一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。在小学语文教学中，传统的教学模式逐渐难以满足现代教育的需求。信息技术以其丰富的资源、多样的表现形式和便捷的交互功能，为小学语文教学带来了新的机遇和挑战。在当前的教育环境下，如何将信息技术与小学语文教学进行有效的融合，提高教学效果，成为了教育工作者关注的重要问题。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，通过对小学语文教学中信息技术融合与应用效果的研究，可以丰富小学语文教学理论，为教育教学研究提供新的视角和思路。在实践方面，能够为小学语文教师提供具体的教学方法和策略，帮助教师更好地利用信息技术优化教学过程，提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建信息技术与语文教学深度融合的创新模式：本研究致力于探索信息技术与小学语文教学深度融合的有效路径和实施方法，构建"技术赋能、素养导向"的新型教学模式。通过系统研究信息技术在识字写字、阅读、写作、口语交际等不同教学领域的创新应用，开发具有学科特色的融合策略和方法体系。重点关注如何利用信息技术突破传统教学时空限制，创设真实语言运用情境，优化教学过程，提升教学效果，为信息技术支持下的语文教学改革提供实践范式。

2. 科学评估信息技术应用的教育价值：通过实证研究，系统分析信息技术融合对小学语文教学效果的多维度影响。从学生学习兴趣激发、学习方式转变、学业成绩提升、核心素养发展等角度，全面评估信息技术应用的教育成效。同时，关注信息技术可能带来的负面影响，如注意力分散、浅表化学习等问题，为合理利用技术提供科学依据。通过客观评估，帮助教师树立正确的技术应用观，实现技术与教学的良性互动。

3. 促进教师专业能力全面提升：针对小学语文教师信息技术应用中的实际问题，开发系统化的专业发展支持体系。通过理论培训、案例研讨、实践指导等多种形式，提升教师的信息技术素养和整合能力。重点培养教师的教学设计能力、资源开发能力和课堂实施能力，使其能够根据教学目标和学生特点，合理选择和灵活运用信息技术，实现技术与教学的有机融合。通过教师专业发展，推动信息技术在语文教学中的常态化、高效化应用。

（二）研究内容

1. 信息技术应用现状诊断研究：采用混合研究方法，全面调查当前小学语文教学中信息技术应用的实际情况。通过问卷调查了解教师的信息技术应用意识、应用频率和应用方式；通过课堂观察记录技术使用的真实样态和效果；通过深度访谈挖掘教师在实践中遇到的困难和挑战。重点分析信息技术应用中存在的表面化、碎片化、技术至上等问题，从理念、能力、资源、制度等多个层面探究其成因，为后续研究提供现实依据和改进方向。

2. 融合模式与方法的创新研究：基于语文核心素养培养要求，研究构建"三段六环"的信息技术融合教学模式。"三段"指课前预习探究、课中互动深化、课后拓展延伸三个阶段；"六环"包括情境创设、资源获取、协作交流、成果展示、反馈评价、反思改进六个环节。探索多媒体技术、网络平台、虚拟现实等不同信息技术在识字、阅读、习作等教学领域的具体应用方法。特别关注技术支持下的个性化学习、项目式学习、混合式学习等新型学习方式的实施策略，为教学创新提供方法支持。

3. 教学效果的多维评估研究：建立多元化的教学效果评估体系，从认知、情感、行为等多个维度考察信息技术融合的影响。在认知层面，关注学生语文知识的掌握和思维品质的发展；在情感层面，考察学习兴趣、自信心和文化认同感的提升；在行为层面，观察学习方式、合作能力和创新意识的转变。采用测试、观察、访谈、作品分析等多种方法收集证据，通过数据分析揭示信息技术应用与学生发展的内在关系，为教学改进提供科学依据。

4. 应用效果提升的策略研究：针对研究中发现的问题和挑战，提出系统化的改进策略和建议。在教师发展方面，构建"理论+实践+反思"的培训模式，提升教师的技术整合能力；在资源建设方面，开发精品数字资源和应用工具，建设共享平台；在教学设计方面，提供不同课型的技术整合方案和典型案例；在评价改革方面，探索技术支持的过程性评价和增值性评价。通过多措并举，形成提升信息技术应用效果的长效机制，促进信息技术与语文教学的深度融合发展。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统搜集和整理国内外关于信息技术与语文教学融合的相关文献资料，包括学术专著、期刊论文、研究报告和政策文件等。重点关注信息技术在小学语文教学中的应用模式、实施策略和效果评估等方面的研究成果。通过文献计量分析和内容分析，梳理研究的发展脉络和热点问题，把握国内外研究的前沿动态。深入分析信息技术与语文核心素养培养的内在联系，探讨技术支持下的语文教学创新理论框架。对已有研究成果进行批判性分析，发现研究空白和创新点，为本研究提供理论支撑和方法借鉴。

（二）调查研究法

本研究将采用定量与定性相结合的调查研究方法，设计科学合理的调查工具。教师问卷将重点调查其对信息技术的认知态度、应用频率、应用方式及应用效果评价；学生问卷主要了解其对信息技术辅助教学的接受度、学习体验及改进建议。通过分层抽样选取具有代表性的样本，确保调查结果的科学性和可靠性。同时，辅以深度访谈和焦点小组讨论，深入了解师生对信息技术教学的感受和需求。调查数据将通过专业统计软件进行分析处理，为诊断问题和制定策略提供实证依据。

（三）案例研究法

本研究将选取信息技术与语文教学融合的典型案例进行深入分析。案例选择将考虑课型差异（如识字课、阅读课、习作课等）、技术类型（如多媒体课件、网络平台、虚拟现实等）和学校特点等因素，确保样本的多样性和代表性。通过课堂观察、教师访谈、学生座谈、作品分析等方法，全面收集案例信息。重点分析案例的教学设计思路、技术选用依据、实施过程把控和教学效果反馈等关键环节，总结成功的经验和存在的问题。通过跨案例比较，提炼出具有普适性的技术融合策略和实施路径，为教师开展信息技术教学提供具体参考。

（四）行动研究法

本研究将组建由研究者、教研员和一线教师共同参与的行动研究小组，按照"计划-行动-观察-反思"的循环模式开展实践研究。在真实的教学情境中，教师将根据研究方案实施信息技术融合的教学创新，研究者通过课堂观察、教学录像、学习数据分析等方式记录教学过程和效果。重点关注技术应用的适切性、师生互动的质量以及学习成效的变化。定期召开研讨会，分析教学实践中的问题和成效，共同探讨解决方案，不断调整和优化教学策略。通过多轮的行动研究循环，逐步完善信息技术与语文教学深度融合的模式和方法。行动研究将特别关注技术应用对学生深度学习和思维发展的促进作用。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献，了解研究现状，确定研究课题和研究方案。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段（第3-4个月）

1. 发放调查问卷，对小学语文教师和学生进行调查。

2. 开展访谈活动，了解教师和学生的意见和建议。

3. 对调查数据进行整理和分析。

（三）实践阶段（第5-8个月）

1. 根据调查结果，选择部分学校和班级作为实验对象，开展信息技术融合与应用的教学实践活动。

2. 定期对教学实践进行观察和评估，及时调整教学方法和策略。

3. 收集教学案例和学生作品，进行分析和总结。

（四）总结阶段（第9-10个月）

1. 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，形成相关的论文、课件、教学设计等。

3. 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

五、预期成果

（一）研究报告

完成《小学语文教学中信息技术的融合与应用效果研究报告》，对课题研究的过程和结果进行全面总结和分析。

（二）教学资源

开发一系列与信息技术融合的小学语文教学课件、教学设计、教学案例等教学资源，为教师的教学提供参考和借鉴。

（三）教师培训方案

制定小学语文教师信息技术应用能力培训方案，提高教师的信息技术应用水平和教学能力。

六、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的小学语文教师和教育科研人员组成，团队成员具备扎实的专业知识和信息技术应用能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量与课题研究相关的文献资料和教学资源，为课题研究提供了充足的资料支持。

（三）技术保障

学校具备完善的信息技术设备和网络环境，能够满足课题研究中信息技术应用的需求。同时，课题研究团队成员掌握了一定的信息技术应用技能，能够熟练运用各种软件和工具进行教学实践和研究。

（四）时间保障

课题研究时间安排合理，各阶段任务明确，能够保证课题研究按照计划顺利进行。同时，学校对课题研究给予了充分的支持，为课题研究提供了必要的时间保障。