一、课题背景与意义

背景

在当今社会，核心素养的培养已经成为教育的重要目标之一。小学语文教学作为学生语言表达、思维能力和文化素养培养的重要环节，也需要以核心素养为导向，进行创新与改革。然而，当前的小学语文教学在内容、方法以及评价体系等方面还存在诸多问题，不利于学生核心素养的全面培养。因此，探索基于核心素养的小学语文教学改革与创新路径显得尤为重要。

意义

1. 提升学生综合素养：通过基于核心素养的小学语文教学改革，可以帮助学生全面发展，提升他们的语言表达、思维能力和审美情趣，使他们成为未来社会中的高素质公民。

2. 推动教育创新：本课题的研究能够推动小学语文教学在教学理念、教学内容、教学方法以及评价体系等方面的创新，为其他学科的改革提供借鉴。

3. 促进教师专业成长：本课题的研究将促使教师在教学实践中不断探索和尝试新的教学策略，提升自身的教学水平和教育教学能力。

二、核心素养概述

定义及内涵

核心素养是指那些对个体适应未来社会生活至关重要的基本素养，包括认知和非认知方面的技能和态度。这些素养不仅涉及传统意义上的知识和技能，还涵盖了情感、价值观、态度等非认知领域。核心素养的内涵包括两个方面：一是适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；二是强调个人修养、社会关爱、家国情怀，同时注重自主发展、合作参与、创新实践。

构成要素

核心素养的构成要素包括多个方面，如批判性思考、语言表达能力、思维能力、审美情趣、文化修养等。这些要素相互关联，共同构成了一个完整的素养体系。

1. 批判性思考：培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，使他们能够理性、客观地看待问题。

2. 语言表达能力：提升学生的口头和书面表达能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的思想和情感。

3. 思维能力：培养学生的逻辑思维、创造思维和解决问题的能力，使他们能够灵活、高效地处理各种信息。

4. 审美情趣：提升学生的审美鉴赏能力，使他们能够欣赏和创造美，提升生活的品质。

5. 文化修养：通过学习和传承优秀的文化，使学生具备深厚的文化底蕴和人文情怀。

三、小学语文教学现状

教学内容脱离实际

目前，很多学校采用的是人教版语文教材，教材内容较为丰富，且针对每个年级的学生特征加以设计。然而，教材仍旧存在一定的问题，很多内容和生活实际不贴近。例如，《卖火柴的小女孩》一课讲述了小女孩在寒冷的冬天卖火柴的故事，体现了作者对当时社会的不满以及对穷苦人民的怜悯。然而，这样的内容和现实生活不太贴近，学生学习起来比较难懂且枯燥。同时，这样的中心思想和小学生的年龄及心理想法不相符，对于孩子的兴趣发展以及语文素质培养效果不是非常显著。

师生互动较少

大部分教师的教学不能有效深入到学生的实际生活中去，对学生的爱好了解得也不够全面，进而无法进行良好的师生教学互动，导致学生失去了学习语文的兴趣。生活作为学生学习语文知识的平台，他们完全可以从日常生活中的点滴学起，更好地为生活服务。然而，由于考试分数的高低植根于他们的内心深处，他们只是为了应付考试以及升学而学习语文，这不但增加了他们的学习负担，还导致他们感觉到学习的乏味。

作业存在机械性

目前小学语文教学不仅在教学内容和方法上有不足，对作业的设计也存在很多问题。素质教育的宗旨在于帮助学生迅速发展，培养其综合能力，成为实践性人才。然而，目前小学语文作业的量过多，且有很多重复性内容。此类作业不仅无法让学生积累知识，还会让学生失去对语文学习的兴趣，不利于学生创新能力与思维意识的发展。作业形式较为单一，且对作业的评价不科学，教师对学生作业仅仅加以简单评论，没有太多有建设性意义的指导，阻碍了学生语文素质的发展。

教学观念陈旧

现阶段小学语文创新中最大的问题便是教师陈旧的教学观念。新课程改革标准早就提出了确切的教学目标，小学语文教学的新观念也在不断地得到实施。但是，在目前小学语文教学的过程中，教师过分重视学生对知识点的理解和成绩，而忽略了学生的实践能力和学习方法，重视学习的工具性和死记硬背，而忽略了学生学习的人文性和创新意识的培养。

教学模式陈旧

在小学语文课堂教学活动中，现在的教师仍然沿用传统的教学模式，即教师一人在讲台上说得眉飞色舞，学生在下面麻木地扮演着“无言观众”的角色，课堂的教学氛围低沉、毫无生气。

四、改革目标与内容

改革目标

1. 提升学生的核心素养：通过教学改革，全面提升学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣和文化修养。

2. 优化教学内容：使教学内容更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。

3. 改进教学方法：采用多样化的教学方法，提升课堂的互动性和有效性。

4. 完善评价体系：建立科学的评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果。

改革内容

1. 教学内容改革：

l 结合学生的生活实际，选择具有时代感和现实意义的课文。

l 引入多元文本，包括经典文学作品、现代文、科普文章等，拓宽学生的阅读视野。

2. 教学方法改革：

l 采用自主探究学习和小组合作学习的方式，提升学生的自主学习能力和合作能力。

l 运用多媒体等先进的教学手段，丰富课堂教学内容，提升学生的参与度。

3. 评价体系改革：

l 建立综合性的评价体系，包括测试评价、作业评价、口语评价等。

l 引入开放性作业和多元化评价方式，激发学生的创新能力和学习兴趣。

五、创新路径探索

教师专业发展与教研合作

1. 专业发展：

l 教师需要不断更新教育观念和教学技能，学习和掌握先进的教学理念和方法。

l 主动参与学校或区域的教研活动，与同事共同探讨教学问题、分享教学资源和经验，以提高教学水平。

2. 教研合作：

l 组建语文教研小组，定期进行教研活动，相互观摩、共同备课、讨论教学问题，并提供支持和反馈，以促进教学改进和优化。

l 通过在线讨论和交流平台，与其他教师进行在线讨论和交流，探讨语文教学的关键问题，在实践中探索和验证有效的教学策略。

提倡多元文本的阅读教学

语文教师在核心素养指导下应该关注多元文本的运用价值，重视在丰富的教学资源基础上对学生进行高水准的知识讲解与情感熏陶。例如，以部编版六年级下册语文《为人民服务》的阅读教学为例，教师可以开展以下教学探索：

1. 激发学生的阅读兴趣：围绕《为人民服务》的主题选择相关文本，拓宽学生的阅读视野。

2. 整体阅读与深入讨论：教师先进行整体阅读，然后再逐段进行深入讨论，注重学生的文本理解能力和批判思维能力。

3. 合作学习和互动：组织学生进行合作学习，讨论所阅读的文本，提升学生的合作能力和表达能力。

4. 学习成果展示与分享：鼓励学生进行学习成果展示与分享，如进行班级讲座、展览或小组展示活动，提高学生的演讲与展示能力。

强化阅读与写作教学整合

强化阅读与写作教学整合是核心素养导向下的小学语文教学创新策略之一。以部编版六年级下册语文《腊八粥》阅读教学为例，教师可以开展以下探索：

1. 阅读经典文本：选择相关的诗歌、故事或文章，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解与讨论：引导学生深入理解文本并进行讨论，培养学生的表达能力。

3. 写作练习：让学生写一篇关于腊八粥的说明文或记叙文，激发学生的写作兴趣，并教授他们写作策略和技巧。

数字化技术辅助课堂教学

通过运用数字工具和在线资源，教师能够提升语文教学的效果和学生的学习体验。

1. 使用教育应用和平台：如在线课堂平台、学习管理系统，来进行课堂教学和学生作业管理。

2. 丰富课堂教学内容：利用多媒体软件，丰富课堂教学内容，增强学生的参与度和互动性。

3. 提升学生自主学习能力：通过在线搜索、信息收集和共同合作完成任务，提升学生的学习动机和自主学习能力。

培养情感教育与审美素养

1. 提升情感体验能力：通过角色扮演、情景再现等设计情感体验活动，让学生在情境中体验并表达情感，帮助学生深入理解情感和情感表达的重要性。

2. 提升审美鉴赏能力：引导学生欣赏不同艺术形式的作品，如音乐、绘画、雕塑，通过观赏和分析，培养学生的审美能力，提高他们对艺术作品的理解和欣赏水平。

跨学科整合与实践应用

基于核心素养培养需求，语文教师应该改变陈旧的授课模式，重视通过多种方式引导学生对课程内容进行探索与情感分析，让学生感受到课程知识的运用价值。

1. 结合科学知识：通过阅读科普文章、探究实验和科学文献，让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的科学素养和科学思维能力。

2. 结合历史知识：通过阅读历史故事、文献和古代文学作品，让学生了解历史背景和文化，培养学生的历史意识和文化素养。

3. 结合地理知识：通过阅读地理描述、旅行文学和地理科普文章，让学生了解地理环境和地域文化，培养学生的地理素养和地理思维能力。

4. 结合艺术知识：通过阅读艺术文献、观赏艺术作品和进行艺术创作，让学生欣赏和理解艺术，培养自身的艺术鉴赏能力。

六、预期成果与影响

预期成果

1. 提升学生核心素养：通过教学改革与创新，学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣和文化修养将得到全面提升。

2. 优化教学内容与方法：教学内容将更加贴近学生的生活实际，教学方法将更加多样化，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 完善评价体系：建立科学的评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果，促进学生的全面发展。

预期影响

1. 促进学生全面发展：本课题的研究将有助于学生全面提升核心素养，成为未来社会中的高素质公民。

2. 推动教育创新：本课题的研究将推动小学语文教学在教学理念、教学内容、教学方法以及评价体系等方面的创新，为其他学科的改革提供借鉴。

3. 提升教师专业水平：本课题的研究将促使教师在教学实践中不断探索和尝试新的教学策略，提升自身的教学水平和教育教学能力。