1. 课题背景与意义

随着全球化的推进，英语作为国际通用语言，在我国基础教育阶段的地位日益凸显。小学是英语学习的起始阶段，如何提高小学生的英语学习兴趣和效果，成为教育工作者关注的焦点。情境创设作为一种有效的教学方法，能够在小学英语教学中发挥重要作用。本研究旨在探讨小学英语教学过程中的情境创设教学，以提高我国小学英语教学质量，并为教育实践提供理论依据和实际操作指导。

小学英语教学情境创设的意义在于：

1. 提升学生的跨文化意识：通过创设真实的英语情境，有助于学生理解和体验不同文化背景下的语言使用，增强其跨文化交际能力。

2. 培养学生的自主学习能力：情境学习能使学生积极参与，发展其自我驱动学习的能力。

3. 增强学生的学习兴趣：有趣、生动的情境能有效吸引小学生的注意力，提高其学习兴趣和积极性。

4. 提高语言运用能力：在情境中学习和使用英语，有助于学生在真实语境中运用英语，提升其语言感知和交际能力。

2. 国内外研究现状

近年来，国内外对英语教育的研究取得了丰硕的成果。在教学方法方面，情境创设教学作为一种重要的教学手段，得到了广泛的关注和应用。然而，针对小学英语教学过程中的情境创设教学研究尚不充分，尤其是如何将情境创设与小学英语教学有效结合，仍需进一步探讨。

国内研究现状：

l 尽管情境教学法早在1995年就已引入中国，但大部分小学英语教师对情境设计的重视程度依然不够高，缺乏系统的情境设计知识与实践经验。

l 教师在设计情境时，往往脱离学生实际，情境创设过于虚假，缺乏真实性和生活感，难以激发学生的学习兴趣。

l 情境实施不到位，学生参与度不高，影响教学效果。

国外研究现状：

l 国外在情境创设教学方面积累了较丰富的经验，强调情境的真实性和学生的参与度，注重通过多种教学手段和资源创设情境。

l 强调教师在情境创设中的角色，要求教师具备丰富的情境设计能力和教学资源整合能力。

3. 研究目标与内容

研究目标：

1. 探讨小学英语教学过程中情境创设教学的理论基础。

2. 构建小学英语教学过程中的情境创设教学模式。

3. 验证小学英语教学过程中情境创设教学模式的有效性。

研究内容：

1. 分析小学英语教学的现状，探讨情境创设与实践的必要性。

2. 探讨小学英语学习的情境创设策略，包括课堂情境、生活情境、虚拟情境等。

3. 探讨小学英语学习的实践策略，包括课堂实践、课后实践、小组合作实践等。

4. 理论基础与方法

理论基础：

1. 新课程标准：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。

2. 交际教学法：核心是教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的。

3. 任务型教学法：以任务组织教学，通过参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，让学生在实践中感知、认识、应用语言。

研究方法：

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解小学英语教学过程中的情境创设教学现状及存在的问题。

2. 案例分析法：收集并分析优秀的小学英语教学案例，提炼情境创设与实践的有效策略。

3. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，对研究假设进行验证。

4. 对比分析法：对比不同情境创设与实践策略在教学效果上的差异，找出最佳实践方案。

5. 数据分析法：对收集到的数据进行分析，揭示小学英语学习情境创设与实践的规律。

5. 情境创设策略探索

小学英语课堂情境创设的有效策略：

l 创设趣味化主题情境：

l 通过选择贴近学生生活和兴趣的主题，激发学生的参与热情。

l 例如，教授水果类单词时，展示实物水果，并让学生用简单的句子描述，如“This is an apple.”

l 运用实物、图片、多媒体创设情境：

l 利用实物、图片和多媒体资源，使情境更加直观生动。

l 例如，教授自然公园时，通过多媒体展示公园场景，如流动的小河、湖面上的小船等，使学生有身临其境的感觉。

l 通过表演创设情境：

l 利用小学生爱表演、善模仿的天性，通过角色扮演和情景表演，创设真实的语言环境。

l 例如，在餐厅场景中，让学生分别扮演顾客和服务员，运用英语进行点餐对话。

l 通过游戏和歌曲创设情境：

l 设计和运用教育性、趣味性的游戏和歌曲，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

l 例如，设计闯关游戏，将教学内容融入游戏环节中，使学生在游戏中掌握新知识。

l 创设真实的生活情境：

l 将英语学习与现实生活紧密结合，通过模拟真实生活场景，提高学生的语言运用能力。

l 例如，在教室设立英语角，放置英语绘本，定期举行英语诵读比赛，营造浓厚的英语学习氛围。

6. 实施步骤与计划

实施步骤：

1. 第一阶段（1-3个月）：文献综述和理论研究

l 收集文献资料，分析小学英语教学现状，明确研究目标。

l 构建小学英语情境创设教学的理论框架，明确情境创设的基本原则和理论基础。

2. 第二阶段（4-7个月）：案例收集和分析

l 收集并分析优秀的小学英语教学案例，提炼情境创设与实践的有效策略和方法。

l 构建一套适用于小学英语教学的情境创设教学模式，并设计相应的操作流程。

3. 第三阶段（8-11个月）：设计并实施实证研究

l 设计实证研究方案，包括研究工具的开发、调查问卷的设计和实证研究的准备工作。

l 实施实证研究，通过问卷调查、访谈等方法，验证构建的情境创设教学模式的有效性。

4. 第四阶段（12-15个月）：总结研究结果

l 对研究结果进行总结，撰写研究报告，包括理论研究、案例分析和实证研究的结果，以及研究的结论和建议。

实施计划：

l 第1-3个月：完成文献综述和理论研究。

l 第4-7个月：总结情境创设与实践策略，整理相关案例。

l 第8-11个月：设计并实施实证研究，验证情境创设与实践策略的有效性。

l 第12-15个月：对研究结果进行总结，撰写研究报告。

7. 预期成果与评估

预期成果：

1. 理论成果：

l 系统梳理小学英语学习的情境创设与实践的理论基础，形成一套完整的小学英语情境教学理论体系。

l 情境创设教学在小学英语教学中的应用原则及操作流程。

2. 策略成果：

l 总结出一套具体、可操作的小学英语情境创设与实践策略，为教师提供实用的教学方法。

l 小学英语情境创设教学案例集和操作手册。

3. 实证成果：

l 通过实证研究，验证情境创设与实践策略在提高小学英语教学效果方面的有效性，为教学实践提供数据支持。

l 情境创设教学效果评估报告。

评估方法：

l 问卷调查：通过问卷调查学生和教师的反馈，评估情境创设教学模式的接受度和效果。

l 访谈：通过访谈学生和教师，了解情境创设教学模式在实践中的问题和改进建议。

l 课堂观察：通过课堂观察，评估情境创设教学模式在课堂中的实施效果。

l 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，验证情境创设教学模式的有效性。

8. 课题保障与措施

课题保障：

1. 经费保障：

l 经费主要来源于学校或学院科研启动经费、教育部门的专项经费及其他合法途径。

l 确保研究过程中所需设备、资源及人力等经费的充足。

2. 师资保障：

l 组建由经验丰富的英语教师和科研人员组成的课题团队，确保研究的科学性和有效性。

l 邀请专家进行指导和培训，提升团队的研究能力和教学水平。

3. 资源保障：

l 充分利用学校的教学资源和设备，如多媒体设备、图书馆资源等，为研究提供便利。

l 收集并整理国内外优秀的小学英语教学案例和教学资源，为研究提供丰富素材。

实施措施：

1. 定期交流与汇报：

l 定期组织课题团队成员进行交流和汇报，及时了解研究进展和存在的问题，共同商讨解决方案。

l 定期邀请专家进行指导和点评，提升研究质量。

2. 培训与学习：

l 组织团队成员参加相关培训和研讨会，提升情境创设教学能力和研究水平。

l 鼓励团队成员进行自主学习和文献研究，不断更新教育理念和方法。

3. 实证研究与反馈：

l 严格按照实证研究计划进行实施，确保数据的真实性和可靠性。

l 及时收集学生和教师的反馈，对研究假设和实施方案进行调整和优化。

4. 成果总结与推广：

l 对研究成果进行总结和整理，形成系统的研究报告和教学案例集。

l 积极推广研究成果，为其他学校和教师提供借鉴和参考。

综上所述，本研究旨在通过情境创设教学，提高小学英语教学的效果和质量，激发学生的学习兴趣和积极性，培养其语言运用能力和跨文化交际能力。通过系统的理论研究和实证研究，本研究将为小学英语教学提供有效的情境创设教学策略和方法，为教育实践提供理论支持和指导。