一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着信息技术的飞速发展和社会信息化程度的不断提高，信息技术已经渗透到社会生活的各个领域。在教育领域，信息技术与课程的融合成为推动教育改革和发展的重要力量。中小学信息技术课程作为培养学生信息技术素养的重要途径，其教学质量和效果直接关系到学生未来的发展。

近年来，核心素养的培养成为教育界关注的焦点。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在信息技术课程中，培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养，是信息技术课程的重要目标。

然而，目前中小学信息技术课堂教学中存在一些问题，如教学模式单一、教学内容陈旧、教学评价不科学等，这些问题制约了学生信息技术核心素养的培养。因此，探索核心素养导向下的中小学信息技术课堂教学模式创新，具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究具有以下几个方面的意义：

1. 理论意义：本课题的研究将丰富和完善中小学信息技术教学理论，为信息技术课程的教学改革提供理论支持。通过对核心素养导向下的教学模式进行深入研究，揭示教学模式与学生信息技术核心素养培养之间的内在联系，为构建科学合理的教学模式提供理论依据。

2. 实践意义：本课题的研究将为中小学信息技术教师提供可操作的教学模式和教学方法，提高信息技术课堂教学的质量和效果。通过创新教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的信息技术核心素养，为学生的终身发展奠定基础。

3. 社会意义：本课题的研究将有助于提高我国中小学学生的信息技术素养，培养适应信息社会发展需要的创新型人才。信息技术核心素养是信息社会公民必备的素养之一，培养学生的信息技术核心素养，对于推动我国信息化建设和社会发展具有重要的意义。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题的研究目标是探索核心素养导向下的中小学信息技术课堂教学模式创新，构建具有科学性、有效性和可操作性的教学模式，提高中小学信息技术课堂教学的质量和效果，培养学生的信息技术核心素养。具体目标如下：

1. 深入研究中小学信息技术核心素养的内涵和构成要素，明确信息技术核心素养培养的目标和要求。

2. 分析目前中小学信息技术课堂教学中存在的问题，找出制约学生信息技术核心素养培养的因素。

3. 借鉴国内外先进的教学理论和教学模式，结合中小学信息技术课程的特点和学生的实际情况，构建核心素养导向下的中小学信息技术课堂教学模式。

4. 通过教学实践验证教学模式的有效性和可行性，总结教学模式实施过程中的经验和问题，不断完善教学模式。

（二）研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：

1. 中小学信息技术核心素养的内涵和构成要素研究：通过文献研究和专家访谈，深入研究中小学信息技术核心素养的内涵和构成要素，明确信息技术核心素养培养的目标和要求。

2. 目前中小学信息技术课堂教学现状调查研究：通过问卷调查、课堂观察和教师访谈，了解目前中小学信息技术课堂教学中存在的问题，找出制约学生信息技术核心素养培养的因素。

3. 核心素养导向下的中小学信息技术课堂教学模式构建研究：借鉴国内外先进的教学理论和教学模式，结合中小学信息技术课程的特点和学生的实际情况，构建核心素养导向下的中小学信息技术课堂教学模式。

4. 核心素养导向下的中小学信息技术课堂教学模式实施与评价研究：通过教学实践验证教学模式的有效性和可行性，总结教学模式实施过程中的经验和问题，建立科学合理的教学评价体系，不断完善教学模式。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

本课题采用多种研究方法相结合的方式，具体方法如下：

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解中小学信息技术核心素养培养和教学模式创新的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、课堂观察和教师访谈，了解目前中小学信息技术课堂教学中存在的问题，找出制约学生信息技术核心素养培养的因素，为教学模式的构建提供依据。

3. 行动研究法：在教学实践中，运用构建的教学模式进行教学，通过不断地反思和改进，验证教学模式的有效性和可行性，总结教学模式实施过程中的经验和问题，不断完善教学模式。

4. 案例研究法：选取部分中小学作为研究案例，对教学模式的实施效果进行深入分析和研究，总结成功经验和不足之处，为教学模式的推广和应用提供参考。

（二）研究步骤

本课题的具体研究步骤如下：

1. 准备阶段（第 1 阶段） - 组建研究团队，明确研究分工。 - 查阅相关文献，了解研究现状和发展趋势。 - 制定研究方案和工作计划。

2. 调查研究阶段（第 2 阶段） - 设计调查问卷和访谈提纲。 - 开展问卷调查、课堂观察和教师访谈。 - 对调查结果进行统计分析，找出存在的问题和制约因素。

3. 教学模式构建阶段（第 3 阶段） - 借鉴国内外先进的教学理论和教学模式，结合调查结果，构建核心素养导向下的中小学信息技术课堂教学模式。 - 制定教学模式的实施方案和评价标准。

4. 教学实践阶段（第 4 阶段） - 在部分中小学开展教学实践，运用构建的教学模式进行教学。 - 定期对教学实践进行反思和总结，及时调整教学模式和教学方法。 - 收集教学实践中的数据和案例，进行分析和研究。

5. 总结推广阶段（第 5 阶段） - 对教学实践的结果进行全面总结和分析，验证教学模式的有效性和可行性。 - 撰写研究报告和论文，总结研究成果。 - 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。 - 在更大范围内推广应用教学模式，促进中小学信息技术课堂教学的改革和发展。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

本课题的预期成果主要包括以下几个方面：

1. 研究报告：撰写《核心素养导向下中小学信息技术课堂教学模式创新研究报告》，对课题的研究背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程和研究结果进行全面总结和分析。

2. 教学模式：构建核心素养导向下的中小学信息技术课堂教学模式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的具体内容。

3. 教学案例集：收集和整理教学实践中的优秀案例，编写《核心素养导向下中小学信息技术课堂教学案例集》，为教师提供教学参考和借鉴。

4. 论文：在国内外学术期刊上发表相关论文，介绍课题的研究成果和实践经验，扩大课题的影响力。

（二）创新点

本课题的创新点主要体现在以下几个方面：

1. 教学模式创新：本课题构建的教学模式以核心素养为导向，注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养，与传统的教学模式相比，具有更强的针对性和实效性。

2. 教学方法创新：本课题在教学方法上采用了多种教学方法相结合的方式，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，注重学生的主体地位和自主学习能力的培养，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 教学评价创新：本课题建立了科学合理的教学评价体系，采用多元化的评价方式，如过程性评价、终结性评价、自我评价、相互评价等，全面评价学生的学习过程和学习效果，促进学生的全面发展。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以教育学、心理学、信息技术等相关理论为基础，如建构主义学习理论、多元智能理论、信息技术与课程整合理论等。这些理论为课题的研究提供了坚实的理论支持和指导。

（二）研究团队可行

本课题的研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的中小学信息技术教师和高校教育专家组成。团队成员在信息技术教学和教学模式创新方面具有一定的研究基础和实践经验，能够保证课题研究的顺利进行。

（三）研究条件可行

本课题的研究得到了学校和教育部门的支持，学校为课题研究提供了必要的教学设备和教学资源，教育部门为课题研究提供了政策支持和经费保障。同时，研究团队还可以利用网络资源和学术数据库，获取国内外相关的研究资料和信息，为课题研究提供便利条件。