一、课题研究的背景和意义

（一）研究背景

英语作为全球通用语言，在国际交流、文化传播等方面发挥着重要作用。在我国的英语教学体系中，听力是英语综合能力的重要组成部分。然而，长期以来，初中英语听力教学存在诸多问题，学生听力水平普遍有待提高。传统的听力教学模式往往侧重于让学生反复听材料，然后完成题目，忽视了对学生听力策略的培养。

“听前预测”策略是一种积极有效的听力策略，它是指在听力材料播放之前，引导学生根据已有的知识、经验和题目信息等对听力内容进行预测。这种策略能够帮助学生激活已有的知识储备，建立与听力材料的联系，提高听力理解的效率和准确性。但目前在初中英语听力教学中，“听前预测”策略的应用还不够广泛和深入，其实践效果也缺乏系统的研究。

（二）研究意义

理论意义方面，本研究将丰富初中英语听力教学的理论体系，为“听前预测”策略在英语听力教学中的应用提供理论支持。通过对“听前预测”策略实践效果的研究，进一步揭示听力理解的心理过程和机制，为后续的听力教学研究奠定基础。

实践意义方面，本研究旨在探索“听前预测”策略在初中英语听力教学中的有效应用模式，提高教师对“听前预测”策略的认识和运用能力，从而改进听力教学方法，提高教学质量。同时，帮助学生掌握“听前预测”策略，提高学生的听力理解能力和自主学习能力，增强学生学习英语的信心和兴趣。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外对于听力策略的研究起步较早，已经取得了较为丰富的成果。许多学者通过实证研究证明了听力策略的运用对提高听力理解能力具有积极作用。关于“听前预测”策略，国外学者从不同角度进行了研究。一些研究关注“听前预测”策略对学生听力理解过程的影响，发现预测能够帮助学生集中注意力，提高对听力材料的关注度。另一些研究则探讨了如何培养学生的“听前预测”能力，提出了多种教学方法和训练模式。

（二）国内研究现状

国内对英语听力策略的研究也在不断发展。近年来，越来越多的学者和教师开始关注“听前预测”策略在英语听力教学中的应用。一些研究通过教学实验对比了运用“听前预测”策略和传统听力教学方法的效果，结果表明“听前预测”策略能够显著提高学生的听力成绩。然而，目前国内的研究还存在一些不足之处，如研究范围主要集中在高校英语教学，对初中英语听力教学的研究相对较少；研究方法不够多样化，缺乏长期的跟踪研究等。

三、研究目标和内容

（一）研究目标

本研究的总体目标是通过实践研究，探讨“听前预测”策略在初中英语听力教学中的实践效果，为初中英语听力教学提供有效的教学策略和方法。具体目标包括：

1. 了解初中英语教师和学生对“听前预测”策略的认识和应用现状。

2. 探索适合初中英语听力教学的“听前预测”策略教学模式。

3. 验证“听前预测”策略对提高初中学生英语听力理解能力的有效性。

4. 分析影响“听前预测”策略实践效果的因素，并提出相应的改进措施。

（二）研究内容

1. 初中英语听力教学现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语教师在听力教学中采用的方法和策略，以及学生的听力学习情况和存在的问题。

2. “听前预测”策略的理论研究：深入研究“听前预测”策略的概念、理论基础和作用机制，为实践研究提供理论支持。

3. “听前预测”策略教学模式的构建：结合初中英语教材和学生实际情况，构建适合初中英语听力教学的“听前预测”策略教学模式，包括预测的方法、步骤和教学活动设计等。

4. “听前预测”策略的实践应用研究：选取部分初中班级作为实验对象，实施“听前预测”策略教学，对比实验前后学生的听力成绩和听力策略运用情况，分析“听前预测”策略的实践效果。

5. 影响“听前预测”策略实践效果的因素分析：从学生的个体差异、教师的教学能力、教学资源等方面分析影响“听前预测”策略实践效果的因素，并提出相应的改进措施。

四、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的文献资料，了解“听前预测”策略的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论基础和研究思路。

（二）问卷调查法

设计针对初中英语教师和学生的问卷调查，了解他们对“听前预测”策略的认识、应用情况和需求，为研究提供数据支持。

（三）访谈法

选取部分初中英语教师和学生进行访谈，深入了解他们在听力教学和学习过程中的实际情况和问题，为研究提供定性资料。

（四）实验研究法

选取部分初中班级作为实验对象，实施“听前预测”策略教学，同时设置对照班级采用传统听力教学方法。在实验前后分别对学生进行听力测试和听力策略运用情况调查，对比分析实验结果，验证“听前预测”策略的实践效果。

（五）行动研究法

在教学实践过程中，不断反思和调整“听前预测”策略教学模式，根据实际情况及时改进教学方法和策略，提高研究的有效性和实用性。

五、研究步骤

（一）准备阶段

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，了解国内外研究现状。

3. 设计问卷调查和访谈提纲。

4. 确定实验对象和对照班级。

（二）实施阶段

1. 开展问卷调查和访谈，了解初中英语听力教学现状和师生对“听前预测”策略的认识。

2. 构建“听前预测”策略教学模式，并进行教学培训。

3. 在实验班级实施“听前预测”策略教学，对照班级采用传统听力教学方法。

4. 定期对实验班级和对照班级的学生进行听力测试和听力策略运用情况调查，收集数据。

5. 根据教学实践情况，及时调整教学模式和方法，开展行动研究。

（三）总结阶段

1. 对实验数据进行统计分析，对比实验前后学生的听力成绩和听力策略运用情况，验证“听前预测”策略的实践效果。

2. 分析影响“听前预测”策略实践效果的因素，提出改进措施。

3. 撰写研究报告和论文，总结研究成果。

六、预期成果

（一）研究报告

完成《初中英语听力教学中“听前预测”策略的实践效果研究报告》，详细阐述研究的背景、目的、方法、过程和结果，提出“听前预测”策略在初中英语听力教学中的应用建议。

（二）论文

在相关学术期刊上发表研究论文，分享研究成果，为初中英语听力教学提供参考。

（三）教学案例集

整理“听前预测”策略教学的典型案例，形成教学案例集，为教师提供教学参考和借鉴。

七、研究的可行性分析

（一）人员可行性

研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的初中英语教师和教育研究人员组成，他们熟悉初中英语教学实际情况，具备开展本研究的专业知识和技能。

（二）资源可行性

学校拥有丰富的教学资源，包括英语教材、听力材料、多媒体设备等，能够为研究提供必要的物质支持。同时，学校图书馆和网络资源也为查阅文献资料提供了便利。

（三）时间可行性

本研究制定了详细的研究计划和时间表，合理安排了各个阶段的研究任务和时间节点，确保研究能够在规定的时间内顺利完成。

八、课题研究的创新点

（一）研究视角创新

本研究聚焦于初中英语听力教学中“听前预测”策略的实践效果，填补了国内在这一领域的研究空白，为初中英语听力教学提供了新的研究视角。

（二）教学模式创新

构建了适合初中英语听力教学的“听前预测”策略教学模式，将理论与实践相结合，具有较强的针对性和可操作性。

（三）研究方法创新

综合运用多种研究方法，包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验研究法和行动研究法，全面深入地研究“听前预测”策略的实践效果，提高了研究的科学性和可靠性。

九、课题研究可能遇到的困难及解决办法

（一）教师观念转变困难

部分教师可能对“听前预测”策略的认识不足，存在传统教学观念的束缚，不愿意尝试新的教学方法。解决办法是加强教师培训，组织教师参加相关的学术讲座和培训活动，提高教师对“听前预测”策略的认识和运用能力。

（二）学生学习习惯难以改变

学生长期形成的听力学习习惯可能难以在短期内改变，对“听前预测”策略的接受程度不高。解决办法是加强对学生的引导和训练，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，逐步培养学生运用“听前预测”策略的习惯。

（三）研究过程中的干扰因素

在实验研究过程中，可能会受到一些干扰因素的影响，如学生的个体差异、教学环境的变化等，影响研究结果的准确性。解决办法是在研究设计阶段充分考虑这些因素，采用科学的研究方法和统计分析方法，尽量减少干扰因素的影响。