一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，历史教学愈发强调培养学生的核心素养和综合能力。传统的历史教学模式往往侧重于知识的传授，而忽视了学生对历史的深入理解和批判性思维的培养。史料研习作为历史教学的重要组成部分，能够帮助学生了解历史的复杂性和多样性，提高学生的历史思维能力。

“5E”教学模式是一种以建构主义学习理论为基础的教学模式，包括吸引（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、迁移（Elaborate）和评价（Evaluate）五个阶段。将“5E”教学模式应用于中学历史主题式史料研习中，能够为历史教学提供新的思路和方法。

（二）选题意义

理论意义方面，本研究将丰富中学历史教学理论，为“5E”教学模式在历史学科的应用提供理论支持，进一步完善历史教学模式体系。实践意义上，通过设计和实施“5E”教学模式，能够提高中学历史教学的质量和效率，培养学生的史料研习能力和历史思维能力，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建"5E"教学模式的理论框架：本研究致力于系统构建适用于中学历史主题式史料研习的"5E"教学模式理论体系。通过深入分析"5E"教学模式（Engage引入、Explore探究、Explain解释、Elaborate拓展、Evaluate评价）各环节的内涵特征，结合历史学科核心素养培养要求，建立具有学科特色的教学模式框架。该框架将明确各环节的教学目标、实施要点和相互关系，为历史教师开展史料研习教学提供系统的理论指导。

2. 探索"5E"教学模式的实施路径：研究将重点探索"5E"教学模式在历史课堂中的具体实施策略。针对不同历史主题、不同类型史料的特点，开发差异化的教学方案，形成可操作的教学流程和方法体系。特别关注如何通过"5E"教学模式激发学生的史料研习兴趣，培养史料解读能力，发展历史思维品质，实现从被动接受知识向主动建构理解的转变。

3. 提升学生的历史学科核心素养：通过"5E"教学模式的实践应用，全面提升学生的史料实证能力、历史解释能力和历史思维能力。研究将重点关注学生在史料搜集、信息提取、证据运用、观点论证等方面的能力发展，帮助学生建立科学的历史认知方法，形成正确的历史观和方法论，为终身学习奠定基础。

（二）研究内容

1. 中学历史主题式史料研习的现状分析：本研究将采用文献分析和实地调研相结合的方法，全面考察当前中学历史教学中史料研习的实施状况。重点分析教师在史料选择、问题设计、活动组织等方面的做法与不足，了解学生在史料研习过程中的认知特点和困难障碍。通过现状分析，明确教学改革的重点和方向，为"5E"教学模式设计提供现实依据。

2. "5E"教学模式的理论研究：深入探究"5E"教学模式的理论渊源和发展脉络，分析其与建构主义学习理论、探究式学习理论的内在联系。结合历史学科特点，研究"5E"各环节在史料研习中的特殊价值和实施要求，构建历史学科"5E"教学的理论模型。特别关注如何通过"5E"环节的有机衔接，促进学生历史思维的递进发展。

3. "5E"教学模式的设计与开发：基于理论研究和现状分析，设计适合中学历史主题式史料研习的"5E"教学模式。模式设计将重点关注：Engage环节的情境创设策略，Explore环节的史料探究活动设计，Explain环节的思维引导方法，Elaborate环节的能力迁移路径，Evaluate环节的多元评价体系。针对不同历史主题（如政治制度、经济发展、文化交流等），开发具有针对性的实施方案，形成系统的教学模式体系。

4. "5E"教学模式的实施策略研究：研究将系统探索"5E"教学模式在历史课堂中的实施策略。包括：史料的选择与组织策略，问题链的设计与实施策略，小组合作的组织与引导策略，多媒体技术的融合应用策略，以及过程性评价的实施策略等。通过策略研究，为教师提供具体的教学指导，确保"5E"教学模式的有效实施。

5. "5E"教学模式的实践验证与优化：在实际教学环境中开展"5E"教学模式的实践验证。通过对比实验、课堂观察、学生访谈等方法，全面评估教学模式的效果。重点关注学生在史料研习兴趣、史料分析能力、历史解释水平等方面的变化，以及教师教学行为和专业能力的提升。根据实践反馈，不断调整和优化教学模式，最终形成科学、有效、可推广的教学成果。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统梳理国内外关于"5E"教学模式在历史学科应用的文献资料，重点分析三个维度：一是"5E"教学模式的本体研究，包括其理论基础、发展历程及在不同学科的应用成果；二是历史学科史料研习教学的研究现状，特别是主题式史料研习的教学策略与方法；三是中学历史教学改革的趋势与要求。通过文献研究，厘清"5E"教学模式与历史学科核心素养培养的内在联系，为构建适合历史教学的"5E"模式提供理论支撑。

（二）调查研究法

本研究将采用混合式调查研究方法，通过问卷调查和深度访谈相结合的方式，全面了解中学历史主题式史料研习的教学现状。问卷调查将面向不同地区、不同类型学校的师生，重点考察教师对史料研习教学的认识程度、实施过程中的困难与需求，以及学生对史料研习的态度与体验。深度访谈将选取具有代表性的教师和学生样本，深入了解他们在史料研习教学中的具体做法、收获与困惑。调查研究将采用分层抽样方法，确保样本的代表性，为后续教学模式设计提供实证依据。

（三）案例研究法

本研究将精选典型的中学历史教学案例进行深入分析，案例选择遵循以下标准：一是案例需体现主题式史料研习的特点；二是案例需包含"5E"教学模式的要素或类似环节；三是案例需具有完整的过程记录和效果反馈。案例分析采用"背景-设计-实施-反思"的四维框架，重点关注案例中史料的选择与组织、问题的设计与引导、学生的参与与反馈等关键要素。通过案例分析，提炼"5E"教学模式在历史课堂中应用的成功经验，识别实施过程中的难点与挑战，为教学模式的优化提供实践参考。

（四）实验研究法

本研究将在控制变量的前提下开展对比教学实验。实验设计采用前测-干预-后测的模式，选取实验班和对照班进行对比研究。实验班采用基于"5E"教学模式设计的史料研习方案，对照班采用传统教学模式。实验过程中，将通过课堂观察、学生作品分析、测试评估等多种方式收集数据，重点关注学生在史料解读能力、历史思维能力、学习兴趣等方面的变化。实验结束后，将对数据进行系统分析，验证"5E"教学模式的有效性，并根据实验结果对教学模式进行修正和完善。实验研究将严格遵守教育研究伦理，确保研究过程的科学性和规范性。

四、研究步骤与计划

（一）准备阶段（第1-4个月）

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献，了解研究现状和发展趋势。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究。

（二）设计阶段（第5-10个月）

1. 分析调查研究结果，总结中学历史主题式史料研习的现状和存在的问题。

2. 深入研究“5E”教学模式的理论基础和特点，结合中学历史教学的实际情况，设计中学历史主题式史料研习的“5E”教学模式框架和具体流程。

3. 制定“5E”教学模式的实施策略和教学评价方案。

（三）实施阶段（第11-20个月）

1. 选取部分中学历史课堂作为实验对象，开展教学实验。

2. 在教学实验过程中，按照“5E”教学模式的设计和实施策略进行教学，收集教学数据和学生反馈信息。

3. 根据教学实验的进展情况，及时调整教学模式和实施策略。

（四）总结阶段（第21-23个月）

1. 对教学实验的数据和学生反馈信息进行分析和总结，评价“5E”教学模式在中学历史主题式史料研习中的有效性和可行性。

2. 撰写研究报告，总结研究成果和经验教训，提出改进建议和未来研究方向。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《中学历史主题式史料研习的“5E”教学模式设计与实施研究报告》，总结研究过程和研究成果，分析“5E”教学模式在中学历史主题式史料研习中的应用效果和存在的问题，提出改进建议和未来研究方向。

（二）教学案例集

收集和整理采用“5E”教学模式进行中学历史主题式史料研习的教学案例，编写《中学历史主题式史料研习的“5E”教学模式教学案例集》，为中学历史教师提供教学参考。

六、研究的创新点

（一）教学模式创新

将“5E”教学模式引入中学历史主题式史料研习中，设计出适合中学历史教学的“5E”教学模式，为中学历史教学提供新的教学模式和方法。

（二）研究视角创新

从主题式史料研习的角度出发，研究“5E”教学模式在中学历史教学中的应用，拓宽了中学历史教学研究的视角。

（三）实践应用创新

通过教学实验，验证“5E”教学模式在中学历史主题式史料研习中的有效性和可行性，为中学历史教学实践提供了可操作的教学模式和实施策略。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本研究以建构主义学习理论、历史教学理论和“5E”教学模式理论为基础，这些理论为研究提供了坚实的理论支持。

（二）研究方法可行

本研究采用文献研究法、调查研究法、案例研究法和实验研究法等多种研究方法，这些方法相互补充，能够全面、深入地研究中学历史主题式史料研习的“5E”教学模式。

（三）研究团队可行

研究团队由具有丰富历史教学经验和教育研究能力的教师和研究人员组成，能够保证研究的顺利进行。

（四）实践条件可行

本研究将在部分中学历史课堂中开展教学实验，这些学校具备开展教学实验的条件，能够为研究提供实践支持。