一、研究背景与意义

随着教育改革的深入发展，核心素养的培养已成为教育领域的重要目标。小学英语作为基础教育阶段的重要学科，对培养学生的核心素养具有重要意义。然而，当前小学英语教学中，学生存在明显的个体差异，传统“一刀切”的教学模式难以满足不同学生的学习需求，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不下”，影响了整体教学效果。分层教学作为一种因材施教的教学策略，能够针对不同学生的能力水平和学习需求，设计不同层次的教学内容和作业，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。因此，探讨核心素养导向下小学英语分层教学的实施策略具有重要的实践价值。

二、分层教学的基本原则

（一）差异性原则

分层教学的前提是学生存在差异。教师需要根据学生的实际情况，包括英语基础、学习能力、兴趣爱好等，进行差异化的教学安排，以满足每个学生的学习需求。

（二）个性化原则

分层教学注重照顾每个学生的个性化需求。教师需要关注学生的学习兴趣、学习风格和学习习惯，根据学生的特点制定个性化的教学策略，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到发展。

（三）因材施教原则

分层教学要求教师因材施教，根据学生的学习能力和水平，采取不同的教学方法和手段。对于基础薄弱的学生，教师应注重基础知识的巩固；对于学习能力较强的学生，教师应提供更具挑战性的学习任务，促进其能力进一步提升。

三、小学英语分层教学的实施策略

（一）分层教学目标明确

在设计分层教学策略时，教师需要明确学生的学习目标和期望达到的能力水平。针对不同的学生群体，设定不同的目标，如基础目标、提高目标、拓展目标等，让每个学生都能有所发展。例如，在教授五年级英语下册Unit2《My favorite season》时，可以设定以下分层目标：

1. 基础目标：掌握四季的英文表达及基本句型，能够进行简单的对话。

2. 提高目标：能够从颜色、天气和活动三方面介绍自己喜欢的季节，并写出简短的段落。

3. 拓展目标：能够结合文化背景，对比中西方季节文化的差异，进行跨文化交流。

（二）分层资料准备

在进行分层教学之前，教师需要准备不同层次的教学资料。对于水平较高的学生，可以准备一些拓展性的阅读材料和听力材料，如英文原版故事、英语新闻等；对于学习能力较弱的学生，可以准备一些简单易懂的教材和练习题，如配有图片的单词卡片、基础语法练习等。确保每个学生都能找到适合自己的学习资源。

（三）分层教学安排

在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况进行分组，将学生分为基础型、拓展型和提升型三个层次。针对不同层次的学生，采取不同的教学策略：

1. 基础型学生：采取小组教学的方式，通过课文朗读、基础词汇的学习和简单的语法练习，巩固学生的基础知识。例如，在学习字母时，可以采用“手创英语”的方式，借用肢体语言、美术元素，让学生全身细胞动起来，加深对字母的印象。

2. 拓展型学生：采取任务型教学的方式，让学生通过小组合作、讨论和分享，提高学生的语言运用能力。例如，在学习单词时，可以每周一次收集学生的单词卡片，让创意的、美观的或者听写最好的学生的单词卡张贴在教室学习栏里的“智慧树”上，激发学生的竞争意识和学习兴趣。

3. 提升型学生：采取项目制学习的方式，让学生通过自主阅读、自主写作和自主表达，提高学生的综合能力。例如，可以要求学生收集课内或课外的好词好句，利用课前3分钟的“精彩一刻”进行展示，培养学生的自主学习能力和表达能力。

（四）分层作业设计

作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识、提升能力的重要途径。在分层教学中，作业设计也需要体现分层理念。教师可以根据学生的学习能力和水平，设计不同层次的作业：

1. 基础作业：主要针对基础薄弱的学生，注重基础知识的巩固和练习，如单词抄写、句型模仿等。

2. 巩固作业：主要针对学习能力中等的学生，注重知识的运用和迁移，如对话练习、短文填空等。

3. 提高作业：主要针对学习能力较强的学生，注重思维的拓展和创新，如创造性写作、问题解决等。

例如，在完成五年级英语下册Unit2《My favorite season》的教学后，可以设计以下分层作业：

1. 基础作业：跟读let’s learn部分的单词及句子，模仿发音和语调。

2. 巩固作业：两人对话，运用所学句型介绍自己喜欢的季节，并尝试使用新学的词汇和表达方式。

3. 提高作业：从颜色、天气和活动三方面简单介绍并写一些自己喜欢的季节，要求语言流畅、内容丰富。

（五）分层评价策略

评价是教学过程中的重要环节，能够反映学生的学习情况和教学效果。在分层教学中，评价也需要体现分层理念。教师应根据学生的实际表现，进行因材施教的评价：

1. 基础型学生：可以采用口头测试和作业评价的方式，对学生的基础知识进行巩固和考核，注重评价的鼓励性和指导性。

2. 拓展型学生：可以采用课堂表现和小组合作的评价方式，对学生的语言运用能力进行评价，注重评价的客观性和公正性。

3. 提升型学生：可以采用项目作业和综合评价的方式，对学生的综合素养进行评价，注重评价的全面性和深入性。

四、分层教学实施难点及对策

（一）教师师资力量和课堂管理能力

分层教学对教师的师资力量和课堂管理能力提出了更高的要求。教师需要具备一定的英语教学知识和技能，能够灵活运用不同的教学方法和手段，有效地引导学生学习。

对策：学校可以通过开展英语教学培训，提高教师的教学水平和教学能力；加强对教师的日常指导和督促，提升教师的课堂管理能力；鼓励教师进行教学反思和总结，不断优化分层教学策略。

（二）学生自主学习能力的培养

分层教学要求学生能够自主学习、积极参与、主动思考。然而，部分学生可能缺乏自主学习意识和能力，导致分层教学效果不佳。

对策：学校可以通过设置英语角、开展英语俱乐部等形式，营造良好的学习氛围；激发学生的学习兴趣和学习动力；培养学生的自主学习能力；引导学生制定学习计划、管理学习时间、监控学习过程，提高学习效率。

（三）教材和教学资源的准备

分层教学需要学校和教师对教材和教学资源进行全面的调研和准备，以满足不同层次学生的学习需求。然而，部分学校可能缺乏适合不同层次学生的教学资源，导致分层教学难以实施。

对策：学校可以通过购买适合不同层次学生的教学资源、建设教学资源平台等方式，为教师提供全面的教学支持；鼓励教师自主开发教学资源、整合网络资源等，丰富分层教学内容和形式。

五、效果评估与预期成果

（一）效果评估方法

为了评估分层教学的实施效果，可以采用以下方法：

1. 学生成绩对比：通过对比分层教学前后学生的英语成绩，评估分层教学对学生学习成绩的影响。

2. 学生问卷调查：通过问卷调查的方式，了解学生对分层教学的满意度和反馈意见，评估分层教学对学生学习兴趣和学习态度的影响。

3. 教师观察记录：通过教师观察记录的方式，了解学生在分层教学中的表现和进步情况，评估分层教学对学生学习能力和综合素养的影响。

（二）预期成果

通过实施核心素养导向下小学英语分层教学策略，预期可以取得以下成果：

1. 提高学生学习成绩：通过分层教学，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习成绩。

2. 培养学生核心素养：通过分层教学，注重培养学生的语言能力、思维能力、文化素养等核心素养，促进学生的全面发展。

3. 提升教师教学能力：通过实施分层教学策略，提升教师的教学水平和教学能力，促进教师的专业成长和发展。

4. 形成可推广的教学经验：通过总结分层教学的实施经验和效果评估结果，形成可推广的教学经验和模式，为其他学校和教师提供借鉴和参考。

六、结论

小学阶段是学生英语核心素养培育的关键期，但学生英语基础与学习能力差异显著，传统统一教学难以满足个体需求。核心素养导向下的小学英语分层教学，能因材施教，促进学生全面发展。

本研究聚焦该领域，后续将通过教学实验、问卷调查、课堂观察等方式收集数据。预期能明确分层标准，制定出贴合学生实际的分层教学实施策略，涵盖教学目标、内容、方法等层面。同时，构建科学的效果评估体系，全面衡量分层教学在提升学生语言能力、文化意识、思维品质等方面的成效，为小学英语教师优化教学提供理论依据与实践指导，推动小学英语教学质量提升。