一、课题背景与意义

小学阶段作为儿童认知发展与能力塑造的黄金时期，是培养学生语文核心素养的关键阶段。语文核心素养不仅包含基础语文知识的系统积累与语言运用能力的扎实建构，更肩负着传承中华优秀语言文化的历史使命。在全球化浪潮席卷的当下，文化多样性特征日益凸显，加强小学生文化传承意识的培养，不仅有助于筑牢民族文化认同的根基，更能为其创新思维的发展提供多元文化滋养，促进审美创造力的个性化成长。本课题研究以小学语文课堂为实践载体，通过深入挖掘教材中的传统文化元素、创新设计主题教学活动、构建家校社协同育人机制等路径，探索传统文化渗透的有效策略。旨在构建"知识习得-文化理解-价值认同-创新表达"的递进式培养模式，全面提升学生的文化传承意识与综合核心素养，为培养具有文化自信和全球视野的新时代少年奠定坚实基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 优化教学模式：通过创设传统文化教学情境，将传统文化融入小学语文教学，使学生感受传统文化的魅力，激发学习兴趣。

2. 诵读经典：通过古诗文诵读活动，提升学生的人文素养，培养传承传统文化的意识。

3. 创新教学：发现并利用传统文化元素，促进传统文化在小学语文教学中的渗透，提高教学效果，实现传统文化的传承。

（二）研究内容

1. 优化模式，感受传统

1. 创设教学情境：结合教材内容，创设传统文化教学情境，如通过展示汉字的演变过程，让学生感受传统文化的魅力。例如，在教授《囊萤夜读》时，展示“囊”从甲骨文至今的字形演变，让学生了解其含义的同时，感知传统文化的深厚底蕴。

2. 文言文教学：针对文言文与现代文在词语、句式等方面的差异，引导学生借助注释、联系上下文、单字组词等方法理解词句意思。如教授《学弈》时，通过对比方法叙述，使学生明白专心致志与三心二意做事结果的不同，从而理解文言文的深刻内涵。

2. 诵读经典，提升素养

1. 古诗文诵读活动：在班级中开展古诗词诵读比赛、诗词大会、古诗词名句填空比赛、古诗词配画作品展等活动，利用晨读时间进行经典诵读赏析展示，激发学生学习国学经典的热情。

2. 诵读效果：通过实验调查，发现学生对古诗文诵读兴趣明显增强，知识面越来越宽广，表达能力越来越强，在写作和交流时引用经典句子的频率增加，人文素养得到提高。

3. 创新教学，传承文化

1. 汉字文化教学：在教学《遨游汉字王国》综合实践活动中，创新学习形式，引导学生了解汉字文化，加深对传统文化的理解。例如，通过展示汉字的结构和由来，拓展汉字所蕴含的历史典故，激发学生的学习兴趣。

2. 课文创作背景导入：对于涉及传统文化的课文，导入其创作背景，帮助学生更好地理解课文中的情感价值，意识到中华文学发展的历史规律。如教授《草船借箭》时，展示三国时期的历史背景，让学生了解草船借箭的典故，感叹诸葛亮的机智。

3. 古诗词深入解读：通过对古诗词的深入解读，让学生领会传统文化内涵和价值。如教授《凉州词》时，深入解读“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”蕴含的思乡情怀和爱国情怀，帮助学生树立文化传承的意识。

4. 民间故事讲解：通过讲解民间故事，如《牛郎织女》，让学生了解传统节日的由来，增强对中国传统节日文化的兴趣，培养文化传承的意识。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于小学语文核心素养和文化传承意识培养的研究现状，为本课题的研究提供理论依据。

2. 行动研究法：在实际教学中实施优化教学模式、诵读经典、创新教学等策略，观察并记录学生的反应和学习效果，及时调整教学策略。

3. 实验调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生对古诗文诵读的兴趣、知识面、表达能力等方面的数据，分析诵读活动的效果。

（二）研究步骤

在开展教学研究的过程中，我们严格遵循科学的研究流程，将整个项目划分为三个关键阶段：

1. 准备阶段：我们首先进行了系统的文献调研，深入研读国内外相关领域的研究成果，为项目奠定理论基础。在充分论证的基础上，我们制定了详细的研究方案，明确了具体的研究目标、研究内容和预期成果，确保研究方向清晰可行。同时，我们还组建了专业的研究团队，进行了周密的工作分工。

2. 实施阶段：我们按照研究方案，在实际教学环境中开展了一系列创新实践。重点实施了优化教学模式、诵读经典文化、创新教学方法等多项策略。通过组织专题研讨课、教学观摩活动、学生互动实践等形式多样的教学活动，我们收集了大量第一手的教学数据，包括课堂观察记录、学生反馈问卷、教学效果测评等，为后续研究提供了丰富的实证素材。

3. 总结阶段：我们对收集到的各类数据进行系统整理和深入分析，运用科学的统计方法挖掘数据背后的规律。在此基础上，我们全面总结了研究成果，形成了具有实践指导意义的研究报告。报告不仅客观呈现了研究发现，还针对性地提出了教学改进建议，为后续的教学改革提供了有价值的参考。

整个研究过程严谨规范，环环相扣，既注重理论指导，又强调实践创新，确保研究成果的科学性和实用性。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 打造沉浸式传统文化教学模式：通过精心设计教学情境，将中华优秀传统文化有机融入小学语文课堂。我们将创设节日民俗体验、历史人物角色扮演、传统技艺实践等多元化教学场景，让学生在身临其境的体验中感受文化魅力。这种教学模式不仅能显著提升学生的学习兴趣，更能培养其文化认同感和语文核心素养，实现知识传授与文化传承的双重目标。

2. 开发系统化古诗文诵读课程资源：我们将精选300首适合小学生认知特点的经典古诗文，按照年级梯度编排，形成6册系列诵读教材。每册包含课内拓展篇目和课外延伸阅读，配备专业朗诵音频、诗文赏析和互动练习。这套教材既可作为课堂教学补充资源，又能为校园古诗文诵读大会、经典诵读比赛等活动提供系统支持，让传统文化以更生动的方式走进学生心灵。

3. 开展深度教学研究与实践总结：基于一年期的教学实践，我们将系统梳理传统文化融入语文教学的有效路径和实施策略。研究团队将撰写《小学语文教学中文化传承意识培养的实践研究》等系列论文，详细阐述情境创设方法、教学评价体系及学生素养提升的量化数据。这些研究成果将在核心期刊发表，为全国小学语文教师提供可复制、可推广的教学范式，推动传统文化教育创新发展。

（二）创新点

1. 教学模式创新：通过创设传统文化教学情境，将传统文化融入小学语文教学，使学生在学习语文知识的同时，感受传统文化的魅力。

2. 诵读活动创新：开展多样化的古诗文诵读活动，如诵读比赛、诗词大会等，激发学生的学习兴趣，提升人文素养。

3. 教学方法创新：通过深入解读古诗词、讲解民间故事等方式，帮助学生领会传统文化内涵和价值，树立文化传承的意识。

4. 教学工具创新：运用现代信息技术手段，如多媒体、网络资源等，打造生动有趣的传统文化教学课堂，让学生在视听结合中感受传统文化的生命力。

5. 教学评价创新：以综合性、过程性、主体性为原则，构建多元化评价体系，鼓励学生通过个人创作、小组研讨等形式，将传统文化融入学习成果展示中。

6. 课堂活动设计：通过角色扮演、情境模拟、游戏化教学等手段，让学生在亲身实践中领略传统文化的韵味，增强学习体验感。

7. 实践活动组织：组织学生开展社会实践活动，如参观古迹遗址、拜访民间艺人、参与非物质文化遗产传承等，让学生在实际体验中培养对传统文化的热爱之情。

五、结论

在当今文化多元的时代背景下，培养小学生的文化传承意识意义重大。小学语文作为文化传承的重要载体，肩负着关键使命。通过前期研究分析发现，当前小学语文教学中文化传承意识培养存在重视程度不足、方法单一等问题。

本研究立足小学语文核心素养，深入探究文化传承意识培养的有效策略。预期通过优化教学内容、创新教学方法、丰富实践活动等途径，将文化传承自然融入语文教学。不仅能提升学生的语文综合素养，还能增强其对民族文化的认同感与自豪感。研究成果将为小学语文教学提供新思路，助力文化传承在基础教育阶段落地生根，为培养具有深厚文化底蕴的新时代人才奠定基础。