一、选题背景与意义

（一）选题背景

在中职教育体系中，数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。然而，当前中职数学课堂教学存在诸多问题，如学生学习积极性不高、教学内容与专业需求结合不紧密、教学方法单一等，导致教学效果不佳。传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

“任务链”教学模式是一种以任务为驱动，将教学内容分解为一系列相互关联的任务，引导学生通过完成任务来获取知识和技能的教学方法。这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神，能够有效提高课堂教学效率和质量。因此，开展中职数学课堂中“任务链”教学模式的实践研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究旨在探索适合中职数学课堂的“任务链”教学模式，提高中职数学教学质量，促进学生的全面发展。具体意义如下：

1. 提高学生学习兴趣和主动性：“任务链”教学模式将教学内容转化为具体的任务，让学生在完成任务的过程中体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 培养学生的自主学习能力和团队协作精神：在“任务链”教学模式中，学生需要自主探究、合作交流来完成任务，这有助于培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

3. 促进教学内容与专业需求的结合：通过设计与专业相关的任务，能够使数学教学更好地服务于专业课程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4. 推动中职数学教学改革：本课题的研究成果将为中职数学教学改革提供有益的参考和借鉴，促进中职数学教学质量的整体提升。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建系统化的教学模式：本研究旨在开发适合中职数学教学的"任务链"教学模式，明确其理论基础、设计原则和实施路径。通过系统梳理任务驱动教学法、建构主义学习理论等相关理论，结合中职数学学科特点和学生认知规律，构建包含任务设计、任务实施、任务评价等环节的完整教学模式。重点研究任务链的衔接机制和梯度设计，形成可操作、可推广的教学实施框架，为中职数学课堂教学改革提供新思路。

2. 提升学生学习成效：通过"任务链"教学模式的实践应用，探索其对中职学生数学学习的影响机制。重点关注学生在知识掌握、问题解决、数学思维等方面的提升效果，以及学习动机、自我效能感等非认知因素的变化。研究将建立多元化的学习效果评价体系，既关注短期学习成绩的变化，也重视长期学习能力的培养，为改善中职数学教学质量提供实证依据。

3. 促进教师专业成长：研究"任务链"教学模式对中职数学教师专业发展的促进作用。分析教师在实施过程中的角色转变和专业需求，探索任务设计能力、课堂组织能力、评价反馈能力等关键教学能力的提升路径。通过行动研究和反思实践，帮助教师实现从知识传授者到学习引导者的角色转型，构建支持教师专业发展的长效机制。

（二）研究内容

1. 理论基础与模式构建：系统研究任务驱动教学法、建构主义学习理论、最近发展区理论等与"任务链"教学模式相关的理论基础。分析中职数学的学科特点和学生特征，明确模式构建的基本原则。设计"任务链"的基本结构，包括任务目标、任务内容、任务序列、支持策略等核心要素，形成完整的教学模式框架。研究任务链与数学知识体系的对应关系，建立任务设计的规范流程和质量标准。

2. 教学现状与需求分析：通过问卷调查、课堂观察、师生访谈等方法，全面了解当前中职数学课堂教学中存在的问题。重点调查学生的学习动机、认知水平、学习习惯等个体特征，分析其对任务式教学的适应性和需求。研究不同专业背景学生对数学学习的需求差异，为任务链的差异化设计提供依据。同时，评估教师对新型教学模式的接受度和实施能力，识别可能的障碍和挑战。

3. 教学设计与实践验证：根据中职数学课程标准和教学内容，开发系列"任务链"教学案例。任务设计注重真实情境的创设，将数学知识与专业应用、生活实践相结合。研究任务链的实施策略，包括任务导入、小组协作、教师指导、成果展示等关键环节的操作要点。选择典型教学内容进行实践验证，通过"设计-实施-反思-改进"的循环过程，不断完善教学模式。重点关注任务难度梯度的设置和学生参与度的提升策略。

4. 效果评价与反馈优化：构建多维度的效果评价体系，包括知识掌握度、问题解决能力、学习参与度等量化指标，以及数学思维品质、学习态度等质性指标。开发相应的评价工具，如测试量表、观察量表、访谈提纲等。采用前测-后测对比、实验组-对照组比较等方法，科学评估教学模式的效果。建立动态反馈机制，根据评价结果及时调整和优化教学模式，形成持续改进的良性循环。

5. 教师发展与支持体系：研究"任务链"教学模式对教师专业素养的要求和影响。分析教师在任务设计、课堂组织、学习指导等方面的新挑战，探索有效的教师培训和支持策略。开发教师专业发展课程，包括任务设计工作坊、教学案例研讨、课堂观察反馈等活动形式。建立教师学习共同体，促进经验分享和协作成长。研究教学改革对教师职业认同感和工作满意度的影响，为教师队伍建设提供参考。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解“任务链”教学模式的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中职数学课堂教学现状和学生的学习需求，为“任务链”教学模式的设计提供依据。

3. 行动研究法：在中职数学课堂中实施“任务链”教学模式，通过不断地实践、反思和改进，探索适合中职数学教学的“任务链”教学模式。

4. 案例分析法：选取典型的教学案例，对“任务链”教学模式的实施过程和效果进行深入分析，总结经验教训，为课题研究提供实践支持。

5. 比较研究法：将“任务链”教学模式与传统教学模式进行比较，分析两种教学模式的优缺点，为“任务链”教学模式的优化提供参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）：组建课题研究团队，明确分工和职责。查阅相关文献资料，了解“任务链”教学模式的研究现状和发展趋势。设计调查问卷和访谈提纲，开展中职数学课堂教学现状调查。制定课题研究方案和实施计划。

2. 实施阶段（第4-9个月）：根据调查结果，设计“任务链”教学模式的具体方案，并在中职数学课堂中进行实践应用。定期组织课题组成员进行教学研讨和经验交流，及时总结“任务链”教学模式实施过程中存在的问题和不足，并提出改进措施。开展教学案例研究，选取典型的教学案例进行深入分析，总结“任务链”教学模式的实施经验和效果。对学生的学习成绩、学习态度、学习能力等方面进行跟踪评价，对比“任务链”教学模式与传统教学模式的教学效果。

3. 总结阶段（第10-12个月）：对课题研究进行全面总结，整理研究成果，撰写研究报告。邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评估，根据专家意见进行修改和完善。将研究成果在中职学校进行推广应用，为中职数学教学改革提供参考和借鉴。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《中职数学课堂中“任务链”教学模式的实践研究报告》，总结课题研究的过程和成果，提出中职数学课堂实施“任务链”教学模式的建议和措施。

2. 教学案例集：收集和整理“任务链”教学模式在中职数学课堂中的典型教学案例，编写《中职数学“任务链”教学案例集》，为教师提供教学参考。

3. 教学资源库：开发“任务链”教学模式下的中职数学教学资源库，包括教学课件、教学设计、任务单等，为教师的教学提供资源支持。

（二）创新点

1. 教学模式创新：本课题将“任务链”教学模式引入中职数学课堂，构建了适合中职数学教学的“任务链”教学模式，为中职数学教学改革提供了新的思路和方法。

2. 任务设计创新：在任务设计方面，注重将数学知识与专业需求相结合，设计出具有针对性和实用性的任务，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 评价方式创新：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学习成绩，还注重对学生的学习过程和学习能力进行评价，全面反映学生的学习情况。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题研究以任务驱动教学法、建构主义学习理论等为理论基础，这些理论已经在教育领域得到了广泛的应用和验证，为课题研究提供了坚实的理论支持。

（二）实践基础可行

课题组成员具有丰富的中职数学教学经验和课题研究经验，在教学实践中已经积累了一定的“任务链”教学模式的实践经验，为课题研究的顺利开展提供了实践保障。

（三）研究条件可行

学校为课题研究提供了良好的研究条件，包括充足的研究经费、先进的教学设备和丰富的图书资料等，能够满足课题研究的需要。

（四）人员保障可行

课题组成员涵盖了中职数学教学一线的骨干教师和教学管理人员，他们具有较强的教学能力和研究能力，能够保证课题研究的质量和进度。