课题研究行为，杜绝随意性和盲目性。此外，定期召开课题研究工作会议，搭建沟通交流平台，让成员及时汇报进展、分享经验，共同探讨并迅速解决研究过程中遇到的难题，保障课题研究按计划稳步前行。

（三）资源保障

资源保障是课题研究取得成果的重要支撑。学校高度重视课题研究，将全力为课题研究提供全方位的资源支持。在教学设备方面，配备先进的教学仪器和软件，满足研究需求；在图书资料上，丰富图书馆藏书，提供专业学术文献；活动场地也根据研究需要合理安排。同时，积极鼓励教师参加各类相关培训和学术交流活动，让他们接触前沿理念和先进方法，拓宽研究视野，提升研究能力与水平。

七、结论

在新时代背景下，小学德育与劳动教育融合教学意义重大。二者相辅相成，劳动教育能让学生在实践中培养责任感、坚韧品质等德育要素，德育则为劳动教育提供价值引领。然而，当前融合教学存在目标模糊、内容衔接不紧密、方法单一等问题。

本课题将深入剖析这些问题，通过实地调研、案例分析等方法，探索有效融合路径。研究团队具备教育学相关理论基础与教学实践经验，研究计划合理可行。预期能形成一套系统的小学德育与劳动教育融合教学策略，为提升小学育人质量、促进学生全面发展提供有益参考与实践指导。