一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育领域的重要目标。初中语文作为基础教育的重要学科，对于学生核心素养的培养起着至关重要的作用。读写结合教学是语文教学中的传统方法，但在核心素养视野下，其内涵和实践方式需要进一步探索和创新。目前，初中语文教学中读写分离的现象较为普遍，学生阅读和写作能力的发展不均衡，难以满足核心素养培养的要求。因此，开展核心素养视野下初中语文读写结合教学的实践探索具有重要的现实意义。

（二）选题意义

理论意义方面，本课题的研究将丰富初中语文读写结合教学的理论体系，为核心素养在语文教学中的落实提供理论支持。通过对读写结合教学与核心素养关系的深入研究，揭示读写结合教学在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养方面的作用机制。

实践意义方面，本课题的实践探索将为初中语文教师提供有效的教学策略和方法，提高读写结合教学的质量和效果。通过优化读写结合教学模式，激发学生的阅读和写作兴趣，提高学生的读写能力，促进学生语文核心素养的全面发展。同时，也有助于推动初中语文教学改革，提高语文教学的整体水平。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建新型教学模式：本研究旨在突破传统语文教学中读写分离的局限，构建核心素养导向下的初中语文读写结合教学新模式。通过系统整合阅读与写作教学资源，探索二者相互促进的内在机制，形成"以读促写、以写带读、读写互融"的教学体系。

2. 提升核心素养水平：研究将着力探索读写结合教学对学生语文核心素养全面发展的促进作用。在语言能力方面，注重培养学生准确理解和运用祖国语言文字的能力；在思维能力方面，通过读写活动发展学生的逻辑思维、批判思维和创新思维；在审美能力方面，引导学生感受语言文字的美，提升文学鉴赏水平；在文化理解方面，帮助学生通过读写活动传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

3. 实现读写能力均衡发展：针对当前初中生读写能力发展不均衡的问题，研究将探索有效的解决路径。一方面，通过深度阅读积累写作素材，丰富学生的语言表达；另一方面，通过创意写作深化阅读体验，提升文本解读能力。

4. 完善教学评价机制：研究将致力于构建科学的读写结合教学评价体系，改变传统以终结性评价为主的单一模式。该体系将注重过程性评价与发展性评价相结合，既关注学生的读写成果，也重视其学习过程中的进步与成长。

（二）研究内容

1. 理论基础研究：系统梳理语文核心素养的理论内涵，深入分析读写结合教学的理论依据。研究将重点关注建构主义理论、全语言教学理论等对读写结合教学的指导价值，探讨阅读与写作之间的内在联系和互动机制。同时，研究国内外读写结合教学的成功经验和最新成果，为本课题提供理论支持和实践借鉴。

2. 教学现状调研：采用多种研究方法，全面了解当前初中语文读写结合教学的实施情况。通过问卷调查收集教师对读写结合教学的认识和实践经验；运用课堂观察法记录分析实际教学中的典型做法和存在问题；开展师生访谈，深入了解教学过程中的困惑与需求。

3. 教学模式创新：基于核心素养培养要求，创新开发多元化的读写结合教学模式。研究将探索"阅读引领写作"模式，通过深度阅读积累语言素材，学习写作技巧；研究"写作促进阅读"模式，在写作任务驱动下开展针对性阅读；开发"读写一体化"模式，实现读写的即时转换与深度融合。同时，根据不同文体特点，设计差异化的教学策略，如文学类文本的创意读写、实用类文本的功能读写等。

4. 评价体系构建：研究将突破传统评价方式的局限，构建多维立体的评价体系。在评价内容上，既关注学生的读写成果质量，也重视其读写过程中的思维发展和情感体验；在评价方式上，采用作品分析、表现性评价、成长档案等多种方法；在评价主体上，实现教师评价、学生自评、同伴互评的有机结合。特别注重评价的发展性功能，通过评价发现学生的进步空间，为个性化指导提供依据。评价体系将体现核心素养导向，重点关注学生语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化素养的发展变化。

5. 实践效果验证：通过教学实验检验研究成果的有效性。选择典型课例进行教学实践，采用行动研究法，通过"计划-实施-观察-反思"的循环过程，不断完善教学策略。建立科学的评估机制，采用多种方法收集学生学习成效数据，分析教学策略对学生核心素养发展的实际影响。通过对比研究，验证不同教学模式的适用条件和实施效果，为教学推广提供实践依据。同时，总结优秀教学案例，形成可推广的教学经验，促进研究成果的转化应用。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解核心素养、读写结合教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、课堂观察、访谈等方式，了解初中语文读写结合教学的现状和存在的问题，为教学模式和策略的探索提供依据。

3. 行动研究法：在教学实践中，根据研究目标和内容，制定具体的教学行动计划，开展教学实验和实践研究。在实践过程中，不断反思和调整教学策略，逐步完善读写结合教学模式。

4. 案例研究法：选取典型的教学案例进行深入分析，总结成功的教学经验和存在的问题，为教学实践提供借鉴和启示。

5. 经验总结法：在研究过程中，及时总结教学实践中的经验和成果，形成系统的研究报告和教学论文，为课题的推广和应用提供参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 组建课题研究团队，明确分工和职责。

· 查阅文献资料，开展理论学习，了解核心素养和读写结合教学的相关理论和研究现状。

· 制定课题研究方案，确定研究目标、内容、方法和步骤。

· 设计调查问卷、访谈提纲等研究工具。

2. 调查研究阶段（第3-4个月）

· 开展问卷调查、课堂观察和访谈等调查研究工作，了解初中语文读写结合教学的现状和存在的问题。

· 对调查数据进行统计分析，撰写调查报告。

3. 实践探索阶段（第5-8个月）

· 根据调查结果和研究目标，制定读写结合教学模式和策略，并在教学实践中进行应用和验证。

· 开展教学实验，对比实验班级和对照班级的教学效果，收集和分析教学数据。

· 定期组织教学研讨活动，反思和总结教学实践中的经验和问题，调整和完善教学策略。

4. 评价体系构建阶段（第9-10个月）

· 根据核心素养的要求和读写结合教学的特点，构建教学评价体系，包括评价指标、评价方法和评价主体。

· 开展教学评价实践，验证评价体系的科学性和有效性。

· 根据评价结果，进一步优化教学模式和策略。

5. 总结推广阶段（第11-12个月）

· 总结课题研究成果，撰写研究报告和教学论文。

· 对研究成果进行评估和鉴定，邀请专家进行指导和论证。

· 在一定范围内推广课题研究成果，促进初中语文读写结合教学质量的提高。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《核心素养视野下初中语文读写结合教学的实践探索研究报告》，总结课题研究的过程、方法、成果和结论，提出改进初中语文读写结合教学的建议和措施。

2. 教学案例集：收集和整理典型的教学案例，编写《核心素养视野下初中语文读写结合教学案例集》，为教师的教学提供参考和借鉴。

3. 教学资源库：开发和建设核心素养视野下初中语文读写结合教学的教学资源库，包括教学课件、阅读材料、写作范文等，为教学实践提供丰富的资源支持。

4. 教学模式和策略：形成一套适合核心素养培养的初中语文读写结合教学模式和策略，在教学实践中得到广泛应用和推广。

（二）创新点

1. 理念创新：将核心素养的理念融入初中语文读写结合教学中，突破传统读写结合教学的局限，强调在读写结合教学中培养学生的综合素养。

2. 模式创新：探索适合核心素养培养的读写结合教学模式，实现阅读和写作的有机结合，促进学生读写能力的均衡发展。

3. 评价创新：构建基于核心素养的读写结合教学评价体系，注重对学生语文核心素养和综合能力的评价，改变传统以考试成绩为主的评价方式。

五、研究基础与条件保障

（一）研究基础

课题组成员均为一线初中语文教师，具有丰富的教学经验和较强的科研能力。部分成员曾参与过相关课题的研究，在语文教学和科研方面取得了一定的成果。同时，学校拥有良好的教学设施和资源，为课题的研究提供了有力的支持。

（二）条件保障

1. 人员保障：课题组成员分工明确，责任到人，能够保证课题研究的顺利进行。同时，学校将邀请教育专家对课题研究进行指导，提高研究的科学性和专业性。

2. 经费保障：学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调查研究、教学实验、成果推广等方面的费用。

3. 时间保障：合理安排课题研究时间，确保课题组成员有足够的时间开展研究工作。学校将在教学安排上给予支持，为课题研究创造良好的时间条件。

4. 资源保障：学校图书馆拥有丰富的图书资料和电子资源，能够满足课题研究的文献查阅需求。同时，学校的多媒体教室、网络平台等教学设施为课题研究提供了便利的条件。