一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今数字化时代，信息技术飞速发展，已广泛渗透到社会的各个领域。计算机技术作为信息技术的核心，在推动社会经济发展和产业升级中发挥着至关重要的作用。中等职业学校作为培养技术技能型人才的重要阵地，计算机课程是其重要的基础课程之一。

然而，目前中职计算机课程教学存在一些问题。一方面，教学内容与实际职业需求脱节，学生所学知识和技能难以直接应用到实际工作中；另一方面，传统的教学方法注重理论知识的传授，忽视了学生职业技能的培养，导致学生的实践能力和创新能力不足。因此，如何将信息技术与职业技能有机结合，提高中职计算机课程的教学质量和学生的职业素养，成为当前中职教育面临的重要课题。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本研究将丰富中职计算机课程教学理论，为信息技术与职业技能的结合提供理论支持和指导。在实践方面，通过将信息技术与职业技能相结合，可以提高中职计算机课程的教学效果，增强学生的职业竞争力，为社会培养更多适应实际工作需求的技术技能型人才。同时，本研究的成果也可以为其他中职专业课程的教学改革提供参考和借鉴。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索融合教学模式：本研究旨在深入探索信息技术与职业技能在中职计算机课程中的有机融合路径，开发具有创新性和实用性的教学模式与方法。通过系统分析行业技术发展趋势和职业岗位能力需求，研究如何将信息技术的最新发展成果有效转化为教学资源，构建"技术-技能-职业"三位一体的教学新范式。重点关注信息技术在模拟真实工作场景、提升技能训练效果、培养职业素养等方面的独特价值，为培养适应数字经济时代需求的技术技能人才提供有效解决方案。

2. 构建新型教学体系：基于产教融合、校企合作的理念，构建以职业能力培养为核心、信息技术为支撑的中职计算机课程教学体系。该体系将突破传统学科体系的局限，按照职业岗位能力要求重构课程内容，实现专业教学标准与职业标准对接、教学过程与工作过程对接。特别关注信息技术在课程开发、教学实施、学习评价等环节的创新应用，形成可复制、可推广的课程建设模式，为中职计算机类专业教学改革提供系统化方案。

3. 提升学生职业能力：通过信息技术与职业技能的深度融合，全面提升学生的计算机应用能力和职业核心素养。在技术能力方面，重点培养学生运用信息技术解决实际问题的能力；在职业素养方面，强化学生的团队协作、创新思维、职业规范等综合素质；在可持续发展方面，增强学生的自主学习能力和技术适应能力，为其职业生涯发展奠定坚实基础。通过系统培养，使学生成为既掌握专业技术又具备良好职业素养的复合型人才。

4. 推动教学改革创新：以信息技术与职业技能的深度结合为契机，推动中职计算机课程教学的全面改革与创新。研究将探索信息技术支持下的教学方法变革、教学模式创新和评价方式改革，构建适应技术技能人才培养需求的新型教学形态。通过实践验证，形成可推广的改革经验，促进中职计算机课程教学质量整体提升，为职业教育数字化转型提供实践范例。

（二）研究内容

1. 课程现状调研分析：采用多种研究方法，全面把握中职计算机课程教学现状。通过文献分析梳理国内外相关研究成果；运用问卷调查、实地考察等方法，了解不同地区、不同类型中职学校计算机课程的实施情况；开展行业企业调研，掌握信息技术发展动态和职业岗位能力新要求。重点分析课程目标与职业需求的匹配度、教学内容与技术发展的同步性、教学方法与技能培养的适切性等问题，为课程改革提供精准的问题导向和目标定位。

2. 融合理论基础研究：深入研究信息技术与职业技能融合的理论基础和实践路径。系统分析信息技术在职业能力形成过程中的作用机制，探讨"技术赋能技能"的内在规律；研究建构主义、情境学习等理论在信息技术环境下的创新应用；借鉴国际先进的职业教育理念和方法，构建适合我国国情的技术技能融合培养理论框架。特别关注云计算、大数据、人工智能等新兴信息技术对职业技能培养模式的影响，为教学实践提供理论指导。

3. 教学模式方法创新：基于行业典型工作过程和职业能力要求，开发多样化的教学模式和方法。重点研究项目教学法在模拟真实工作场景中的应用策略；探索案例教学法在培养问题解决能力方面的实施路径；开发基于虚拟仿真技术的技能训练方法；创新任务驱动教学在混合式学习环境中的组织形式。根据不同专业方向和技能类型，构建差异化的教学模式体系，实现信息技术与职业技能培养的深度耦合。

4. 课程体系重构研究：按照"职业导向、能力本位"的原则，重构中职计算机课程体系。研究如何将行业企业的新技术、新工艺、新规范融入教学内容；开发模块化、项目化的课程资源；设计理论与实践一体化的教学单元；构建动态更新的课程内容机制。特别关注信息技术在课程资源建设、教学环境创设、学习支持服务等方面的创新应用，形成开放、灵活、前瞻的课程体系架构。

5. 实践应用效果验证：选择典型专业和课程开展教学实践，验证研究成果的有效性。建立"校企协同、师生互动"的实践研究机制，通过教学实验、行动研究等方法，检验教学模式和方法的适用性；构建多元参与的评价体系，全面评估教学改革效果；总结提炼成功经验，形成可推广的改革案例。重点关注信息技术在提升教学效果、优化技能训练、促进个性化学习等方面的实际成效，为成果推广提供实践依据。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅相关的文献资料，了解国内外中职计算机课程教学改革的现状和趋势，掌握信息技术与职业技能结合的理论和方法。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，对中职计算机课程的教学现状、学生的学习需求和职业期望等进行调查，为研究提供数据支持和依据。

3. 行动研究法：在中职学校开展实践研究，将研究成果应用于教学实践中，通过不断地实践、反思和改进，探索信息技术与职业技能结合的有效模式和方法。

4. 案例研究法：选择部分典型的中职计算机课程教学案例进行分析和研究，总结成功经验和不足之处，为研究提供参考和借鉴。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

· 确定研究课题，成立研究小组。

· 查阅相关文献资料，制定研究方案。

· 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查研究阶段（第4-8个月）

· 开展问卷调查和访谈，收集相关数据和信息。

· 对调查数据进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 实践研究阶段（第9-15个月）

· 根据研究方案，在中职学校开展实践研究。

· 定期对实践研究进行总结和反思，调整研究方案和教学策略。

4. 总结阶段（第16-18个月）

· 对研究成果进行总结和归纳，撰写研究报告。

· 对研究成果进行鉴定和推广应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《中职计算机课程中信息技术与职业技能的结合研究》研究报告，总结研究成果和实践经验。

2. 教学体系：构建基于信息技术与职业技能结合的中职计算机课程教学体系，包括教学大纲、教材、教案、教学课件等。

（二）创新点

1. 理论创新：本研究突破了传统职业教育理论框架，提出了"技术赋能、能力为本"的中职计算机课程教学新理念。通过深入分析信息技术与职业技能的互动关系，构建了"技术支撑-能力培养-职业发展"三位一体的理论模型，揭示了信息技术在职业技能形成过程中的催化作用。

2. 模式创新：研究开发了系列创新教学模式和方法，形成了"三阶四维"的教学模式体系。"三阶"指基础技能训练、综合能力培养、职业素养提升三个递进阶段；"四维"包括情境创设、任务驱动、项目实践、反思提升四个教学维度。特别创新了基于虚拟仿真的"沉浸式"技能训练方法，通过VR/AR技术构建逼真工作场景；开发了"云端协作"的项目教学平台，支持跨时空的团队协作学习；设计了"智能诊断"的学习分析系统，实现个性化技能训练指导。

3. 实践创新：本研究在实践层面取得了多项突破性成果。创新开发了"岗位能力-教学项目-信息技术"三维映射的课程开发方法，实现了职业标准向教学内容的精准转化；构建了"校企双元、线上线下"混合式教学环境，打破了传统教学的时空界限；设计了"过程性+成果性+发展性"的多元评价机制，实现了对学生职业能力的全面评估。

五、研究基础与条件保障

（一）研究基础

1. 研究团队成员具有丰富的中职计算机课程教学经验和科研能力，曾参与过相关的教学改革项目和科研课题。

2. 学校拥有先进的计算机教学设备和网络环境，为研究提供了良好的硬件条件。

3. 学校与多家企业建立了合作关系，为实践研究提供了实践基地和实习机会。

（二）条件保障

1. 学校将为研究提供必要的经费支持，确保研究工作的顺利开展。

2. 学校将组织相关的培训和学习活动，提高研究团队成员的研究能力和水平。

3. 学校将建立健全研究管理制度，加强对研究工作的监督和管理，确保研究质量和进度。