一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着我国教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育领域的重要目标。初中数学作为基础教育的关键学科，对于学生逻辑思维、创新能力和实践能力的培养起着至关重要的作用。传统的初中数学教学模式往往侧重于知识的传授，忽视了学生核心素养的培养，难以满足现代社会对人才的需求。

项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生在解决实际问题的过程中主动获取知识和技能，培养学生的综合能力。在核心素养视域下，以项目式学习重构初中数学教学模式，能够更好地促进学生核心素养的发展，提高初中数学教学质量。

（二）选题意义

1. 理论意义：本研究将深入探讨核心素养视域下初中数学教学的理论基础，系统梳理项目式学习与数学核心素养培养的内在联系，构建项目式学习促进数学核心素养发展的理论框架，为相关领域的理论研究提供新的视角和思路。

2. 实践意义：通过探索项目式学习在初中数学教学中的实施路径，本研究将开发具有可操作性的教学模式和实施方案，为一线教师提供切实可行的教学参考。研究成果将有助于改变传统的数学教学方式，提升教学效果，促进学生的全面发展。

3. 创新意义：本研究将项目式学习与数学核心素养培养有机结合，探索数学教学的新范式。这种创新性的尝试不仅拓展了项目式学习的应用领域，也为数学教育改革提供了新的实践方向，具有重要的创新价值。

4. 发展意义：研究成果将有助于推动数学教育从知识传授向能力培养转变，促进教师专业发展，提升学校教学质量，对深化基础教育改革、提高人才培养质量具有重要的现实意义和长远价值。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 深入了解核心素养视域下初中数学教学的现状和存在的问题：通过对当前初中数学教学实践的全面考察，系统分析在核心素养培养背景下，初中数学教学在理念、方法、评价等方面存在的不足与挑战，为后续研究提供现实依据。

2. 探索以项目式学习重构初中数学教学模式的有效策略：基于项目式学习的理论基础和实践特点，结合初中数学学科特性，研究如何将项目式学习有机融入数学教学，形成具有可操作性和推广价值的教学策略。

3. 构建以项目式学习为核心的初中数学教学模式，并进行实践验证：在理论研究和策略探索的基础上，设计完整的教学模式框架，明确其构成要素和实施流程，通过教学实践检验其可行性和有效性。

4. 提高学生的数学核心素养和综合能力，促进学生的全面发展：通过项目式学习在数学教学中的实施，重点培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养，同时提升其合作能力、创新意识和问题解决能力。

（二）研究内容

1. 核心素养视域下初中数学教学现状调查研究：采用多种研究方法，系统考察当前初中数学教师在核心素养培养方面的认知水平和实践状况，分析影响核心素养培养的主要因素，为后续研究提供现实依据。

2. 项目式学习在初中数学教学中的应用研究：深入分析项目式学习的内涵特征与教育价值，探讨其在数学学科中的适用性，研究项目式学习与数学学科核心素养培养的内在联系，为教学实践提供理论支撑。

3. 以项目式学习重构初中数学教学模式的策略研究：从教学设计的多个维度出发，研究如何将项目式学习理念融入数学教学的各个环节，包括项目主题的选择、教学目标的设定、教学活动的组织以及学习评价的实施等。

4. 以项目式学习为核心的初中数学教学模式的构建与实践研究：在理论研究的基础上，构建完整的教学模式框架，明确其实施流程和操作要点，通过教学实践检验模式的可行性，并在实践中不断反思和改进，最终形成成熟的教学模式。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：系统梳理国内外关于核心素养培养、项目式学习理论以及初中数学教学模式改革的研究文献，深入分析现有研究成果的理论基础和实践经验。通过文献研究，明确本课题的研究起点，构建理论框架，为后续研究提供坚实的学术支撑。

2. 问卷调查法：精心设计调查问卷，针对不同区域的初中数学教师和学生开展广泛调研。通过问卷调查，全面把握当前初中数学教学中核心素养培养的实施状况，了解师生对项目式学习模式的认知程度和接受意愿，为教学模式重构提供现实依据。

3. 访谈法：采用半结构化访谈的形式，选取具有代表性的数学教师和学生样本进行深度访谈。通过面对面的交流，深入了解教师在核心素养培养过程中的实际困惑，挖掘学生对新型学习方式的真实需求，获取问卷调查难以触及的深层次信息。

4. 行动研究法：在实际教学环境中开展项目式学习的实践探索，采用"计划-行动-观察-反思"的循环研究模式。通过持续的教学实践、观察记录和反思改进，不断优化项目式学习在初中数学教学中的实施策略，验证教学模式的可行性和有效性。

5. 案例分析法：选取项目式学习实施过程中的典型教学案例进行深入剖析，重点考察项目设计、实施过程、学习效果等方面的成功经验和存在问题。通过案例分析，提炼具有推广价值的实践智慧，为项目式学习模式的完善提供实证参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 组建研究团队，明确分工。

· 查阅相关文献，了解研究现状和发展趋势。

· 设计问卷和访谈提纲，为调查研究做准备。

2. 调查研究阶段（第3-4个月）

· 发放问卷，对初中数学教师和学生进行调查。

· 选取部分初中数学教师和学生进行访谈。

· 对调查和访谈结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 策略研究阶段（第5-6个月）

· 分析项目式学习在初中数学教学中的应用原则和方法。

· 从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探索以项目式学习重构初中数学教学模式的有效策略。

· 构建以项目式学习为核心的初中数学教学模式。

4. 实践验证阶段（第7-10个月）

· 在初中数学教学中开展项目式学习实践研究。

· 观察和记录学生的学习过程和学习效果，收集相关数据和资料。

· 根据实践结果，对以项目式学习为核心的初中数学教学模式进行调整和完善。

5. 总结阶段（第11-12个月）

· 对研究过程和研究结果进行总结和反思。

· 撰写研究报告和论文，总结以项目式学习重构初中数学教学模式的策略和方法。

· 整理研究成果，进行推广和应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：《核心素养视域下以项目式学习重构初中数学教学模式的策略研究报告》。

2. 教学案例集：收集和整理典型的项目式学习教学案例，编写《初中数学项目式学习教学案例集》。

3. 教学模式：构建以项目式学习为核心的初中数学教学模式，并在初中数学教学中得到应用和推广。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本研究突破传统数学教学模式的研究框架，从核心素养培养的视角出发，探索项目式学习与初中数学教学的深度融合。通过将数学核心素养的培养目标与项目式学习的实施特点有机结合，为初中数学教学改革提供了新的研究视角和实施路径。

2. 教学模式创新：本研究构建的项目式学习教学模式强调以学生为中心的教学理念，通过真实情境中的项目任务驱动学生学习。该模式不仅关注数学知识的掌握，更注重培养学生的数学思维能力和综合应用能力，在教学目标、教学内容和教学方法等方面都具有明显的创新性。

3. 研究方法创新：本研究采用多元化的研究方法体系，将理论研究与实践探索紧密结合。通过文献研究构建理论基础，运用调查研究把握现状问题，采用行动研究检验模式效果，最后通过案例分析提炼实践经验。这种多方法融合的研究路径既保证了研究的科学性，又增强了研究成果的实践指导价值。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于核心素养、项目式学习和初中数学教学模式的研究已经取得了丰富的成果，为本课题的研究提供了坚实的理论基础。同时，相关的教育教学理论，如建构主义学习理论、多元智能理论等，也为以项目式学习重构初中数学教学模式提供了理论支持。

（二）实践经验可行

部分学校和教师已经在初中数学教学中开展了项目式学习的实践探索，积累了一定的实践经验。这些实践经验为本课题的研究提供了参考和借鉴，也为以项目式学习重构初中数学教学模式的实践验证提供了可行性。

（三）研究团队可行

本课题的研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的初中数学教师和教育科研人员组成。团队成员具备扎实的专业知识和研究能力，能够保证本课题的研究顺利进行。

（四）研究条件可行

学校为课题研究提供了必要的研究条件，如图书馆、实验室、多媒体教室等。同时，学校还为课题研究提供了一定的经费支持，保证了课题研究的顺利开展。