一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度渗透到教育的各个领域。高中诗歌鉴赏教学作为语文教学的重要组成部分，肩负着培养学生文学素养、审美情趣和文化底蕴的重任。传统的高中诗歌鉴赏教学主要依赖教师的讲解和学生的阅读，存在教学资源有限、教学方式单一、学生参与度不高等问题。而信息技术的发展为高中诗歌鉴赏教学带来了新的机遇和挑战。信息技术具有丰富的资源、多样的表现形式和便捷的交互功能，能够为学生提供更加生动、直观、个性化的学习体验。因此，探索信息技术与高中诗歌鉴赏教学的深度融合路径具有重要的现实意义。

（二）选题意义

1. 理论意义：本课题的研究将丰富信息技术与学科教学融合的理论体系，为高中诗歌鉴赏教学提供新的理论支持和指导。通过深入研究信息技术在高中诗歌鉴赏教学中的应用规律和方法，有助于揭示信息技术与高中诗歌鉴赏教学之间的内在联系和相互作用机制，推动教育教学理论的创新和发展。

2. 实践意义：本课题的研究成果将为高中语文教师提供具体的教学策略和方法，指导他们在教学实践中有效地应用信息技术，提高高中诗歌鉴赏教学的质量和效率。同时，本课题的研究也将有助于培养学生的信息素养和自主学习能力，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的有效路径和方法：本研究致力于系统梳理信息技术环境下诗歌鉴赏教学的新特点与新要求，深入分析当前高中诗歌鉴赏教学中存在的问题与困境。通过理论研究与实践探索相结合的方式，探索信息技术在诗歌鉴赏教学中的创新应用模式，开发切实可行的教学实施策略，为提升高中诗歌鉴赏教学的质量和效率提供方法指导。

2. 构建信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的教学模式和评价体系：在理论研究和实践探索的基础上，本研究将着力构建一个完整、系统的信息技术支持下的诗歌鉴赏教学模式。该模式将充分考虑诗歌鉴赏教学的特点和规律，整合多种信息技术手段和教学资源，设计科学合理的教学流程和评价体系，形成具有可操作性和推广价值的教学模式框架。

3. 培养学生的信息素养和自主学习能力：通过信息技术与诗歌鉴赏教学的深度融合，本研究旨在提升学生的信息获取、处理和应用能力，培养其在新媒体环境下的自主学习能力。研究将探索如何借助信息技术手段激发学生的诗歌学习兴趣，拓展学生的鉴赏视野，培养学生的批判性思维和创造性表达能力，提升其诗歌鉴赏水平和审美情趣，促进其语文核心素养的全面发展。

4. 促进教师专业发展和教学能力提升：本研究将通过理论引领和实践示范，帮助高中语文教师更新教学理念，掌握信息技术环境下的教学新方法和新技能。研究将重点关注教师信息技术应用能力、教学设计能力和教学评价能力的提升，培养一支能够适应信息化教学要求的高素质语文教师队伍，为推动诗歌鉴赏教学的创新发展提供人才保障。

（二）研究内容

1. 信息技术在高中诗歌鉴赏教学中的应用现状调查：通过问卷调查、深度访谈、课堂观察等多种研究方法，全面了解当前高中诗歌鉴赏教学中信息技术的应用现状。重点考察教师对信息技术的认知程度和应用水平，分析信息技术在诗歌鉴赏教学各环节中的具体应用情况，梳理信息技术应用中存在的困难和问题，为后续研究提供现实依据。

2. 信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的理论基础研究：系统研究信息技术与学科教学融合的相关理论，包括建构主义学习理论、多媒体学习认知理论、混合式学习理论等。深入分析这些理论对诗歌鉴赏教学的指导意义，探讨信息技术环境下诗歌鉴赏教学的特点和规律，构建信息技术与诗歌鉴赏教学深度融合的理论框架。

3. 信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的路径探索：基于诗歌鉴赏教学的特点和信息技术优势，探索信息技术在诗歌鉴赏教学各环节中的创新应用路径。在教学目标设计方面，研究如何利用信息技术支持三维目标的有机整合；在教学内容呈现方面，探索多媒体技术、虚拟现实等技术在诗歌意境创设中的运用；在教学过程组织方面，研究在线学习平台、智能终端等在促进师生互动、支持个性化学习方面的应用；在教学评价方面，探索大数据分析、学习分析等技术在过程性评价中的应用。通过系统研究，形成信息技术支持下的诗歌鉴赏教学实施路径体系。

4. 信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的教学模式构建：在理论研究和实践探索的基础上，构建信息技术支持下的诗歌鉴赏教学模式体系。重点研究情境体验式教学模式，探索如何通过多媒体技术创设诗歌意境，促进学生的情感体验；构建探究式教学模式，研究如何利用网络资源支持学生的自主探究和合作学习；开发混合式教学模式，探索线上学习与线下教学的有机结合。对构建的教学模式进行实践验证，不断优化完善，最终形成具有推广价值的教学模式体系。

5. 信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的评价体系构建：建立科学、全面的信息化诗歌鉴赏教学评价体系。在学生学习评价方面，构建涵盖知识掌握、能力发展、情感态度等多维度的评价框架，开发基于信息技术的评价工具和方法；在教师教学评价方面，建立信息化教学能力的评价标准，促进教师专业发展；在教学资源评价方面，制定数字化教学资源的评价指标，保障资源质量。通过评价体系的构建，为信息化诗歌鉴赏教学的健康发展提供质量保障。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅相关的文献资料，了解信息技术与学科教学融合的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解高中语文教师和学生对信息技术在诗歌鉴赏教学中的应用现状、需求和存在的问题，为课题的研究提供实证依据。

3. 行动研究法：在教学实践中，运用信息技术开展高中诗歌鉴赏教学实验，不断探索信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的路径和方法，及时总结经验教训，调整研究方案。

4. 案例研究法：选取典型的信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴和参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 组建研究团队，明确分工和职责。

· 查阅相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。

· 制定研究方案和工作计划。

· 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查阶段（第3-5个月）

· 开展问卷调查和访谈，了解高中语文教师和学生对信息技术在诗歌鉴赏教学中的应用现状、需求和存在的问题。

· 对调查数据进行统计分析，撰写调查报告。

3. 实践研究阶段（第6-10个月）

· 根据调查结果和研究目标，制定信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的教学方案和评价体系。

· 在教学实践中，运用信息技术开展高中诗歌鉴赏教学实验，不断探索信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的路径和方法。

· 定期对教学实验进行总结和反思，及时调整研究方案和教学策略。

4. 总结阶段（第11-12个月）

· 对研究成果进行总结和提炼，撰写研究报告和论文。

· 构建信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的教学模式和评价体系。

· 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

· 推广研究成果，为高中语文教师提供借鉴和参考。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的路径探索研究报告》，全面总结研究过程和研究成果。

2. 教学案例集：收集和整理信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的优秀教学案例，编写《信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合教学案例集》。

3. 教学资源库：开发和建设信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的教学资源库，包括课件、教案、试题、视频等，为高中语文教师提供丰富的教学资源。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本课题从信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的视角出发，综合运用多种研究方法，全面、深入地探索信息技术在高中诗歌鉴赏教学中的应用路径和方法，具有一定的创新性。

2. 教学模式创新：本课题将构建信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的教学模式，如情境教学模式、探究式教学模式、合作学习模式等，为高中语文教师提供可操作的教学方案和评价标准，具有一定的实践指导意义。

3. 评价体系创新：本课题将构建信息技术与高中诗歌鉴赏教学深度融合的评价体系，包括学生学习评价、教师教学评价和教学资源评价等方面，为教学质量的提升提供保障，具有一定的创新性和实用性。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

本课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的高中语文教师和教育技术专家组成。团队成员熟悉高中诗歌鉴赏教学的现状和需求，掌握信息技术在教育教学中的应用方法和技术，具备开展本课题研究的能力和条件。

（二）研究资源的可行性

学校拥有丰富的图书资料和网络资源，能够为课题研究提供充足的文献资料和数据支持。同时，学校还配备了先进的信息技术设备和教学软件，如多媒体教室、电子白板、在线学习平台等，为课题研究提供了良好的硬件条件。

（三）研究时间的可行性

本课题研究时间安排合理，能够保证研究工作的顺利开展。在研究过程中，我们将合理安排时间，确保每个阶段的研究任务按时完成。