一、选题背景与意义

（一）选题背景

在幼儿教育领域，区角活动作为一种重要的教育形式，为幼儿提供了自主学习和探索的空间。绘本作为一种图文并茂、富有童趣的阅读材料，对幼儿的语言发展、认知能力、情感培养等方面具有重要的促进作用。将绘本阅读融入区角活动中，能够充分发挥区角活动的优势，激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。然而，目前在区角活动中开展幼儿绘本阅读还存在一些问题，如阅读环境创设不合理、阅读材料选择不当、教师指导策略缺乏有效性等。因此，开展关于区角活动中开展“幼儿绘本阅读”的有效策略研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本研究旨在探索在区角活动中开展幼儿绘本阅读的有效策略，为幼儿教师提供科学的指导方法，提高区角活动中幼儿绘本阅读的质量和效果。通过本研究，可以丰富幼儿绘本阅读的理论和实践，促进幼儿的全面发展。同时，本研究的成果也可以为幼儿园的课程改革和教育教学实践提供参考和借鉴。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建绘本阅读与区角活动的融合模式。本研究旨在探索绘本阅读与不同区角（如语言区、美工区、角色区等）有机结合的实践路径，形成"绘本导入-区角延伸-多元表达"的活动模式。通过系统性观察与行动研究，开发适合小、中、大班不同年龄段的绘本区角活动方案，解决当前绘本阅读与区角活动割裂的问题，实现从静态阅读到动态体验的转变。

2. 创新绘本阅读的指导策略。针对区角活动的自主性特点，研究将重点开发"观察-等待-介入"的教师指导策略体系。探索如何通过环境创设引发幼儿阅读兴趣，如何运用提问策略深化阅读理解，如何引导幼儿将阅读经验迁移到区角游戏中。特别关注不同阅读水平幼儿的差异化指导策略，帮助教师掌握从"高控"到"放手"的指导艺术，提升绘本阅读教育的有效性。

3. 促进幼儿的深度阅读发展。通过区角中的多元绘本活动，培养幼儿三个层次的阅读能力：基础层（阅读兴趣与习惯）、发展层（阅读理解与表达）、创新层（想象创造与批判思维）。重点关注幼儿从"被动听读"到"主动探究"的转变，从"单一阅读"到"多元表征"的发展，实现语言能力、审美体验、社会性发展的协同提升。

（二）研究内容

1. 现状调查与问题诊断。采用"三位一体"的调研方法：通过问卷调查了解教师对绘本区角活动的认知与实践情况；通过自然观察法记录幼儿在绘本区角中的真实行为表现；通过焦点访谈收集园长、教师、家长对绘本阅读的期望与建议。重点分析当前存在的突出问题：如绘本选择随意化、环境创设形式化、指导策略单一化等，为后续研究提供精准的问题导向。

2. 环境创设与材料投放研究。研究将系统探索绘本区角环境的优化策略：空间布局上，研究"安静阅读区"与"延伸活动区"的合理配置；材料投放上，开发"基础材料+生成材料"的动态供给模式；墙面互动上，设计"绘本问题墙"、"角色道具箱"等对话环境。特别关注材料的层次性投放，满足不同发展水平幼儿的需求，激发持续的探究兴趣。

3. 教师指导策略体系构建。针对区角活动的特殊性，开发"三阶九策"指导体系：准备阶（绘本精选策略、环境暗示策略）；观察阶（行为解读策略、需求识别策略）；介入阶（问题引发策略、支架搭建策略、经验拓展策略）；反思阶（多元记录策略、效果评估策略）。每个策略配套典型案例和操作要点，帮助教师掌握"适时适度"的介入技巧。

4. 阅读效果评价工具开发。建立"过程-结果"相结合的评价体系：过程性评价关注幼儿在绘本区角中的参与度、专注度、互动质量等行为指标；结果性评价考察幼儿在绘本理解、语言表达、想象创造等方面的发展变化。开发《幼儿绘本阅读行为观察量表》、《绘本延伸作品评价指南》等工具，通过作品分析、情境观察、成长档案等多种方法，全面评估绘本阅读活动的实效性。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法。本研究将系统检索国内外关于幼儿绘本阅读与区角活动融合的研究文献，重点关注近五年学前教育领域的高质量期刊论文和研究报告。通过文献计量分析，绘制该研究领域的热点分布和演进趋势；通过内容分析，深入解读绘本阅读与区角活动整合的理论基础和实践模式。特别关注瑞吉欧教育方案、高瞻课程等国际先进幼教理念中关于环境创设、材料投放的研究成果，为本研究提供国际视野和理论支撑。文献研究将贯穿课题始终，确保研究的科学性和前沿性。

2. 问卷调查法。设计《幼儿园绘本区角活动现状调查问卷》，包含教师基本情况、绘本选择依据、区角环境创设、指导策略运用、效果评价等维度。问卷采用Likert 5点量表与开放式问题相结合的形式，面向不同等级幼儿园教师进行分层抽样调查。同时设计简版家长问卷，了解家庭阅读环境与园所活动的衔接情况。通过SPSS软件进行数据分析和可视化呈现，把握当前绘本区角活动开展的普遍现状和突出问题，为后续干预研究提供基线数据。

3. 观察法。采用事件取样法与时间取样法相结合的观察策略，设计《幼儿绘本区角活动行为观察表》，重点记录：幼儿阅读专注时长、绘本选择偏好、同伴互动质量、表征表达方式等关键指标。观察过程采用双盲记录，确保数据客观性；辅以视频录像进行微表情和微动作分析，深入解读幼儿的非言语阅读体验。通过持续一个月的追踪观察，建立幼儿个体阅读行为档案，为个性化指导提供依据。观察数据将通过编码分析，提炼典型行为模式和发展阶段特征。

4. 行动研究法。组建由研究者、园所教研员和一线教师构成的研究共同体，按照"计划-行动-观察-反思"的螺旋式循环开展研究。每个研究周期聚焦一个具体问题（如"如何通过环境暗示激发阅读兴趣"），通过集体备课设计干预方案，实施并记录教育过程，定期研讨反思，不断优化实践策略。建立教师研究日志，详细记录实施过程中的关键事件和反思洞见，形成理论与实践的双向建构。行动研究将持续三个教学月，确保研究发现的可靠性和实用性。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

· 查阅文献资料，确定研究课题和研究方案。

· 设计问卷和观察记录表。

· 选择研究对象和研究场所。

2. 调查阶段（第4-8个月）

· 发放问卷，对幼儿园教师和幼儿家长进行调查。

· 观察幼儿园区角活动中幼儿绘本阅读的情况，记录相关数据。

· 对调查和观察结果进行整理和分析，了解区角活动中幼儿绘本阅读的现状和存在的问题。

3. 研究阶段（第9-14个月）

· 根据调查结果，结合幼儿的年龄特点和阅读需求，探索在区角活动中开展幼儿绘本阅读的有效策略。

· 在幼儿园开展实践研究，将研究策略应用于实际教学中，观察幼儿的阅读行为和表现，及时调整和完善研究策略。

4. 总结阶段（第15-17个月）

· 对研究成果进行总结和归纳，撰写研究报告。

· 建立科学的评价指标体系，对区角活动中幼儿绘本阅读的效果进行评价。

· 将研究成果在幼儿园进行推广和应用，为提高幼儿的阅读能力和全面发展提供支持。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 撰写研究报告，总结在区角活动中开展幼儿绘本阅读的有效策略和实践经验。

2. 开发一套适合区角活动的幼儿绘本阅读教材和教学方案。

3. 提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，促进幼儿的全面发展。

（二）创新点

1. "双维互动"研究视角的创新。本研究突破传统绘本阅读研究的单一视角，首创"绘本阅读×区角活动"的双维互动研究框架。一方面深入挖掘绘本作为"多元发展媒介"的价值，将其语言、艺术、社会等教育要素自然渗透到各活动区角；另一方面充分利用区角活动"自主探究"的特性，为绘本阅读提供动态延伸空间。

2. "三位一体"研究方法的创新。课题创新性地采用"理论建构-实践验证-反思提升"三位一体的混合研究方法。在理论层面，整合建构主义学习理论、多元智能理论和最近发展区理论，构建绘本区角活动的理论模型；在实践层面，通过"设计-实施-观察-改进"的行动研究循环，不断优化活动方案；在反思层面，建立教师学习共同体，促进经验共享和专业成长。

3. "四阶联动"实践应用的创新。研究成果的应用推广采用"四阶联动"模式：园本化实施（根据园所实际调整方案）-区域化推广（通过教研网络共享经验）-家园协同（指导家庭开展延伸活动）-动态更新（持续吸纳优秀实践案例）。这种创新模式避免了研究成果"束之高阁"的问题，实现了从理论研究到教育实践的顺畅转化，真正为幼儿园课程质量提升提供持续支持。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础

本研究以幼儿教育学、心理学等相关理论为基础，借鉴国内外关于幼儿绘本阅读和区角活动的研究成果，为研究提供了坚实的理论支持。

（二）实践基础

研究者具有丰富的幼儿教育教学经验，熟悉幼儿园的区角活动和幼儿绘本阅读教学，能够为研究的开展提供实践保障。

（三）研究团队

研究团队由幼儿园骨干教师和教育科研人员组成，具有较强的研究能力和实践经验，能够保证研究的顺利进行。

（四）研究资源

幼儿园为研究提供了丰富的研究资源，包括图书资料、教学设备、研究场所等，为研究的开展提供了物质保障。