一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，《义务教育英语课程标准》（以下简称“新课标”）的颁布为英语教学指明了新的方向。小学和初中是学生英语学习的重要阶段，而词汇作为英语学习的基础，其教学的有效性直接影响学生的英语学习效果。然而，当前小初英语词汇教学存在明显的脱节现象，小学英语词汇教学注重趣味性和基础性，而初中英语词汇教学则更强调系统性和实用性。这种差异导致学生在从小学升入初中后，面临词汇学习的困难，影响了他们的英语学习兴趣和学习成绩。因此，研究新课标背景下小初英语词汇教学的有效衔接策略具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究意义主要体现在理论与实践两个层面：

在理论层面，本研究将深入探讨新课标背景下小初英语词汇教学衔接的理论基础，系统分析影响词汇教学衔接的关键因素，构建小初英语词汇教学衔接的理论框架。通过研究，可以丰富和发展英语词汇教学理论，为小初衔接教育研究提供新的视角和思路。同时，本研究将探索词汇教学与学生认知发展、语言习得规律的内在联系，为英语教学理论研究提供有益补充。

在实践层面，本研究将产生以下重要价值：首先，有助于改善当前小初英语词汇教学脱节的现状，为教师提供系统化、可操作的衔接教学策略，提高词汇教学的有效性。其次，能够帮助学生顺利渡过小初衔接的关键期，减轻学习压力，保持学习兴趣，提升学习效果。再次，可以为教材编写者提供参考，促进小初英语教材在词汇编排上的科学衔接。最后，研究成果将有助于推动区域教研活动的开展，促进小初教师的交流合作，形成教学合力。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 深入剖析小初英语词汇教学现状：本研究将基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新要求，系统分析当前小学与初中英语词汇教学的现状特征与发展态势。重点考察小学高段（5-6年级）与初中低段（7年级）英语词汇教学在教学目标、教学内容、教学方法等方面的衔接情况，揭示存在的断层问题与衔接障碍。通过多维度诊断，明确影响小初英语词汇教学有效衔接的关键因素，为后续研究提供问题导向。

2. 构建科学的词汇教学衔接体系：本研究致力于探索小初英语词汇教学有效衔接的系统化策略与方法体系。在教学内容方面，研究如何实现词汇量、词汇难度、词汇类型的梯度衔接；在教学方法方面，探索符合不同学段学生认知特点的词汇教学策略；在学习能力培养方面，研究如何实现词汇学习策略的渐进式发展。通过理论与实践相结合的方式，构建包含目标衔接、内容衔接、方法衔接、评价衔接等多个维度的完整衔接体系，为小初英语词汇教学提供系统化的解决方案。

3. 提升学生的词汇学习成效：通过优化小初衔接阶段的词汇教学，本研究旨在激发学生的词汇学习兴趣，改善词汇学习效果。重点关注学生词汇记忆策略的养成、词汇运用能力的提升以及词汇学习自信心的建立。研究将探索如何通过情境化教学、主题式教学等方式增强词汇学习的趣味性；如何通过词块教学、词汇策略指导等提升词汇学习效率；如何通过多元化评价促进学生词汇能力的全面发展，最终实现学生英语综合素养的持续提升。

4. 促进教师专业发展与教学改进：本研究将为小学和初中英语教师提供切实可行的教学指导。通过开发小初衔接词汇教学资源包、编制教学指导手册、开展教师培训等方式，帮助教师理解衔接阶段词汇教学的特点与要求，掌握有效的教学策略与方法。同时，研究将探索建立小初教师协同教研机制，促进教学经验的交流与共享，推动英语教师专业能力的整体提升，最终实现英语教学质量的持续提高。

（二）研究内容

1. 小初英语词汇教学现状的调查研究：通过文献分析、问卷调查、课堂观察等方法，全面了解当前小初英语词汇教学的实际情况。重点考察以下几个方面：小学高段与初中低段英语词汇教学目标的连贯性；教材词汇的难度梯度与复现率；教师词汇教学方法的差异性与延续性；学生词汇学习策略的发展状况。通过对比分析，揭示小初英语词汇教学衔接中存在的主要问题，如词汇量陡增、教学方法突变、学习策略断层等，为后续研究提供现实依据。

2. 小初英语词汇衔接教学的理论研究：深入探讨语言习得理论、认知发展理论、最近发展区理论等对小初英语词汇衔接教学的指导意义。研究不同年龄段学生的认知特点与语言学习规律，分析影响词汇教学有效衔接的关键因素。基于课程标准，构建小初英语词汇衔接的理论框架，明确衔接教学的基本原则，如渐进性原则、复现性原则、应用性原则等，为实践研究提供理论支撑。

3. 小初英语词汇衔接教学的策略研究：从多个维度探索促进小初英语词汇教学有效衔接的实施策略。在教学内容方面，研究如何基于主题整合词汇，实现词汇的螺旋式复现与拓展；在教学方法方面，探索词块教学法、情境教学法、游戏化教学等在不同学段的适用性与衔接性；在学习策略方面，研究如何系统培养学生在不同学段所需的词汇学习策略；在评价方式方面，探索过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系。通过策略研究，形成系统化、可操作的词汇衔接教学方案。

4. 小初英语词汇衔接教学的实践研究：选取实验学校，开展词汇衔接教学的行动研究。设计并实施系列衔接教学案例，如"主题式词汇衔接课"、"策略指导衔接课"等，通过课堂观察、学生作品分析、教师反思等方法，收集实践数据。重点关注衔接教学对学生词汇学习兴趣、词汇掌握程度、词汇运用能力等方面的影响，评估不同衔接策略的实际效果。基于实践反馈，不断优化教学策略，最终形成具有推广价值的词汇衔接教学模式和典型案例。

o 根据评估结果对衔接策略进行调整和完善。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的文献资料，了解小初英语词汇教学衔接的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

（二）问卷调查法

设计问卷对小学和初中英语教师以及学生进行调查，了解他们对小初英语词汇教学衔接的看法和需求，为研究提供实证依据。

（三）访谈法

与小学和初中英语教师进行访谈，深入了解他们在词汇教学中遇到的问题和困惑，以及对衔接策略的建议。

（四）行动研究法

在教学实践中应用所研究的衔接策略，通过不断地实践、反思和改进，探索出适合小初英语词汇教学衔接的有效策略。

（五）案例分析法

选取典型的教学案例进行分析，总结成功的经验和失败的教训，为衔接策略的优化提供参考。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，了解研究现状。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查研究阶段（第3-5个月）

1. 发放调查问卷，对小学和初中英语教师以及学生进行调查。

2. 开展访谈活动，与教师和学生进行深入交流。

3. 对调查和访谈结果进行整理和分析，撰写调查报告。

（三）策略制定与实践阶段（第6-10个月）

1. 根据调查研究结果，制定小初英语词汇教学有效衔接的策略。

2. 在教学实践中应用所制定的衔接策略，开展教学实验。

3. 定期对教学实验进行总结和反思，调整和完善衔接策略。

（四）总结阶段（第11-12个月）

1. 对研究过程和结果进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，形成相关的论文、教案和课件等。

3. 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《新课标背景下小初英语词汇教学有效衔接策略研究报告》，全面总结研究过程和成果。

（二）教学资源

开发一套适合小初英语词汇教学衔接的教学资源，包括教案、课件、练习册等，为教师的教学提供参考。

（三）教学模式

构建一套科学合理的小初英语词汇教学衔接的教学模式，为英语教学实践提供指导。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础

国内外关于英语教学衔接的研究为课题提供了丰富的理论支持，如学习迁移理论、认知发展理论等，这些理论为研究小初英语词汇教学衔接策略提供了坚实的理论基础。

（二）人员保障

研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的小学英语教师组成，他们对小初英语词汇教学衔接问题有深入的了解和研究兴趣，能够保证研究工作的顺利开展。

（三）实践条件

研究团队所在的学校为研究提供了良好的实践平台，可以在真实的教学环境中开展教学实验和实践研究，为研究成果的验证和应用提供了有力的保障。

（四）时间安排

本课题的研究时间安排合理，各个阶段的任务明确，能够保证研究工作按照计划有序进行。

七、课题研究的创新点

（一）视角创新

本课题从新课标背景下的新视角出发，综合考虑小学和初中英语词汇教学的特点和要求，全面深入地研究小初英语词汇教学的有效衔接策略，具有一定的创新性。

（二）策略创新

通过研究和实践，探索出一套适合小初英语词汇教学衔接的独特策略和方法，这些策略和方法具有较强的针对性和可操作性，能够有效解决小初英语词汇教学衔接中存在的问题。

（三）评价创新

建立了一套科学合理的小初英语词汇学习评价体系，该体系不仅关注学生的词汇学习成绩，还注重学生的学习过程和学习能力的培养，能够全面、客观地评价学生的词汇学习情况。