一、选题背景与意义

（一）选题背景

当前我国职业教育正处于提质培优的关键时期，中职英语教学面临着新的机遇与挑战。英语写作作为语言输出的重要形式，是衡量学生英语综合运用能力的核心指标，也是现代职业人才必备的关键技能。然而，中职英语写作教学现状不容乐观：一方面，学生普遍存在英语基础薄弱、学习动机不足等问题，表现为词汇量有限、语法错误频发、语篇组织能力欠缺；另一方面，传统写作教学模式以应试为导向，过分强调机械模仿和模板套用，忽视了写作的真实交际功能和学生的个体差异。这种状况不仅制约了学生英语应用能力的提升，也影响了其未来职业发展中的国际交流与竞争能力。

（二）选题意义

1. 促进学生职业能力发展：本研究将立足中职教育特色，探索英语写作与职业能力培养的融合路径。通过分析不同专业（如商务英语、酒店管理、国际贸易等）的职场写作需求，开发具有职业导向的写作任务和评价标准，帮助学生掌握实用的职场英语写作技能。研究成果将直接服务于学生的职业能力培养，增强其在就业市场中的竞争力，为未来职业发展奠定坚实的语言基础。

2. 推动教学改革创新：本研究将系统构建"以学生为中心、以能力为导向"的中职英语写作教学新模式。通过深入分析影响写作水平的内外部因素（如语言基础、学习动机、教学策略等），提出差异化的教学改进策略。研究将重点关注项目式写作、情境化教学等创新方法的运用，探索信息技术与写作教学的深度融合，开发适合中职学生认知特点的数字化写作资源。这些研究成果将为中职英语教师提供系统的教学指导，推动写作教学从知识传授向能力培养转变，切实提高教学实效。

3. 丰富职业教育理论研究：本研究将填补中职英语写作教学系统研究的空白，丰富职业教育英语教学的理论体系。通过实证研究，揭示中职学生英语写作能力发展的特殊规律，构建符合职业教育特点的写作能力评价框架。研究成果将为职业教育英语课程标准的修订、教材编写和教学评价提供理论依据，促进中职英语教学与普通高中英语教学的差异化发展。同时，研究形成的理论框架和方法体系也可为其他职业技能类课程的改革提供借鉴，推动职业教育教学质量的整体提升。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状调研与因素分析：本研究旨在通过科学系统的调研方法，全面把握当前中职学生英语写作能力的真实水平。采用标准化写作测试、问卷调查、师生访谈等多种方式，从写作兴趣、写作习惯、写作能力等多个维度，构建中职学生英语写作现状的综合评估体系。

2. 教学策略开发与优化：基于现状调研和因素分析的结果，结合中职教育的特点和英语学科的要求，开发针对性的英语写作教学策略体系。重点研究如何通过任务设计激发写作兴趣，如何通过过程指导培养写作习惯，如何通过分层教学满足差异化需求。

3. 实践验证与成果推广：通过教学实验验证所开发策略的有效性和可行性。选择具有代表性的中职学校开展对比研究，实验组采用新型教学策略，对照组维持常规教学方法，通过前测、中测、后测系统收集数据，科学评估教学效果。

（二）研究内容

1. 写作水平现状调研：采用混合研究方法，全面了解中职学生英语写作现状。通过标准化写作测试，评估学生在词汇运用、句式结构、篇章组织、内容表达等方面的实际水平；设计多维度的调查问卷，了解学生的写作兴趣、写作习惯、写作困难等主观感受；开展师生深度访谈，收集一线教师的教学经验和改进建议。调研将覆盖不同年级、不同专业的学生，关注城乡差异、校际差异对写作水平的影响。

2. 影响因素系统分析：构建"个体-教学-环境"三维分析框架，系统探究影响中职学生英语写作水平的关键因素。在个体层面，分析语言基础（词汇量、语法知识）、学习动机（兴趣、目标）、认知特点（记忆、思维）等内在因素的影响机制；在教学层面，研究教学方法（如成果法、过程法）、评价方式（如终结性、形成性）、反馈策略（如教师批改、同伴互评）等教学因素的作用效果；在环境层面，考察课程设置（课时、内容）、教学资源（教材、设备）、实训条件（场景、机会）等外部环境的影响程度。

3. 针对性策略研究：基于影响因素分析，开发适合中职特点的英语写作教学策略体系。在基础训练方面，研究词汇和语法的情境化教学策略，如通过主题词块教学提升表达准确性；在过程指导方面，探索"预写-起草-修改-发表"的写作循环模式，培养学生的写作习惯；在兴趣激发方面，设计贴近职业场景的写作任务，如求职信、产品说明等；在评价反馈方面，研究多元评价策略，如档案袋评价、表现性评价等。

4. 教学实践与效果验证：选择典型中职学校开展教学实验，验证所开发策略的有效性。实验设计采用前测-干预-后测模式，通过对比分析评估策略效果。在实践过程中，采用课堂观察、学生作品分析、问卷调查等方法收集数据，重点关注学生的写作兴趣变化、写作习惯养成和写作能力提升。建立策略调整机制，根据实施效果和师生反馈不断优化教学策略。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解中职学生英语写作教学的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持和参考。

2. 问卷调查法：设计问卷，对中职学生和英语教师进行调查，了解中职学生英语写作水平的现状和影响因素，以及教师的教学情况和教学需求。

3. 访谈法：选取部分中职学生和英语教师进行访谈，深入了解他们在英语写作学习和教学中的问题和困惑，为研究提供更详细的资料。

4. 对比实验法：在中职学校中选取两个班级作为实验对象，一个班级采用传统的教学方法，另一个班级采用本研究提出的教学策略，通过对比两个班级学生的写作成绩和学习效果，验证教学策略的有效性。

5. 行动研究法：在教学实践中，不断反思和调整教学策略，根据学生的实际情况和反馈意见，及时改进教学方法和教学过程，提高教学质量。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

· 查阅相关文献，确定研究课题和研究目标。

· 设计调查问卷和访谈提纲。

· 组建研究团队，明确分工。

2. 调查阶段（第4-8个月）

· 发放问卷，对中职学生和英语教师进行调查。

· 选取部分学生和教师进行访谈。

· 对调查和访谈结果进行整理和分析，了解中职学生英语写作水平的现状和影响因素。

3. 策略制定阶段（第9-12个月）

· 根据调查结果，结合中职学生的特点和英语写作教学的实际情况，制定针对性的教学策略。

· 对教学策略进行论证和完善，确保其科学性和可行性。

4. 实践阶段（第13-21个月）

· 选择部分中职学校进行教学实践，将所制定的教学策略应用于英语写作教学中。

· 定期对学生的写作成绩和学习效果进行评估，收集学生和教师的反馈意见。

· 根据反馈意见，及时调整教学策略，改进教学方法和教学过程。

5. 总结阶段（第22-24个月）

· 对教学实践结果进行总结和分析，验证教学策略的有效性和可行性。

· 撰写研究报告，总结研究成果和经验教训。

· 对研究成果进行推广和应用，为中职英语写作教学提供参考和借鉴。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《中职学生英语写作水平影响因素及教学策略研究报告》，全面总结研究过程和研究成果，提出针对性的教学建议和对策。

2. 教学案例集：收集和整理教学实践中的优秀案例，形成教学案例集，为中职英语教师提供教学参考和借鉴。

3. 教学资源库：开发和建设中职英语写作教学资源库，包括教学课件、写作素材、教学视频等，为中职英语写作教学提供丰富的教学资源。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本研究从多个角度全面分析影响中职学生英语写作水平的因素，不仅关注学生自身因素和教师教学因素，还考虑了外部环境因素的影响，为提高中职学生英语写作水平提供了更全面的解决方案。

2. 教学策略创新：本研究提出的教学策略具有针对性和可操作性，结合了中职学生的特点和英语写作教学的实际情况，注重培养学生的写作兴趣和习惯，改进教学方法和评价方式，能够有效提高中职学生的英语写作水平。

3. 研究方法创新：本研究综合运用多种研究方法，如文献研究法、问卷调查法、访谈法、对比实验法和行动研究法等，确保研究结果的科学性和可靠性。同时，通过教学实践和行动研究，不断验证和完善教学策略，提高研究的实用性和有效性。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本研究以英语教学理论、学习理论和教育心理学理论为基础，如建构主义学习理论、多元智能理论等，为研究提供了坚实的理论支持。同时，国内外相关研究也为研究提供了丰富的经验和借鉴。

（二）研究团队可行

本研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的中职英语教师和教育科研人员组成，他们在中职英语教学和研究方面取得了一定的成果，具备开展本研究的能力和条件。

（三）研究资源可行

学校图书馆拥有丰富的中英文图书、期刊和电子资源，能够满足研究的文献查阅需求。同时，学校还具备开展问卷调查、访谈、对比实验等研究活动的条件和设备。

（四）实践条件可行

本研究选择的中职学校具有一定的代表性和典型性，学校领导和英语教师对本研究给予了大力支持，愿意配合开展教学实践和研究活动，为研究的顺利进行提供了实践保障。