一、选题的背景和意义

（一）研究背景

在当今的教育领域，核心素养的培养已成为教育改革的重要方向。语文作为基础学科，对于学生核心素养的形成起着至关重要的作用。整本书阅读作为语文学习的重要组成部分，能够让学生在阅读完整的文本过程中，深入理解作品的内涵，培养综合运用语言文字的能力。

在小学语文教学中，虽然阅读教学一直是重点，但传统的单篇阅读教学模式在一定程度上限制了学生对文本的整体感知和深度理解。整本书阅读能够引导学生从更宏观的角度去把握作品的主题、情节、人物等，有助于提升学生的语文核心素养。然而，目前小学语文整本书阅读的实施还面临着诸多问题，如阅读资源选择不当、教学方法缺乏系统性、阅读评价方式单一等，因此探索指向核心素养的小学语文整本书阅读实施路径具有重要的现实意义。

（二）研究意义

理论意义方面，本研究将丰富小学语文整本书阅读教学的理论体系，为核心素养在小学语文阅读教学中的落实提供理论支持。通过对整本书阅读实施路径的分析，深入探讨核心素养与整本书阅读之间的内在联系，为相关领域的研究提供新的视角和思路。

实践意义方面，本研究旨在为小学语文教师提供一套科学、可行的整本书阅读教学方案。通过明确实施路径，帮助教师更好地引导学生进行整本书阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生语文核心素养的全面提升。同时，也有助于优化小学语文阅读教学的课程设置和教学方法，推动小学语文阅读教学的改革与发展。

二、研究目标和内容

（一）研究目标

1. 理论内涵与价值定位：深入阐释核心素养导向下小学语文整本书阅读的基本内涵，系统梳理其理论基础和价值取向。重点明确整本书阅读在培养学生语言能力、思维品质、审美情趣和文化素养等方面的独特功能，为实践探索提供理论支撑和价值引领。通过文献研究和理论分析，构建整本书阅读与核心素养发展的内在关联模型，揭示整本书阅读促进学生核心素养发展的作用机制。

2. 理论框架与路径构建：基于核心素养培养要求和小学语文教学规律，构建指向核心素养的小学语文整本书阅读实施路径的理论框架。该框架涵盖目标定位、内容选择、方法运用、过程指导、评价反馈等关键环节，形成系统化、可操作的整本书阅读教学体系。通过理论研究和实践验证，探索整本书阅读与语文课程教学的有效融合方式，为学校开展整本书阅读教学提供理论指导和实践参考。

3. 方法创新与策略优化：立足小学语文教学实际，探索适合不同学段、不同文本类型的整本书阅读教学方法和策略。重点研究如何通过有效的教学设计激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯；如何设计有梯度的阅读任务发展学生高阶思维；如何组织多样化的阅读活动提升学生审美鉴赏能力。通过行动研究和案例研究，提炼可复制、可推广的整本书阅读教学模式和典型经验。

4. 评价改革与体系完善：突破传统阅读评价的局限，建立以核心素养为导向的小学语文整本书阅读评价体系。研究如何通过多元评价方式全面反映学生的阅读素养发展状况，如何设计科学的评价指标衡量学生的阅读能力和核心素养水平，如何利用评价结果改进教学实践。通过评价工具开发和实证研究，构建过程性与终结性相结合、定量与定性相补充的整本书阅读评价体系，促进教、学、评的有机统一。

（二）研究内容

1. 核心素养与整本书阅读的关联研究：深入分析语文核心素养四个维度（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的内涵要素及其相互关系，系统探讨整本书阅读在培养各项核心素养中的独特价值。重点研究整本书阅读如何促进学生语言经验的积累和语言能力的发展；如何通过深度阅读培养学生分析、评价、创造等高阶思维能力；如何通过文学作品的鉴赏提升学生的审美情趣和创造能力；如何通过经典作品的阅读加深学生对中华优秀传统文化的理解和认同。通过理论研究和案例分析，揭示整本书阅读促进学生核心素养发展的内在机制和有效路径。

2. 阅读资源的选择与开发研究：基于核心素养培养要求和小学生认知发展特点，研究整本书阅读资源的科学选择标准和方法。探讨如何根据不同学段学生的阅读能力和心理特征，构建阶梯式、多元化的整本书阅读书目体系；如何平衡经典性与时代性、文学性与思想性、趣味性与教育性的关系，选择适合学生发展的优质读物；如何开发本土化、校本化的阅读资源，丰富整本书阅读的内容体系。同时研究阅读资源的主题、体裁、难度等因素与核心素养培养的契合度，为教师选择阅读材料提供专业指导。

3. 教学方法与实施策略研究：系统研究指向核心素养的整本书阅读教学方法和实施策略。探索整本书阅读教学的基本课型（如导读课、推进课、交流课、延伸课等）及其操作要领；研究如何设计有层次的阅读任务引导学生深入理解文本；如何通过批注、提问、讨论等活动培养学生的批判性思维；如何组织创意表达活动激发学生的想象力和创造力。同时关注信息技术与整本书阅读教学的深度融合，研究数字化阅读平台和工具在支持学生深度阅读中的应用策略。通过行动研究和课例分析，提炼有效的整本书阅读教学模式和典型经验。

4. 评价体系与反馈机制研究：构建以核心素养为导向的整本书阅读评价体系，研究科学有效的评价方法和反馈机制。重点研究如何设计多元评价指标全面评估学生的阅读能力和素养发展；如何通过阅读档案袋、阅读日志等方式记录学生的阅读过程；如何运用表现性评价考察学生的阅读理解深度和思维品质；如何开展学生自评、互评等活动培养其反思能力。同时研究评价结果的科学分析和有效运用，建立以评促读、以评促教的良性循环机制。通过评价工具开发和实证研究，形成可操作的评价实施方案，为整本书阅读教学提供质量保障。

三、研究方法和步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关的文献资料，了解小学语文整本书阅读和核心素养培养的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文教师和学生在整本书阅读教学和学习过程中的现状、问题和需求，为研究提供实证依据。

3. 行动研究法：在小学语文教学实践中，开展指向核心素养的整本书阅读教学行动研究。通过不断地实践、反思和改进，探索适合的实施路径和教学方法。

4. 案例分析法：选取具有代表性的小学语文整本书阅读教学案例进行分析，总结成功经验和存在的问题，为研究提供实践参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-5个月）

· 组建研究团队，明确分工。

· 查阅相关文献，进行文献综述。

· 设计调查问卷和访谈提纲，开展前期调查。

2. 实施阶段（第6-20个月）

· 根据前期调查结果，制定指向核心素养的小学语文整本书阅读实施路径的初步方案。

· 在部分学校或班级开展行动研究，按照方案进行整本书阅读教学实践。

· 定期对教学实践进行反思和总结，根据反馈情况调整方案。

· 选取典型案例进行深入分析，总结经验教训。

3. 总结阶段（第21-24个月）

· 对研究数据和资料进行整理和分析，撰写研究报告。

· 构建指向核心素养的小学语文整本书阅读实施路径的理论框架和实践模式。

· 制定整本书阅读教学评价体系。

· 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

四、预期成果和创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：《指向核心素养的小学语文整本书阅读实施路径分析研究报告》。

2. 教学方案：一套指向核心素养的小学语文整本书阅读教学方案，包括阅读资源推荐、教学方法和策略、评价体系等。

（二）创新点

1. 理论框架创新：本研究突破传统阅读教学研究的局限，首次系统构建核心素养导向的小学语文整本书阅读理论框架。该框架将整本书阅读置于核心素养发展的视域下，深入分析整本书阅读促进学生语言能力、思维能力、审美情趣和文化素养发展的内在机制，提出"四维一体"的整本书阅读教学模型。研究将填补当前整本书阅读理论研究的空白，为阅读教学改革提供新的理论视角和研究范式。

2. 实践路径创新：研究提出的整本书阅读实施路径具有鲜明的实践创新性。在内容选择上，建立基于核心素养发展的分级阅读资源体系；在方法运用上，创新设计"读前-读中-读后"全过程的指导策略；在活动设计上，开发融合语言实践、思维训练、审美体验和文化感悟的综合性阅读任务；在组织实施上，探索课内外联动、家校协同的整本书阅读推进机制。这些创新举措将有效解决当前整本书阅读教学中的碎片化、浅表化问题，提升阅读教学的实效性。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

研究团队成员在小学语文教学、阅读教学、核心素养培养等方面具有一定的研究基础和实践经验，能够为研究的顺利开展提供有力的保障。

（二）研究资源的可行性

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量与小学语文整本书阅读和核心素养培养相关的文献资料和阅读资源。同时，学校还可以为研究提供必要的教学场地和设备支持。

（三）研究时间的可行性

本研究制定了详细的研究计划和时间表，各阶段的研究任务明确，时间安排合理。研究团队能够按照计划有序开展研究工作，确保研究在规定的时间内完成。