一、选题背景与意义

（一）选题背景

化学作为一门自然科学，与日常生活息息相关。在初中阶段，化学是学生系统学习化学知识的起始阶段，对于培养学生的科学素养和学习兴趣至关重要。然而，传统的初中化学教学往往侧重于理论知识的传授，忽视了化学知识与生活实际的联系，导致学生对化学学习缺乏兴趣，难以理解和应用所学知识。

随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者认识到将生活实例融入化学教学的重要性。通过引入生活实例，能够让学生感受到化学在日常生活中的广泛应用，提高学生的学习积极性和主动性，同时也有助于培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。

（二）选题意义

1. 理论价值：本研究将系统构建生活实例与化学教学融合的理论框架，深入分析生活化教学促进学生化学概念建构和科学思维发展的内在机制。通过探讨生活实例的选择原则、呈现方式和教学策略，丰富化学教学的方法论体系。研究将整合建构主义学习理论、情境认知理论和STEM教育理念，提出"生活-问题-探究-应用"的教学模式，为化学教育理论研究提供新视角。同时，研究成果将填补当前初中化学生活化教学系统研究的空白，为后续相关研究奠定基础。

2. 实践价值：本研究的实践意义主要体现在三个方面：其一，通过开发系列生活化教学案例，为教师提供可直接应用的教学资源，降低教学转型的难度；其二，创新教学方法，改变传统"满堂灌"的教学模式，提高课堂的互动性和趣味性；其三，促进学生化学核心素养的发展，使学生在解决生活问题的过程中掌握化学知识，培养科学探究能力和创新意识。特别是在"双减"背景下，生活化教学能够有效提升课堂效率，减轻课外负担，实现减负增效的目标。研究成果将为初中化学教师改进教学方法、提高教学质量提供实践指导。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建生活化教学策略体系：本研究旨在系统探索生活实例与初中化学教学的融合路径，构建"情境-问题-探究-应用"四位一体的生活化教学策略体系。通过深入分析初中化学各知识模块的特点，开发针对不同类型教学内容（如概念原理、化学计算、实验操作等）的生活实例应用模式，形成可操作、可推广的教学实施指南。这一策略体系将突破传统以教材为中心的教学模式，使化学知识回归生活本源，帮助学生建立化学与生活的有机联系，提升学习的趣味性和实效性。

2. 激发学习兴趣与动力：通过生活实例的巧妙融入，有效改变学生对化学学科的刻板印象，激发其内在学习动力。研究将重点探索如何通过生活情境的创设引发学生的认知冲突和探究欲望，如何设计生活化的问题链引导学生深度思考，如何组织生活实践任务促进知识迁移应用。特别关注不同层次学生（特别是学习困难学生）的兴趣激发策略，通过生活实例降低学习门槛，增强学习信心，使化学课堂成为学生主动参与、乐于探究的学习乐园。

3. 培养核心能力与素养：基于生活实例的教学实践，系统培养学生的化学核心能力和学科素养。在观察能力方面，通过生活现象的化学解析，培养敏锐的观察力和问题意识；在分析能力方面，借助生活问题的探究解决，发展逻辑思维和证据推理能力；在实践能力方面，通过生活任务的完成，提升实验操作和问题解决能力。同时，注重科学态度和社会责任感的培养，使学生能够运用化学知识解释生活现象、解决实际问题，形成正确的科学价值观。

4. 提供教学示范与支持：研究成果将为初中化学教师提供系统的专业支持。开发生活实例教学资源库，包括教学案例集、活动设计方案、多媒体素材等；构建"生活-化学"知识关联图谱，帮助教师快速定位合适的生活实例；设计教师培训课程，提升教师的生活化教学设计和实施能力。通过教学示范和经验分享，促进生活化教学理念的普及和应用，整体提升初中化学教学质量和效果。

（二）研究内容

1. 现状调研与分析：采用混合研究方法，全面考察生活实例在初中化学教学中的应用现状。通过问卷调查了解教师对生活实例教学的认知水平、使用频率和主要困难；通过课堂观察记录生活实例的实际应用方式和效果；通过师生访谈收集对生活化教学的感受和建议。重点分析当前教学中存在的问题，如生活实例选择随意、与教学内容衔接生硬、应用方式单一等，为后续研究提供问题导向。调研将覆盖不同地区、不同类型学校，确保数据的代表性和全面性。

2. 生活实例资源开发：基于初中化学课程标准和教材内容，系统开发高质量的生活实例资源库。按照知识模块（如物质构成、溶液、酸碱盐等）对生活实例进行分类整理，每个实例包含生活现象描述、化学原理分析、教学应用建议等内容。实例筛选遵循"三性"标准：相关性（与教学内容紧密联系）、趣味性（能激发学生兴趣）、探究性（可引发深度思考）。同时开发配套的多媒体资源（如图片、视频、虚拟实验等），增强实例的直观性和感染力。资源库将采用数字化形式，支持教师按需检索和使用。

3. 教学策略创新研究：探索生活实例融入化学教学的有效策略和方法。在课堂导入环节，研究如何利用生活实例创设问题情境，引发认知冲突；在新知探究环节，探索生活实例引导下的实验设计和问题解决路径；在知识应用环节，开发基于生活实践的项目任务和实践活动。特别关注不同课型（新授课、复习课、实验课）的策略差异，以及信息技术支持下的混合式教学策略创新。通过策略研究，形成系统化的生活化教学模式，为教师提供清晰的教学实施路径。

4. 效果评估体系构建：建立多元化的教学效果评估框架，科学评价生活实例教学的实施效果。在评估维度上，关注知识掌握、能力发展、兴趣提升、态度转变等多个方面；在评估方法上，综合运用测试分析、作品评价、观察记录、问卷调查等多种手段；在评估主体上，实现教师评价、学生自评、同伴互评的有机结合。重点开发表现性评价工具，如实验操作评价量规、科学探究能力观察表等，真实反映学生的素养发展。通过评估结果的分析和应用，持续优化生活实例教学策略，形成良性循环。

三、研究方法

（一）文献研究法

查阅国内外相关的教育文献、期刊、书籍等资料，了解生活实例在化学教学中的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

通过问卷调查、访谈等方式，对初中化学教师和学生进行调查，了解生活实例在初中化学教学中的应用现状和存在的问题，为课题研究提供实证依据。

（三）案例研究法

选取部分初中化学教师作为研究对象，开展基于生活实例的化学教学实践研究，通过课堂观察、教学反思等方式，总结教学经验和教训，形成具有代表性的教学案例。

（四）实验研究法

在不同的班级或学校进行对比实验，将基于生活实例的化学教学方法应用于实验组，采用传统教学方法的班级作为对照组。通过对两组学生的学习成绩、学习兴趣、实践能力等方面进行对比分析，验证生活实例教学的有效性。

四、研究步骤与计划

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工和职责。

2. 查阅相关文献资料，了解课题研究的现状和趋势。

3. 制定课题研究方案和实施计划。

（二）调查阶段（第3-5个月）

1. 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 对初中化学教师和学生进行调查，收集相关数据和信息。

3. 对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告。

（三）实践研究阶段（第6-10个月）

1. 根据调查结果，筛选和整理适合初中化学教学的生活实例。

2. 开展基于生活实例的初中化学教学实践研究，探索教学策略和方法。

3. 定期组织教学研讨活动，总结教学经验和教训，调整教学方案。

（四）总结阶段（第11-12个月）

1. 对教学实践研究进行全面总结，撰写研究报告。

2. 建立教学效果评价体系，对基于生活实例的初中化学教学效果进行评价。

3. 整理教学案例和教学资源，形成可供推广的教学成果。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《基于生活实例的初中化学教学策略研究》研究报告，对课题研究的过程和结果进行全面总结和分析，提出具有针对性和可操作性的教学建议。

（二）教学案例集

整理基于生活实例的初中化学教学案例，形成教学案例集。这些案例应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思等方面，为初中化学教师提供可借鉴的教学模式和教学方法。

（三）教学资源库

建立基于生活实例的初中化学教学资源库，包括生活实例素材、教学课件、教学设计、教学视频等，为初中化学教学提供丰富的教学资源。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础

国内外已有众多关于生活实例在化学教学中的研究成果，为课题研究提供了丰富的理论基础。同时，教育学、心理学等相关学科的理论也为课题研究提供了理论支撑。

（二）实践基础

课题研究团队成员均为一线初中化学教师，具有丰富的教学经验和实践能力。在日常教学中，团队成员已经尝试将生活实例融入化学教学，积累了一定的实践经验，为课题研究提供了实践基础。

（三）资源保障

学校拥有丰富的教学资源，包括图书馆、实验室、多媒体教室等，为课题研究提供了物质保障。同时，学校还支持教师开展教学研究活动，为课题研究提供了政策保障。