一、选题背景与意义

（一）选题背景

在幼儿教育领域，游戏教学一直是重要的教学方式。幼儿正处于身心快速发展的阶段，游戏能够满足他们好奇、好动的天性，促进其认知、情感和社会性的发展。然而，当前的幼儿游戏教学存在一些问题，如教学与实践脱节、教师主导过度、幼儿缺乏自主探索等。

陶行知先生的“教学做合一”思想强调“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。这一思想为解决幼儿游戏教学中的问题提供了新的思路和方向。将“教学做合一”思想融入幼儿游戏教学，能够使教学更加贴近幼儿的生活实际，激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高游戏教学的质量和效果。

（二）选题意义

1. 理论意义：本研究有助于丰富和发展幼儿游戏教学理论。通过将“教学做合一”思想与幼儿游戏教学相结合，深入探讨其在幼儿游戏教学中的应用机制和规律，为幼儿教育理论的发展提供新的视角和内容。

2. 实践意义：本研究对于改进幼儿游戏教学实践具有重要的指导作用。将“教学做合一”思想应用于幼儿游戏教学中，能够优化教学过程，提高教学质量，促进幼儿的全面发展。同时，也为幼儿教师提供了一种新的教学理念和方法，有助于提升教师的教学水平和专业素养。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 理论阐释目标：本研究旨在系统梳理"教学做合一"教育思想的理论渊源、核心内涵和实践价值，深入剖析其与幼儿游戏教学的内在联系。通过理论分析，明确"教学做合一"思想在幼儿游戏教学中的指导意义，揭示二者在"以儿童为中心"、"注重实践体验"、"强调知行统一"等维度的契合点，为游戏教学实践提供坚实的理论基础。

2. 实践创新目标：探索"教学做合一"思想在幼儿游戏教学中的具体应用路径。研究将重点开发情境创设、材料投放、教师指导、评价反馈等方面的实施策略，形成可操作、可推广的方法体系。通过实践创新，解决当前游戏教学中存在的"教"与"做"分离、"学"与"玩"割裂等问题，提升游戏教学的质量和效果。

3. 模式构建目标：基于"教学做合一"理念，构建"三位一体"的幼儿游戏教学模式。模式将整合游戏环境创设、教学活动设计和学习评价反馈三个关键环节，形成"做中学、学中玩、玩中教"的良性循环。通过模式构建，为教师开展游戏教学提供系统化的实践框架，促进幼儿在游戏中的全面发展。

4. 效果评估目标：建立科学的评估体系，全面考察"教学做合一"思想在游戏教学中的应用效果。评估将关注幼儿的学习兴趣、参与程度、能力发展等多个维度，通过质性评价与量化分析相结合的方式，客观反映实践成效，为幼儿教育改革提供实证依据。

（二）研究内容

1. 理论基础研究：系统研究陶行知"教学做合一"教育思想的理论体系，分析其核心要义和实践要求。深入探讨"教学做合一"与幼儿游戏教学的内在联系，从教育目标、实施过程、评价方式等方面寻找二者的契合点。通过文献研究和理论分析，构建"教学做合一"视角下的游戏教学理论框架。

2. 应用策略研究：探索"教学做合一"思想在游戏教学中的具体实施策略。研究内容包括：游戏环境的创设如何体现"做中学"理念；游戏材料的投放如何支持幼儿的主动探究；教师的指导如何实现"教"与"学"的有机统一；游戏评价如何关注过程而不仅是结果。通过策略研究，形成系统化的实施方法。

3. 教学模式构建：基于"教学做合一"理念，构建"情境-互动-反思"三位一体的游戏教学模式。模式将游戏情境作为"做"的载体，师幼互动作为"教"的途径，反思提升作为"学"的深化，形成完整的教学循环。研究将详细设计各环节的实施要点和操作流程，为教师提供可借鉴的实践范式。

4. 实施效果评估：建立多元化的效果评估体系，考察"教学做合一"游戏教学模式的实践成效。评估将关注幼儿在游戏中的参与质量、问题解决能力、合作交流表现等发展指标，同时考察教师的指导行为和专业成长。通过行动研究和案例分析，不断优化模式设计，提高应用效果。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统检索和分析国内外关于"教学做合一"教育思想及幼儿游戏教学的相关文献资料。通过查阅教育学、心理学领域的专著、期刊论文和研究报告，梳理"教学做合一"思想的理论基础、发展脉络和核心内涵。重点关注陶行知教育思想的理论体系，以及现代教育理论对其的继承与发展。同时，收集整理国内外幼儿游戏教学的研究成果和实践经验，分析游戏教学的发展趋势和现存问题。

（二）案例分析法

本研究将选取不同类型、不同地区的幼儿园作为案例研究对象，对其游戏教学实践进行深入分析。案例选择将考虑幼儿园的办园性质（公办、民办）、地域特点（城市、农村）、教育理念（传统、创新）等因素，确保样本的多样性和代表性。通过实地观察、教师访谈、教案分析、活动录像等多种方式收集案例资料，重点考察游戏环境创设、材料投放、教师指导、幼儿互动等关键环节。

（三）行动研究法

本研究采用"计划-行动-观察-反思"的行动研究循环模式，在合作幼儿园开展实践研究。研究团队由高校研究者和幼儿园教师共同组成，根据前期研究成果设计基于"教学做合一"思想的游戏教学方案。在实施过程中，通过教学观察、录像分析、教研讨论等方式收集数据，及时评估实施效果。每个研究周期结束后，团队进行集体反思和研讨，调整优化教学方案。行动研究注重理论与实践的结合，强调研究者的参与性和反思性，通过持续改进实现"教学做合一"思想与游戏教学实践的有机融合，确保研究成果的实用性和可操作性。

（四）问卷调查法

本研究将设计科学合理的调查问卷，面向幼儿教师和家长两个群体开展调查。教师问卷主要了解其对"教学做合一"思想的认知程度、在游戏教学中的应用现状以及面临的困难和需求；家长问卷侧重调查其对游戏教学价值的认识和对"教学做合一"理念的接纳程度。问卷采用Likert五级量表和开放式问题相结合的形式，兼顾量化数据和质性资料。调查实施采用分层随机抽样的方法，确保样本的代表性。通过问卷调查，获取多角度的观点和建议，为研究提供数据支持和实践参考。

（五）观察法

本研究将采用结构化观察与非结构化观察相结合的方式，对幼儿在游戏教学中的行为表现进行系统观察和记录。观察内容包括：幼儿的游戏参与度、探究行为、问题解决策略、社会交往表现等。设计专门的观察记录表，采用时间取样法和事件取样法相结合的方式进行数据采集。观察过程注重情境性和整体性，通过文字记录、照片拍摄、视频录像等多种手段保存原始资料。观察数据的分析采用质性分析和量化统计相结合的方法，通过编码、分类和比较，深入理解"教学做合一"思想对幼儿游戏行为和学习发展的影响，为研究结论提供实证依据。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 组建研究团队，明确分工和职责。

2. 查阅相关文献资料，了解研究现状和动态。

3. 制定研究方案和计划。

（二）实施阶段（第4-11个月）

1. 开展理论研究，深入分析“教学做合一”思想与幼儿游戏教学的关系。

2. 选取试点幼儿园，开展实践研究，探索“教学做合一”思想在幼儿游戏教学中的应用策略和方法。

3. 定期组织研讨活动，对实践过程中出现的问题进行分析和解决。

4. 收集和整理相关数据和资料，为研究提供实证支持。

（三）总结阶段（第12-14个月）

1. 对研究数据和资料进行分析和总结，撰写研究报告。

2. 构建基于“教学做合一”思想的幼儿游戏教学模式，并进行验证和完善。

3. 对研究成果进行评估和推广，为幼儿教育实践提供参考和借鉴。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《“教学做合一”思想在幼儿游戏教学中的运用研究报告》，全面总结研究过程和成果，提出相关的建议和对策。

（二）教学模式

构建基于“教学做合一”思想的幼儿游戏教学模式，为幼儿教师提供一种新的教学思路和方法。

（三）教学案例集

整理和编写“教学做合一”思想在幼儿游戏教学中的优秀教学案例集，为幼儿教师提供实践参考。

六、研究的创新点

（一）理论创新

将“教学做合一”思想引入幼儿游戏教学领域，丰富和发展了幼儿游戏教学理论，为幼儿教育研究提供了新的视角和思路。

（二）实践创新

探索“教学做合一”思想在幼儿游戏教学中的具体应用策略和方法，构建基于该思想的幼儿游戏教学模式，具有较强的实践指导意义。

（三）方法创新

综合运用多种研究方法，如文献研究法、案例分析法、行动研究法等，确保研究的科学性和有效性。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础

“教学做合一”思想是陶行知先生教育理论的核心内容，具有深厚的理论基础和实践价值。国内外关于幼儿游戏教学的研究也为我们提供了丰富的理论支持和借鉴。

（二）实践基础

本研究团队成员具有丰富的幼儿教育教学经验和研究能力，能够深入幼儿园开展实践研究。同时，我们还与多家幼儿园建立了合作关系，为研究的开展提供了实践平台。

（三）资源保障

学校图书馆拥有丰富的图书资料和电子资源，能够满足我们查阅文献的需求。此外，学校还为研究提供了一定的经费支持，确保研究的顺利进行。