一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着我国教育国际化的发展，日语作为小语种在高中教育中的地位逐渐提升。越来越多的高中开设了日语课程，为学生提供了更多的语言学习选择。阅读理解是日语学习中的重要组成部分，它不仅能够帮助学生获取信息，还能提高学生的语言运用能力和思维能力。然而，目前高中日语阅读理解教学中存在一些问题，学生在阅读理解方面的表现不尽如人意。因此，深入研究高中日语阅读理解策略的现状，并提出相应的对策具有重要的现实意义。

（二）选题意义

1. 理论价值。本研究将深入探讨高中生日语阅读策略的习得机制和应用规律，丰富二语阅读策略研究的理论内涵。通过构建适合中国高中生的日语阅读策略体系，填补现有研究的空白，为相关领域的学术研究提供新的视角和方法。同时，研究成果将有助于完善高中日语课程与教学论的理论体系，推动日语教育理论的创新发展。

2. 实践价值。本研究将为一线日语教师提供切实可行的教学参考。通过开发系统的策略训练方案和评价工具，帮助教师改进阅读教学方法，提升教学效果。针对不同学习阶段和水平的学生，研究将提出差异化的指导策略，促进个性化教学的实施。此外，研究成果还可为日语教材编写提供参考依据，推动教材内容的优化升级。

3. 发展价值。从学生发展角度看，有效的阅读策略指导将显著提升学生的阅读效率和自主学习能力，为其终身学习奠定基础。掌握科学的阅读方法不仅能帮助学生在各类考试中取得更好成绩，更能培养其跨文化交际能力和批判性思维，促进全面发展。同时，研究关注的学习策略培养理念，也可迁移至其他学科的学习中，具有广泛的应用价值。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 全面把握高中日语阅读理解策略的应用现状。本研究旨在通过系统调查，深入了解当前高中生在日语阅读理解过程中所采用的具体策略类型，包括认知策略、元认知策略和补偿策略等不同维度。重点考察各类策略的使用频率、应用场景和实际效果，建立高中生日语阅读策略使用的现状图谱，为后续教学改进提供客观依据。

2. 深入剖析策略应用中的问题根源。在现状调查的基础上，研究将着重分析高中日语阅读理解策略应用中存在的突出问题，如策略单一化、应用机械化、监控缺失等。通过多角度分析，探究这些问题背后的深层原因，包括教学因素（如教师指导方式）、学习因素（如学生认知特点）和环境因素（如教材设计）等，为针对性改进提供方向指引。

3. 构建有效的教学改进体系。基于前两项目标的实现，研究将致力于开发系统化的教学改进方案。该方案将包含策略教学的阶段性目标、具体实施路径、评价反馈机制等内容，形成从策略传授到策略应用再到策略优化的完整教学闭环。特别关注如何将策略教学有机融入日常阅读教学，实现知识学习与能力培养的协同发展。

（二）研究内容

1. 高中日语阅读策略现状调查。研究将设计科学的调查工具，全面考察高中生日语阅读策略的使用情况。调查内容包括：学生常用的阅读策略类型及其组合方式；不同水平学生在策略选择上的差异；策略应用与阅读成绩的相关性等。通过数据分析，绘制出当前高中生日语阅读策略应用的全景图，为后续研究奠定基础。

2. 问题诊断与成因分析。针对现状调查中发现的主要问题，如策略意识薄弱、策略使用不当等，研究将从多个层面进行深入分析。在教学层面，考察教师策略教学的频度、深度和系统性；在学生学习层面，分析其认知特点、语言水平和学习习惯的影响；在教材层面，评估现有教材对阅读策略的呈现方式和指导力度。通过多维度分析，厘清问题产生的关键因素。

3. 教学改进对策研究。基于问题分析结果，研究将提出针对性的教学改进建议。在课程设计方面，探索如何将策略教学融入日常教学计划；在教学方法上，开发多样化的策略训练活动；在评价反馈上，构建过程性与终结性相结合的评价体系。特别关注如何根据学生个体差异提供分层指导，以及如何利用信息技术手段提升策略教学的效果。最终形成系统化、可操作的改进方案，为提升日语阅读教学质量提供参考。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法。本研究将采用系统性文献综述的方法，全面搜集和梳理国内外关于日语阅读理解策略的研究成果。重点关注近五年来发表在核心期刊上的学术论文、权威出版社出版的专著、重要学术会议论文集，以及日本国际交流基金会等机构发布的相关研究报告。通过文献计量分析和内容分析相结合的方式，深入把握该领域的研究热点、理论演进和发展趋势。在文献研究过程中，将着重分析二语阅读策略的分类体系、影响因素、训练模式等核心问题，为本研究构建坚实的理论基础。同时，还将对日本本土的日语阅读教学方法和策略进行深入研究，为创新我国高中日语阅读教学提供有益借鉴。

2. 问卷调查法。本研究将设计科学合理的调查问卷，采用分层随机抽样方法，对不同地区、不同类型高中的日语学生进行调查。问卷内容涵盖三个主要维度：一是学生常用的阅读策略类型及其组合方式；二是不同水平学生在策略选择上的差异；三是策略应用与阅读成绩的相关性。问卷设计将注重信效度检验，通过预调查调整完善问卷内容。调查实施过程中将采用线上线下相结合的方式，确保数据收集的广泛性和可靠性。通过SPSS等统计软件对问卷数据进行描述性统计、相关分析和回归分析，为现状分析提供量化依据。

3. 访谈法。本研究将采用半结构化访谈的方式，选取具有代表性的样本进行深入访谈。访谈对象包括两类群体：一是高中日语教师，了解其在阅读策略教学中的实践经验和面临的主要挑战；二是不同水平的日语学生，探究其在阅读过程中的策略使用情况和实际需求。访谈过程将全程录音并转化为文字资料，采用质性分析方法进行编码和主题提炼，深入挖掘访谈资料中隐含的关键信息和深层意义。通过教师和学生的双重视角，全面把握高中日语阅读策略教学的真实状况。

4. 行动研究法。本研究将采用"计划-行动-观察-反思"的螺旋式行动研究模式，在教学实践中验证和改进策略教学方法。研究团队将与一线日语教师组成合作研究小组，共同设计并实施阅读策略教学方案。每个研究周期包括四个环节：基于前期调研设计教学方案；实施教学并进行课堂观察；收集学生反馈和学习成果；反思教学效果并调整优化方案。通过多轮行动研究循环，不断改进教学策略，形成具有可操作性的教学模式。行动研究过程中将建立教师反思日志和学生成长档案，为研究提供丰富的实践证据。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

o 查阅相关文献资料，确定研究课题和研究方法。

o 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查阶段（第4-10个月）

o 发放调查问卷，对高中日语学生进行调查。

o 选取部分高中日语教师和学生进行访谈。

o 对调查结果进行统计分析。

3. 分析阶段（第11-13个月）

o 根据调查结果，分析高中日语阅读理解策略存在的问题及其原因。

o 提出针对性的对策和建议。

4. 实践阶段（第14-19个月）

o 在教学实践中实施提出的对策和建议。

o 观察学生的学习效果，及时调整和改进教学方法。

5. 总结阶段（第20-22个月）

o 对研究过程进行总结和反思。

o 撰写研究报告，总结研究成果。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 完成《高中日语阅读理解策略的现状调查与对策研究》研究报告。

2. 提出一套适合高中日语阅读理解教学的有效策略和方法。

3. 提高高中日语教师的阅读理解教学水平和学生的阅读理解能力。

（二）创新点

1. 研究视角的创新。本研究突破传统的以教师为中心的教学研究视角，从学生实际使用的阅读策略入手，采用"自下而上"的研究路径，深入分析策略使用与学习效果的关系。特别关注中国高中生这一特定群体在日语阅读中的认知特点和策略偏好，填补了现有研究的空白。

2. 研究方法的创新。本研究采用混合研究方法，将量化研究与质性研究有机结合，形成方法上的互补优势。通过文献研究构建理论框架，运用问卷调查获取大样本数据，结合深度访谈收集深层信息，最后通过行动研究验证实践效果。这种多元方法的系统整合，既保证了研究的理论深度，又增强了研究的实证基础。

3. 实践应用的创新。研究成果的转化应用体现多方面的创新：开发了基于移动学习平台的策略训练模块，实现随时随地的策略学习；设计了"诊断-训练-评估"一体化的教学模式，提升策略教学的系统性；建立了师生共同参与的反思机制，促进教学相长。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本研究以现代教育教学理论、认知心理学理论和日语语言学理论为基础，这些理论为研究提供了坚实的理论支持。

（二）研究方法可行

本研究采用的文献研究法、问卷调查法、访谈法和行动研究法等研究方法都是教育研究中常用的方法，具有较强的可行性和可操作性。

（三）研究资源可行

研究者所在学校拥有丰富的图书资料和网络资源，能够为研究提供充足的文献资料；同时，学校也有一定数量的高中日语教师和学生，能够为调查和访谈提供研究对象。

（四）时间安排可行

本研究制定了详细的研究计划和时间安排，各个阶段的任务明确，时间分配合理，能够保证研究的顺利进行。