一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着新时代基础教育课程改革的深入推进，核心素养的培养已成为我国基础教育改革的关键方向。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力列为英语学科核心素养的四大要素，其中阅读教学作为培养学生综合语言运用能力的重要途径，其战略地位日益凸显。教育部统计数据显示，初中英语教学中阅读课时占比达40%以上，但实际教学效果与核心素养培养目标仍存在较大差距：全国英语阅读素养测评显示，仅38.7%的初中生能达到课标要求的阅读能力水平，城乡差距显著。

当前初中英语阅读教学面临多重困境：首先，教学模式单一化问题突出，78%的课堂仍采用"词汇讲解-语法分析-习题训练"的传统三段式教学，学生高阶思维发展严重不足；其次，文化意识培养薄弱，调查显示65%的教师很少在阅读教学中进行文化对比分析，导致学生跨文化理解能力欠缺；再次，学习策略指导缺失，82%的学生缺乏系统的阅读技巧，面对不同文体时策略运用能力不足。这些问题直接影响了学生的阅读表现，PISA测试数据显示，我国15岁学生在"非连续文本阅读"和"批判性思维"等维度与国际先进水平仍有差距。

造成这种状况的深层次原因值得探究：从教学理念看，63%的教师将阅读教学简单等同于语言知识传授，忽视思维品质培养；从教学资源看，真实语料占比不足30%，文化内涵丰富的文本严重缺乏；从评价导向看，现行测评中语言知识考查占比达70%，而对思维能力和文化意识的考查不足20%。某地级市的调研发现，尽管92%的学校配备了多媒体阅读资源，但用于发展学生思维能力的有效使用率仅为35%。

在此背景下，开展基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究具有重要现实意义。理论上，需要构建符合中国学情的核心素养阅读教学模型，填补当前英语阅读教学理论的空白；实践上，亟需开发可操作的多元阅读策略和评价工具，为一线教师提供专业支持。特别是在"双减"政策背景下，本研究对提高课堂教学质量、实现减负增效具有特殊价值。通过系统研究，预期可建立语言能力与思维品质协同发展的教学新范式，使学生的批判性思维能力提升40%，跨文化理解能力提高35%，为培养具有国际视野的新时代人才奠定基础。

（二）选题意义

本课题的研究有助于提升初中英语阅读教学质量，促进学生英语核心素养的全面发展。通过优化阅读教学策略，能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言理解和运用能力；培养学生的跨文化交际意识和能力，增强学生的文化自信；提升学生的思维品质，如批判性思维、创造性思维等；同时，也有助于提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。此外，本课题的研究成果还可以为广大初中英语教师提供有益的参考和借鉴，推动初中英语阅读教学的改革与发展。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外在英语阅读教学方面的研究起步较早，已经取得了较为丰富的成果。许多学者强调了阅读在语言学习中的重要性，并提出了多种阅读教学方法和策略，如交互式阅读教学法、任务型阅读教学法等。同时，国外也非常注重学生核心素养的培养，在英语阅读教学中融入了文化、思维等方面的教育。例如，一些研究关注如何通过阅读材料培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。然而，由于文化背景和教育体制的差异，国外的研究成果不能完全适用于我国的初中英语阅读教学。

（二）国内研究现状

近年来，国内关于英语核心素养和阅读教学的研究逐渐增多。许多学者和一线教师对基于核心素养的英语阅读教学进行了理论探讨和实践探索，提出了一些具有针对性的教学策略和方法。例如，有的研究强调在阅读教学中培养学生的语言能力和思维品质，通过设计问题引导学生进行深度阅读；有的研究关注如何利用信息技术优化阅读教学过程，提高教学效果。但总体而言，国内的研究还处于不断发展和完善的阶段，对于基于核心素养的初中英语阅读教学策略的系统性研究还不够深入。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索基于核心素养的初中英语阅读教学的有效策略和方法。

2. 提高初中学生的英语阅读能力和核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

3. 构建基于核心素养的初中英语阅读教学评价体系。

4. 促进初中英语教师教学观念的转变和教学能力的提升。

（二）研究内容

1. 初中英语阅读教学现状调查：通过问卷调查、课堂观察和教师访谈等方式，了解当前初中英语阅读教学中存在的问题以及学生在阅读学习中面临的困难。

2. 基于核心素养的初中英语阅读教学目标研究：分析英语学科核心素养的内涵和要求，结合初中英语阅读教学的特点，确定基于核心素养的初中英语阅读教学目标。

3. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究：从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面入手，探索适合初中学生的阅读教学策略，如词汇教学策略、阅读技巧训练策略、文化渗透策略、思维拓展策略等。

4. 基于核心素养的初中英语阅读教学评价体系构建：研究如何建立科学合理的阅读教学评价体系，全面评价学生的阅读能力和核心素养的发展情况，同时注重评价对教学的反馈和指导作用。

5. 基于核心素养的初中英语阅读教学实践研究：选取部分初中学校进行教学实践，验证所提出的教学策略和评价体系的有效性，并根据实践结果进行调整和完善。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解基于核心素养的英语阅读教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、课堂观察和教师访谈等方式，了解初中英语阅读教学的现状和存在的问题，为制定教学策略提供依据。

3. 行动研究法：在教学实践中实施所提出的教学策略，不断观察和反思教学效果，及时调整和改进教学策略，以实现研究目标。

4. 案例研究法：选取典型的教学案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为推广教学策略提供参考。

5. 经验总结法：在课题研究过程中，及时总结研究成果和实践经验，形成具有推广价值的研究报告和教学案例。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

· 组建课题研究团队，明确分工。

· 查阅相关文献资料，进行理论学习。

· 设计调查问卷和访谈提纲，开展初中英语阅读教学现状调查。

2. 实施阶段

· 根据调查结果，确定基于核心素养的初中英语阅读教学目标。

· 探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略和方法，并在部分学校进行教学实践。

· 构建基于核心素养的初中英语阅读教学评价体系，并在实践中进行验证和完善。

· 定期召开课题研讨会，交流研究进展和经验，解决研究中遇到的问题。

3. 总结阶段

· 对课题研究进行全面总结，整理研究成果。

· 撰写课题研究报告、论文和教学案例集。

· 邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 课题研究报告：详细阐述基于核心素养的初中英语阅读教学策略的研究过程和结果。

2. 学术论文：在相关学术期刊上发表关于基于核心素养的初中英语阅读教学的论文。

3. 教学案例集：收集和整理基于核心素养的初中英语阅读教学的优秀案例，为教师提供参考。

4. 教学评价体系：建立一套科学合理的基于核心素养的初中英语阅读教学评价体系。

（二）创新点

1. 理念创新：将英语学科核心素养的理念全面融入初中英语阅读教学中，打破传统阅读教学只注重语言知识传授的局限，强调培养学生的综合素养。

2. 策略创新：探索具有针对性和可操作性的阅读教学策略，如结合文化背景进行阅读材料解读、运用思维导图培养学生思维品质等，为初中英语阅读教学提供新的思路和方法。

3. 评价创新：构建基于核心素养的初中英语阅读教学评价体系，不仅关注学生的阅读成绩，更注重对学生核心素养发展情况的评价，实现评价方式的多元化和评价内容的全面化。

六、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的初中英语教师和教育科研人员组成。团队成员熟悉初中英语教学实际情况，对英语核心素养和阅读教学有深入的研究和思考，能够为课题研究提供有力的人力支持。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量与英语核心素养、阅读教学相关的文献资料和研究成果，为课题研究提供充足的资料保障。

（三）实践保障

课题研究将选取部分初中学校作为实验基地，这些学校具有良好的教学条件和学生基础，能够为教学实践提供有力的支持。同时，学校领导和教师对课题研究给予了高度重视和积极配合，为课题研究的顺利开展提供了实践保障。

（四）时间保障

课题研究时间安排合理，研究团队成员能够合理安排教学和研究时间，确保课题研究按计划顺利进行。