一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着新高考改革的不断推进，语文考试在考查内容和形式上都发生了显著变化。更加注重对学生语文核心素养的考查，强调学生的综合阅读能力、思维能力和语言表达能力。整本书阅读作为培养学生语文综合素养的重要途径，受到了越来越多的关注。《普通高中语文课程标准（2017：年版：2020：年修订）》明确提出“整本书阅读与研讨”学习任务群，要求学生在高中阶段完成一定量的整本书阅读，这为高中语文整本书阅读教学指明了方向。然而，在实际教学中，整本书阅读教学面临着诸多问题，如教学方法单一、阅读指导不足、评价体系不完善等，导致整本书阅读教学效果不佳。因此，在新高考背景下开展高中语文整本书阅读教学研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

理论意义方面，本研究有助于丰富和完善高中语文整本书阅读教学的理论体系。通过对新高考背景下整本书阅读教学的深入研究，探讨适合高中学生的阅读教学方法和策略，为高中语文教学理论的发展提供新的思路和方法。实践意义方面，本研究旨在解决高中语文整本书阅读教学中存在的实际问题，提高整本书阅读教学的质量和效果。通过探索有效的教学模式和评价体系，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，从而提高学生的语文核心素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究的总体目标是在新高考背景下，探索一套适合高中语文整本书阅读教学的有效模式和方法，提高整本书阅读教学的质量和效果，培养学生的语文核心素养。具体目标包括：一是深入了解新高考对高中语文整本书阅读的要求和考查方式；二是分析当前高中语文整本书阅读教学中存在的问题及原因；三是构建适合新高考背景下的高中语文整本书阅读教学模式和策略；四是建立科学合理的整本书阅读教学评价体系。

（二）研究内容

1. 新高考对高中语文整本书阅读的要求研究：深入研究新高考语文考试大纲和历年高考试题，分析新高考对整本书阅读的考查内容、考查形式和考查要求，明确整本书阅读在新高考中的地位和作用。

2. 高中语文整本书阅读教学现状调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前高中语文整本书阅读教学的现状，包括教师的教学方法、教学时间安排、阅读指导情况，学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读困难等，分析存在的问题及原因。

3. 新高考背景下高中语文整本书阅读教学模式和策略研究：结合新高考的要求和高中学生的特点，探索适合新高考背景下的高中语文整本书阅读教学模式和策略，如专题阅读、比较阅读、批注式阅读等，提出具体的教学实施建议。

4. 新高考背景下高中语文整本书阅读教学评价体系研究：建立科学合理的整本书阅读教学评价体系，包括对学生阅读过程和阅读成果的评价，评价方式可以采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式相结合，以全面、客观地评价学生的阅读能力和水平。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统梳理国内外关于整本书阅读教学的理论研究成果，重点关注新高考背景下整本书阅读教学的发展趋势和创新实践。通过文献分析，深入理解整本书阅读教学的理论基础、价值取向和实施路径，为本研究构建坚实的理论框架。文献研究将贯穿整个研究过程，确保研究的科学性和前沿性。

2. 调查研究法：本研究将采用问卷调查、深度访谈、课堂观察等多种调查手段，全面了解当前高中语文整本书阅读教学的实施现状。调查将重点关注教师的教学理念、教学方法、资源使用情况，以及学生的阅读习惯、阅读体验和学习效果等方面。通过调查研究，发现当前教学中存在的问题和制约因素，为后续的行动研究提供针对性的改进方向和实践依据。

3. 行动研究法：本研究将在实际教学环境中开展系统的整本书阅读教学实践。研究团队将与一线教师合作，按照"计划-行动-观察-反思"的循环模式，不断优化教学设计和实施策略。在行动研究过程中，将重点关注阅读兴趣的激发、阅读方法的指导、思维能力的培养等关键环节，通过持续的反思和改进，探索出适合新高考要求的整本书阅读教学模式和方法。

4. 案例研究法：本研究将选取具有代表性的整本书阅读教学案例进行深入分析。案例选择将兼顾不同体裁、不同难度和不同教学风格的整本书阅读教学实践，确保案例的多样性和典型性。通过对案例的背景、设计、实施过程和效果进行系统分析，提炼出成功的经验和做法，识别存在的问题和不足，为整本书阅读教学的改进和推广提供具体的参考范例。案例研究将注重理论与实践的结合，确保研究成果的可操作性和实用性。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-5个月）：确定研究课题，组建研究团队，制定研究方案。查阅相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。设计调查问卷和访谈提纲，为调查研究做好准备。

2. 调查研究阶段（第6-10个月）：发放调查问卷，对高中语文教师和学生进行调查。开展访谈活动，深入了解整本书阅读教学的现状和存在的问题。对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告。

3. 实践研究阶段（第11-20个月）：根据调查研究结果，结合新高考的要求和高中学生的特点，构建适合新高考背景下的高中语文整本书阅读教学模式和策略。在实际教学中选取部分班级进行教学实践，实施研究方案。定期对教学实践进行反思和总结，根据实践情况对教学模式和策略进行调整和改进。

4. 总结阶段（第21-25个月）：对研究过程进行全面总结，整理研究成果。撰写研究报告，总结研究过程中取得的经验和成果，分析存在的问题和不足之处。对研究成果进行评估和鉴定，将研究成果在一定范围内进行推广和应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：本研究将形成系统的《新高考背景下高中语文整本书阅读教学研究报告》，全面呈现研究背景、理论基础、实践过程、研究发现和结论建议。报告将深入分析新高考改革对整本书阅读教学提出的新要求，系统总结整本书阅读教学的实施策略与方法，详细阐述教学实践中的关键环节和注意事项，为高中语文教师开展整本书阅读教学提供全面的理论指导和实践参考。

2. 教学案例集：本研究将精选具有代表性的教学实践案例，汇编成《新高考背景下高中语文整本书阅读教学案例集》。案例集将按照不同文学体裁、不同教学主题进行分类整理，每个案例包含教学设计思路、阅读指导方案、教学活动组织、教学效果反思等完整内容，并附有专家点评和教学建议，为一线教师提供可借鉴、可复制的实践范例。

3. 教学资源库：本研究将开发配套的整本书阅读教学资源库，包括经典书目推荐、教学指导手册、阅读任务设计模板、评价工具等实用资源。资源库将充分考虑新高考背景下高中语文教学的实际需求，注重资源的实用性和可操作性，帮助教师降低教学准备难度，提高教学实施效率，促进研究成果的推广应用。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本研究突破传统整本书阅读教学研究的局限，创新性地将新高考改革要求与整本书阅读教学有机融合。研究立足新高考背景下语文学科核心素养培养的要求，探索整本书阅读在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的独特价值，为整本书阅读教学研究提供了新的理论视角和实践方向。

2. 教学模式创新：本研究构建了"三维一体"的整本书阅读教学模式，包括阅读指导维度、思维发展维度和素养培育维度。模式强调以整本书为载体，以任务驱动为手段，以素养发展为目标，形成了系统化的教学实施路径。同时，研究还开发了针对不同文学体裁、不同阅读阶段的差异化教学策略，增强了模式的适应性和实用性，为一线教师开展整本书阅读教学提供了清晰的操作指南。

3. 评价体系创新：本研究建立了基于核心素养的整本书阅读评价体系，创新性地将过程性评价与终结性评价有机结合。评价体系关注学生在整本书阅读过程中的参与度、理解深度和思维发展，采用阅读日志、读书报告、专题研讨等多种评价方式，实现了对学生阅读能力和素养发展的全面、客观评价。这一评价体系为整本书阅读教学提供了科学的评价工具和方法，有助于促进教学评的一致性。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队可行性

本研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的高中语文教师和教育研究人员组成。团队成员熟悉高中语文教学实际，对整本书阅读教学有深入的研究和实践经验，具备开展本研究的专业知识和技能。

（二）研究资源可行性

学校图书馆拥有丰富的图书资料和电子资源，为文献研究提供了充足的资料支持。同时，学校还具备开展问卷调查、访谈等调查研究的条件，能够为研究提供第一手资料。此外，学校为教学实践研究提供了必要的教学场地和教学设备，保障了研究的顺利进行。

（三）研究时间可行性

本研究制定了详细的研究计划和时间安排，各阶段的研究任务明确，时间分配合理。研究时间充足，能够保证研究工作的顺利开展和研究目标的实现。