一、选题背景与意义

（一）选题背景

在小学英语教学中，写作一直是教学的重点和难点。传统的小学英语写作教学模式往往过于注重语法和词汇的讲解，采用机械的训练方式，导致课堂氛围枯燥，学生缺乏写作兴趣和主动性，写作水平难以有效提高。随着教育改革的不断深入，如何提高小学英语写作教学的质量，激发学生的写作兴趣成为了当前英语教育工作者关注的焦点。趣味化教学策略强调以学生为中心，通过多样化的趣味活动和教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语写作，符合小学生的认知特点和学习需求。

（二）选题意义

本研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本研究有助于丰富小学英语写作教学的理论体系，为趣味化教学在英语写作教学中的应用提供理论支持。在实践方面，本研究旨在探索出一套适合小学生的英语写作趣味化教学策略，提高学生的写作兴趣和写作能力，同时也为小学英语教师提供教学参考，改进教学方法和教学模式，提高英语写作教学质量。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外在英语写作教学方面的研究起步较早，已经形成了较为系统的理论和方法。一些学者强调以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。例如，过程写作法强调写作是一个过程，包括构思、起草、修改、润色等环节，教师在这个过程中给予学生指导和反馈。此外，国外也有不少关于趣味化教学在英语教学中应用的研究，通过游戏、故事、角色扮演等趣味活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）国内研究现状

国内对于小学英语写作教学的研究也在不断深入。近年来，随着教育改革的推进，越来越多的学者和教师开始关注趣味化教学在英语写作教学中的应用。一些研究表明，趣味化教学能够有效提高学生的写作兴趣和写作水平，如通过创设情境、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。然而，目前国内关于小学英语写作教学趣味化策略的研究还不够系统和深入，需要进一步探索和实践。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建趣味化写作教学策略体系：本研究旨在系统探索和开发适合小学英语写作教学的趣味化策略体系。该体系将突破传统机械式写作训练的局限，通过游戏化、情境化、故事化等多种方式，激发学生的写作兴趣和表达欲望。研究将着重开发适合不同年级、不同写作主题的趣味化教学策略，构建"激发兴趣-引导表达-创意写作-分享评价"的完整教学流程，为小学英语写作教学提供系统化的策略指导。

2. 培养写作兴趣与主动性：针对小学生英语写作中普遍存在的畏难情绪和被动状态，本研究致力于探索激发学生写作兴趣的有效途径。通过创设生动有趣的写作情境，设计富有挑战性的写作任务，组织多样化的写作活动，让学生体验写作的乐趣和成就感。研究将特别关注写作动机的培养机制，探索如何通过趣味化策略转变学生对英语写作的态度，从"要我写"变为"我要写"，形成持久的学习内驱力。

3. 提升写作能力与水平：在激发兴趣的基础上，本研究将系统探索趣味化策略对学生写作能力提升的作用机制。重点研究如何通过趣味化活动培养学生的词汇运用能力、句式构建能力、内容组织能力和创意表达能力。针对小学阶段常见的写作问题，如词汇贫乏、句式单一、内容空洞等，开发相应的趣味化解决方案。

4. 提供教学参考与示范：本研究的实践目标是为小学英语教师提供可操作、可复制的趣味化写作教学范例。通过系统梳理和总结研究成果，开发包括教学设计、活动方案、评价工具等在内的教学资源包。研究将特别关注趣味化策略在不同教学环境中的适用性和变通方法，为教师提供灵活多样的教学选择。

（二）研究内容

1. 小学英语写作教学现状调查：采用混合研究方法，通过问卷调查、课堂观察、深度访谈等方式，全面了解当前小学英语写作教学的实施状况。调查内容涵盖教师的教学理念、教学方法、资源使用情况，以及学生的写作态度、写作习惯、写作困难等方面。重点分析当前写作教学中存在的突出问题，如教学方法单一、缺乏趣味性、脱离学生实际等问题，为趣味化策略的开发提供现实依据。

2. 趣味化教学策略开发研究：基于小学生心理特点和英语学习规律，系统开发适合小学英语写作的趣味化策略。研究内容包括：游戏化写作策略，如单词接龙写作、角色扮演写作等；情境化写作策略，如图片引导写作、音乐启发写作等；故事化写作策略，如连环画创作、故事续写等；合作化写作策略，如小组共创、班级杂志等。针对不同年级学生，研究策略的差异化应用，如低年级侧重趣味性，高年级增加挑战性。

3. 策略实施与效果评估研究：在实验学校开展趣味化写作教学实践，采用"设计-实施-评估-改进"的循环研究模式。根据不同年级、不同写作主题，设计针对性的趣味化教学方案，如三年级"我的宠物"主题采用图片引导写作，五年级"节日问候"主题采用明信片设计写作等。在教学实施过程中，通过课堂观察、学生作品分析、教师反思等方式，全面记录策略应用效果。建立多元化的评估体系，包括写作能力测试、写作兴趣量表、创意表达评价等工具，科学评估策略的有效性。

四、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关文献，了解小学英语写作教学和趣味化教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和参考。

（二）问卷调查法

设计问卷对小学生和英语教师进行调查，了解当前小学英语写作教学的现状、学生的写作兴趣和需求以及教师对趣味化教学的认识和应用情况。

（三）课堂观察法

观察小学英语写作课堂教学，记录教师的教学方法、教学过程和学生的学习表现，分析教学中存在的问题和不足。

（四）实验研究法

选取部分小学班级作为实验组和对照组，在实验组实施趣味化教学策略，在对照组采用传统教学方法，通过一段时间的教学实验，比较两组学生的写作兴趣和写作水平的变化，评估趣味化教学策略的有效性。

（五）案例分析法

选取一些成功应用趣味化教学策略的小学英语写作教学案例进行分析，总结经验和做法，为其他教师提供参考。

五、研究步骤

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 查阅相关文献，了解国内外小学英语写作教学和趣味化教学的研究现状。

2. 设计问卷调查和课堂观察记录表。

3. 确定实验班级和对照组班级。

（二）调查阶段（第4-8个月）

1. 发放问卷调查，对小学生和英语教师进行调查。

2. 进行课堂观察，记录小学英语写作教学的现状。

3. 对调查和观察结果进行统计和分析，了解当前小学英语写作教学中存在的问题和学生的需求。

（三）实验阶段（第9-16个月）

1. 根据调查结果，制定趣味化教学策略，并在实验组班级实施。

2. 在对照组班级采用传统教学方法进行教学。

3. 定期对两组学生进行写作测试，收集学生的写作作品。

4. 观察实验组和对照组学生的课堂表现和写作兴趣的变化。

（四）总结阶段（第17-19个月）

1. 对实验数据和学生作品进行分析，评估趣味化教学策略的有效性。

2. 总结研究成果，撰写研究报告和论文。

3. 对研究过程进行反思和总结，提出进一步研究的方向和建议。

六、预期成果

（一）研究报告

撰写《小学英语写作教学中的趣味化策略研究报告》，总结研究过程和研究成果，分析趣味化教学策略在小学英语写作教学中的应用效果和存在的问题，提出改进建议和措施。

（二）教学案例集

整理和编写《小学英语写作趣味化教学案例集》，收录一些成功应用趣味化教学策略的教学案例，为小学英语教师提供教学参考和借鉴。

（三）教学资源库

建立小学英语写作趣味化教学资源库，包括趣味写作游戏、教学课件、教学视频等，为教师提供丰富的教学资源。

七、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本研究以现代教育理论和英语教学理论为基础，如建构主义学习理论、多元智能理论、交际教学法等，这些理论为趣味化教学在小学英语写作教学中的应用提供了理论支持。

（二）实践可行性

本研究将在小学英语教学实践中进行，研究者具有丰富的小学英语教学经验和教学研究能力，能够有效地实施研究方案。同时，学校领导和教师对本研究给予了大力支持，为研究的开展提供了良好的实践环境。

（三）资源可行性

学校图书馆和网络资源丰富，能够为研究者提供充足的文献资料。此外，学校还拥有先进的教学设备和教学资源，如多媒体教室、英语学习软件等，为教学实验和研究提供了保障。

八、研究的创新点

（一）教学策略的创新

本研究将探索出一套适合小学英语写作教学的趣味化策略，这些策略将结合小学生的认知特点和学习需求，采用多样化的趣味活动和教学方法，如游戏教学法、故事教学法、情境教学法等，激发学生的写作兴趣和主动性。

（二）研究方法的创新

本研究将采用多种研究方法相结合的方式，如文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、实验研究法和案例分析法等，全面、深入地研究小学英语写作教学中的趣味化策略，提高研究的科学性和有效性。

（三）应用模式的创新

本研究将构建一套小学英语写作趣味化教学的应用模式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，为小学英语教师提供具体的教学指导和参考，促进小学英语写作教学的改革和发展。