一、选题背景与研究意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当今教育领域的关键理念。在小学语文教学中，阅读教学是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要途径。然而，传统的阅读教学往往侧重于知识的传授，忽视了学生的主体地位和阅读兴趣的培养，导致学生阅读积极性不高，阅读能力提升缓慢。

情境化阅读教学作为一种新型的教学模式，强调将阅读内容与具体的情境相结合，为学生创造生动、真实的阅读环境，使学生在情境中更好地理解和感悟文本。在核心素养导向下，开展小学语文情境化阅读教学的实践研究，对于提高阅读教学质量，培养学生的核心素养具有重要的现实意义。

（二）研究意义

1. 理论意义：本研究将丰富小学语文阅读教学的理论体系，为情境化阅读教学提供更深入的理论支持。通过对核心素养与情境化阅读教学的关系进行研究，有助于进一步明确情境化阅读教学在培养学生核心素养方面的作用和价值。

2. 实践意义：本研究将探索出一套适合小学语文教学的情境化阅读教学模式和方法，为一线教师提供可操作的教学策略和实践经验。通过实践研究，能够提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生核心素养的全面发展。

二、研究目标与研究内容

（一）研究目标

1. 构建核心素养导向下小学语文情境化阅读教学的理论框架：本研究致力于系统梳理核心素养与情境化阅读教学的内在联系，深入分析情境化阅读教学对语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养维度的促进作用。通过理论探究，建立以核心素养培养为目标导向的情境化阅读教学理论模型，明确教学实施的基本原则、关键要素和操作路径，为小学语文教师开展情境化阅读教学提供系统的理论指导。

2. 探索适合小学语文教学的情境化阅读教学模式和方法：本研究将基于小学生认知发展特点和语文学习规律，开发具有针对性的情境化阅读教学实施策略。重点研究如何通过创设真实、生动、富有意义的学习情境，激发学生的阅读兴趣和思维活力；如何设计阶梯式的情境任务，引导学生在情境体验中深化文本理解；如何建立情境化阅读与生活实践的有机联系，促进阅读能力的迁移应用。通过教学实践不断优化教学模式，形成可操作、可推广的教学方法体系。

3. 通过实践研究验证情境化阅读教学对学生核心素养发展的促进作用：本研究将开展系统的教学实验，科学评估情境化阅读教学对学生语言能力、思维能力、审美情趣和文化意识等方面的影响效果。通过对比分析、过程观察、成果评价等多种方式，收集实证数据，验证情境化阅读教学在核心素养培养方面的独特价值。研究成果将为深化小学语文阅读教学改革提供实践依据，推动语文教学从知识传授向素养培育的转型发展。

（二）研究内容

1. 核心素养导向下小学语文情境化阅读教学的理论研究：分析核心素养的内涵和要求，探讨情境化阅读教学的理论基础，研究核心素养与情境化阅读教学的内在联系。

2. 小学语文情境化阅读教学现状调查：通过问卷调查、课堂观察等方法，了解当前小学语文阅读教学中情境化教学的应用现状，分析存在的问题和不足。

3. 核心素养导向下小学语文情境化阅读教学模式和方法的构建：结合小学语文教材和学生特点，构建适合不同阅读文本类型的情境化阅读教学模式和方法，如故事类文本的情境创设、诗歌类文本的意境营造等。

4. 核心素养导向下小学语文情境化阅读教学的实践研究：在实际教学中应用所构建的情境化阅读教学模式和方法，开展实践研究，观察学生的阅读表现和核心素养发展情况，总结实践经验和成果。

三、研究方法与研究步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统梳理国内外关于核心素养和情境化阅读教学的理论研究成果，重点分析核心素养的内涵特征、发展规律及其与语文教学的内在联系，深入探讨情境化阅读教学的理论基础、实施策略和评价方法。通过文献研究，构建本研究的理论框架，明确研究方向，为后续实践研究奠定坚实的理论基础。文献研究将贯穿整个研究过程，确保研究的科学性和前沿性。

2. 调查研究法：本研究将采用问卷调查、深度访谈、课堂观察等多种调查手段，全面了解当前小学语文阅读教学中情境化教学的实施现状。调查将重点关注教师对情境化教学的认识程度、实施过程中的困难与挑战、学生的参与体验和实际收获等方面。通过调查研究，发现当前教学中存在的问题和制约因素，为后续的行动研究提供针对性的改进方向和实践依据。

3. 行动研究法：本研究将在实际教学环境中开展系统的情境化阅读教学实践。研究团队将与一线教师合作，按照"计划-行动-观察-反思"的循环模式，不断优化教学设计和实施策略。在行动研究过程中，将重点关注情境创设的有效性、学生参与的深度、教学目标的达成度等关键指标，通过持续的反思和改进，探索出适合不同学段、不同文本类型的情境化阅读教学模式和方法。

4. 案例分析法：本研究将选取具有代表性的情境化阅读教学案例进行深入分析。案例选择将兼顾不同年级、不同文体和不同情境类型，确保案例的多样性和典型性。通过对案例的背景、设计、实施过程和效果进行系统分析，提炼出成功的经验和做法，识别存在的问题和不足，为情境化阅读教学的改进和推广提供具体的参考范例。案例分析将注重理论与实践的结合，确保研究成果的可操作性和实用性。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-6个月）

· 组建研究团队，明确分工。

· 查阅相关文献，确定研究课题和研究方案。

· 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究。

2. 实施阶段（第7-20个月）

· 根据调查结果，构建核心素养导向下小学语文情境化阅读教学的理论框架和教学模式。

· 在实际教学中应用所构建的教学模式和方法，开展实践研究。

· 定期进行教学反思和总结，不断调整和完善教学模式和方法。

3. 总结阶段（第21-26个月）

· 对实践研究成果进行总结和分析，撰写研究报告。

· 整理研究过程中的相关资料，形成研究成果集。

· 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

四、预期成果与创新之处

（一）预期成果

1. 研究报告：本研究将形成系统的《核心素养导向下小学语文情境化阅读教学的实践研究报告》，全面呈现研究背景、理论基础、实践过程、研究发现和结论建议。报告将详细阐述情境化阅读教学与核心素养培养的内在联系，系统总结情境创设的策略与方法，深入分析教学实施的关键要素和注意事项，为小学语文教师开展情境化阅读教学提供全面的理论指导和实践参考。

2. 教学案例集：本研究将精选具有代表性的教学实践案例，汇编成《核心素养导向下小学语文情境化阅读教学案例集》。案例集将按照不同年级、不同文体、不同情境类型进行分类整理，每个案例包含教学设计思路、情境创设过程、教学活动组织、教学效果反思等完整内容，并附有专家点评和教学建议，为一线教师提供可借鉴、可复制的实践范例。

3. 教学资源包：本研究将开发配套的情境化阅读教学资源包，包括多媒体素材库、情境任务设计模板、教学评价工具等实用资源。资源包将充分考虑小学语文教学的实际需求，注重资源的实用性和可操作性，帮助教师降低情境创设的难度，提高教学准备的效率，促进研究成果的推广应用。

（二）创新之处

1. 理念创新：本研究突破了传统阅读教学以知识传授为主的局限，创新性地将核心素养培养与情境化阅读教学有机融合。研究提出了"情境-体验-建构"的教学理念，强调通过真实情境的创设，引导学生深度参与阅读实践，在情境体验中实现语言、思维、审美、文化等核心素养的协同发展。这一理念为新时代小学语文阅读教学改革提供了新的理论视角和发展方向。

2. 模式创新：本研究构建了"三维一体"的情境化阅读教学模式，包括情境创设维度、学习活动维度和素养发展维度。模式强调以真实情境为依托，以任务驱动为手段，以素养发展为目标，形成了系统化的教学实施路径。同时，研究还开发了针对不同年级、不同文体的差异化实施策略，增强了模式的适应性和实用性，为一线教师开展情境化阅读教学提供了清晰的操作指南。

3. 实践创新：本研究探索了情境化阅读教学与信息技术深度融合的实施路径，创新性地运用虚拟现实、增强现实等现代教育技术手段，拓展了情境创设的维度和深度。研究还开发了基于核心素养的情境化阅读评价工具，实现了教学评的一致性，为教学效果的精准评估提供了科学依据。这些实践创新有效提升了情境化阅读教学的实施效果，为阅读教学改革注入了新的活力。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的小学语文教师和教育科研人员组成，团队成员具备扎实的专业知识和较强的研究能力，能够保证研究的顺利开展。

（二）研究资源的可行性

学校拥有丰富的图书资料和网络资源，能够为研究提供充足的文献支持。同时，学校还为研究提供了必要的教学设备和场地，为实践研究提供了保障。

（三）研究时间的可行性

本研究计划时间安排合理，各阶段任务明确，能够保证研究按时完成。