一、课题背景与意义

（一）背景

阅读在小学语文教学中占据重要地位，是小学生必须掌握的基础技能。新课改背景下，语文教学要求教师投入更多时间关注学生阅读，依据新课程标准开展有效阅读教育，推广整本书阅读。当前小学语文阅读教学中，存在阅读碎片化、浅层次的问题，学生更多关注搞笑、刺激情节，难以深入理解书中所蕴含的意义，无法获得有价值的阅读经验。小学阶段是养成良好阅读习惯的关键时期，高年级学生虽具备一定识字量，但阅读能力仍有待提升，因此，开展整本书阅读教学实践与创新研究迫在眉睫。

（二）意义

新课标将语文学科核心素养凝练为语言建构与运用、思维发展与提高、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。整本书阅读兼具内容丰富性、形式多样性和文化厚重性，对发展学生语文学科核心素养意义重大。通过整本书阅读，学生能积累语言素材，提高语言表达与运用能力；在阅读过程中深入思考，提升思维品质；感受文学作品的审美价值，培养审美鉴赏能力；了解不同文化背景，增强文化传承与理解能力。开展本课题研究，有助于探索适合小学生的整本书阅读教学方法和策略，提高学生的阅读素养和语文综合素养，为学生的终身学习和发展奠定基础。

二、核心概念界定

（一）整本书阅读

整本书阅读，是学生在教师专业且悉心的指引下，开启一场完整且深入的书籍探索之旅，绝非浅尝辄止的片段式阅读。它着重突出阅读的整体性特质，要求学生从书籍丰富多元的内容、深刻隽永的主题、精巧合理的结构，再到灵动优美的语言等各个维度，展开全面且透彻的理解与感悟，进而有效培养学生的综合阅读与思维能力。

（二）小学语文整本书阅读教学

小学语文整本书阅读教学，聚焦小学阶段这一关键时期。教师会依据学生不同年龄呈现的特点、现有的认知水平以及语文课程标准的具体要求，精心挑选适宜的整本书籍。在教学过程中，教师运用多样化的教学方法与策略，像情境创设、问题引导等。不仅激发学生浓厚的阅读兴趣，让他们主动沉浸书中，还能逐步培养良好阅读习惯，提升阅读理解等能力，最终有效提高学生的语文综合素养。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索适合小学语文不同学段的整本书阅读教学方法和策略，提高整本书阅读教学的有效性。

2. 培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力和语文综合素养。

3. 通过整本书阅读，丰富学生的精神世界，促进学生的人格发展和价值观形成。

（二）研究内容

1. 不同学段整本书阅读教学方法研究

(1) 低年级：根据低年级学生识字量有限、注意力集中时间短的特点，选择图文并茂、内容简单有趣的绘本作为阅读材料。采用教师朗读、学生跟读、角色扮演等方式，引导学生感受阅读的乐趣，培养学生的阅读兴趣和基本阅读能力。

(2) 中年级：中年级学生具备了一定的识字量和阅读能力，可以选择一些篇幅适中、情节丰富的童话、神话、民间故事等作为阅读材料。引导学生学会自主阅读，掌握基本的阅读方法，如预测、提问、概括等，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

(3) 高年级：高年级学生阅读能力进一步提高，可以选择一些经典的文学作品、科普读物等作为阅读材料。引导学生进行深度阅读，开展探究式、批判性阅读活动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的文学鉴赏水平和文化素养。

2. 整本书阅读课程设计与实施研究

(1) 课程目标设计：根据不同学段学生的特点和语文课程标准的要求，制定明确的整本书阅读课程目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

(2) 课程内容选择：选择适合不同学段的整本书阅读材料，建立整本书阅读书目库。书目选择应注重多样性、经典性和适切性，涵盖文学、科普、历史、哲学等多个领域。

(3) 课程实施策略：设计多样化的整本书阅读教学活动，如导读课、推进课、分享课等。导读课旨在激发学生的阅读兴趣，介绍阅读方法和制定阅读计划；推进课用于引导学生深入阅读，解决阅读过程中遇到的问题；分享课则为学生提供交流和展示的平台，促进学生之间的思想碰撞和共同提高。

3. 整本书阅读评价体系研究

(1) 评价目标：建立科学合理的整本书阅读评价体系，全面评价学生的阅读过程和阅读成果，激励学生积极参与整本书阅读活动，提高学生的阅读质量和阅读效果。

(2) 评价内容：评价内容包括学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、阅读理解、阅读表达等方面。既要关注学生的阅读结果，也要关注学生的阅读过程和方法。

(3) 评价方法：采用多元化的评价方法，如教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等。综合运用观察法、问卷调查法、阅读测试法、作品分析法等方法，全面、客观地评价学生的整本书阅读情况。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解整本书阅读教学的现状、研究成果和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和实践参考。

2. 行动研究法：在实际教学中开展整本书阅读教学实践，通过不断实践、反思、调整和改进，探索适合小学语文不同学段的整本书阅读教学方法和策略。

3. 案例分析法：收集和整理整本书阅读教学的典型案例，对案例进行深入分析和研究，总结成功经验和教训，为整本书阅读教学的推广和应用提供借鉴。

4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等情况，为整本书阅读教学的设计和实施提供依据。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

(1) 组建课题研究团队，明确分工和职责。

(2) 开展文献研究，查阅相关资料，撰写文献综述。

(3) 开展调查研究，了解学生的阅读现状和需求，为课题研究提供依据。

(4) 制定课题研究方案和实施计划。

2. 实施阶段

(1) 按照研究方案和实施计划，在不同学段开展整本书阅读教学实践。

(2) 定期开展课题研讨活动，交流研究经验和问题，及时调整研究策略和方法。

(3) 收集和整理研究过程中的相关资料，如教学设计、教学案例、学生作品、评价数据等。

(4) 开展中期评估，总结前一阶段的研究成果和存在的问题，为下一阶段的研究提供指导。

3. 总结阶段

(1) 对研究过程和研究成果进行全面总结和归纳，撰写研究报告。

(2) 整理和汇编研究成果，如优秀教学设计、教学案例集、学生优秀作品集等。

(3) 召开课题结题鉴定会，展示研究成果，接受专家评估和鉴定。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究成果报告：形成《小学语文“整本书阅读”教学的实践与创新研究》课题研究报告，总结研究成果和实践经验。

2. 教学资源包：开发一套适合小学语文不同学段的整本书阅读教学资源包，包括整本书阅读书目库、教学设计集、教学课件、阅读评价工具等。

3. 优秀案例集：整理和汇编整本书阅读教学的优秀案例集，为一线教师提供可借鉴的教学范例。

4. 学生作品集：收集和展示学生在整本书阅读过程中的优秀作品，如读书笔记、读后感、手抄报、思维导图等，体现学生的阅读成果和成长轨迹。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本课题从小学语文不同学段的特点出发，开展整本书阅读教学的实践与创新研究，注重不同学段之间的衔接和过渡，构建了系统、完整的整本书阅读教学体系。

2. 教学方法创新：探索了多种适合小学语文整本书阅读教学的创新方法，如对比式阅读、探究式阅读、分享式阅读、预测式阅读等，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力和思维品质。

3. 评价体系创新：建立了多元化的整本书阅读评价体系，综合运用多种评价方法和评价工具，全面、客观地评价学生的阅读过程和阅读成果，为学生的阅读发展提供了科学、有效的反馈和指导。

六、保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，由学校领导担任组长，负责课题研究的统筹规划和组织协调工作。组建课题研究核心团队，由语文骨干教师和研究人员组成，具体负责课题研究的实施和推进。

（二）制度保障

建立健全课题研究管理制度，明确课题研究的流程和规范，加强对课题研究的过程管理。定期召开课题研究工作会议，及时解决研究过程中遇到的问题和困难。建立课题研究激励机制，对在课题研究中表现优秀的教师和学生进行表彰和奖励。

（三）资源保障

学校将为课题研究提供必要的资源支持，包括图书资料、教学设备、研究经费等。建立课题研究专用图书室，购置丰富的整本书阅读书籍和研究资料，为教师和学生提供良好的阅读和研究条件。合理安排课题研究经费，确保课题研究的顺利进行。

（四）培训保障

定期组织课题研究团队成员参加相关培训和学术交流活动，邀请专家学者进行指导和讲座，提高课题研究团队成员的理论水平和研究能力。鼓励教师开展自主学习和研究，不断更新教育观念和教学方法，为课题研究的深入开展提供有力的人才支持。