一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

在当今教育改革不断深化的背景下，培养学生的综合素养成为教育的核心目标。初中历史和思政课程作为德育和智育的重要载体，承担着培养学生正确价值观、历史思维和社会责任感的重要使命。传统的教学模式往往将历史与思政课程分开教学，导致学生难以形成知识的系统性和整体性，无法深刻理解历史事件背后的思想内涵和现实意义。

史料情境驱动教学作为一种创新的教学方法，强调以史料为基础，创设生动的历史情境，引导学生在情境中体验、探究和思考。将史料情境驱动教学应用于初中历史与思政融合教学中，能够打破学科界限，促进知识的融通，提高学生的学习兴趣和学习效果。

（二）研究意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，有助于丰富初中历史与思政融合教学的理论体系，为学科融合教学提供新的视角和方法。在实践方面，能够提高初中历史与思政教学的质量和效率，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。同时，本课题的研究成果对于推动初中历史与思政课程的教学改革具有一定的参考价值。

二、课题核心概念界定

（一）史料情境驱动教学

史料情境驱动教学是指教师以历史史料为素材，创设具有历史感和现实意义的教学情境，引导学生在情境中进行自主探究、合作交流，从而获取知识、培养能力和情感态度价值观的教学方法。

（二）初中历史与思政融合教学

初中历史与思政融合教学是指将初中历史课程和思政课程的教学内容、教学方法和教学目标进行有机整合，打破学科壁垒，实现知识的相互渗透和融合，以提高学生的综合素养和社会责任感的教学模式。

三、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的有效模式和方法。

2. 提高初中历史与思政教学的质量和效率，培养学生的历史思维和思政素养。

3. 促进初中历史与思政教师的专业发展，提高教师的教学能力和科研水平。

4. 推动初中历史与思政课程的教学改革，为其他学科的融合教学提供借鉴和参考。

（二）研究内容

1. 史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的理论基础研究 深入研究历史教学论、思想政治教育理论、情境学习理论等相关理论，为史料情境驱动下初中历史与思政融合教学提供理论支撑。

2. 初中历史与思政课程融合点的挖掘与分析 通过对初中历史和思政教材的分析，找出两门课程的融合点，包括知识融合点、价值观融合点和能力培养融合点等。

3. 史料情境的创设原则和方法研究 探讨史料情境创设的原则，如真实性、趣味性、启发性等，研究史料情境创设的方法，如文字史料情境、图片史料情境、视频史料情境等。

4. 史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的实践模式研究 构建史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的实践模式，包括教学目标的确定、教学内容的整合、教学方法的选择和教学评价的设计等。

5. 史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的案例研究 选取初中历史和思政教学中的典型案例，进行史料情境驱动下的融合教学实践，分析教学效果，总结教学经验。

四、课题研究方法

（一）文献研究法

通过查阅相关的文献资料，了解国内外关于史料情境驱动教学和初中历史与思政融合教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

通过问卷调查、访谈等方式，了解初中历史与思政教师和学生对史料情境驱动教学和学科融合教学的认识和需求，为课题研究提供实践依据。

（三）行动研究法

在初中历史与思政教学实践中，采用行动研究法，不断探索史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的有效模式和方法，及时总结经验，调整教学策略。

（四）案例研究法

选取初中历史和思政教学中的典型案例，进行深入分析和研究，总结史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的成功经验和存在的问题，为课题研究提供实践案例。

五、课题研究步骤与计划

（一）准备阶段

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，了解研究现状。

3. 制定课题研究方案和实施计划。

（二）实施阶段

1. 开展调查研究，了解初中历史与思政教师和学生的需求。

2. 挖掘初中历史与思政课程的融合点，确定教学内容。

3. 研究史料情境的创设原则和方法，创设丰富多样的史料情境。

4. 构建史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的实践模式，并进行教学实践。

5. 定期组织课题研讨活动，总结经验，调整教学策略。

（三）总结阶段

1. 收集和整理课题研究的相关资料，包括教学案例、教学反思、学生作品等。

2. 对课题研究成果进行总结和提炼，撰写课题研究报告。

3. 邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

4. 推广课题研究成果，为初中历史与思政教学改革提供参考。

六、课题预期成果

（一）研究报告

撰写《史料情境驱动下初中历史与思政融合教学实践研究报告》，总结课题研究的过程和成果，提出改进建议和措施。

（二）教学案例集

收集和整理史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的典型案例，编写《史料情境驱动下初中历史与思政融合教学案例集》。

（三）论文

在相关学术期刊上发表关于史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的研究论文，推广课题研究成果。

（四）教学资源库

建立史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的教学资源库，包括史料素材、教学课件、教学视频等，为教师的教学提供支持。

七、课题研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的初中历史教师组成，团队成员具备扎实的专业知识和较强的研究能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）资料保障

学校图书馆拥有丰富的历史和思政教学相关的文献资料，同时，互联网上也有大量的史料资源和教学案例可供参考，为课题研究提供了充足的资料保障。

（三）时间保障

课题研究团队成员合理安排教学和研究时间，确保有足够的时间进行课题研究。同时，学校也将为课题研究提供必要的时间支持。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供一定的经费支持，用于购买资料、开展调查研究、参加学术会议等，确保课题研究的经费需求。

八、课题研究的创新点

（一）教学模式创新

本课题将史料情境驱动教学应用于初中历史与思政融合教学中，构建了一种全新的教学模式，打破了传统教学模式的局限，为初中历史与思政教学改革提供了新的思路和方法。

（二）教学内容创新

通过挖掘初中历史与思政课程的融合点，将两门课程的教学内容进行有机整合，实现了知识的相互渗透和融合，丰富了教学内容，提高了教学的针对性和实效性。

（三）教学方法创新

本课题采用了多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法、合作学习法等，注重学生的主体地位和自主学习能力的培养，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

九、课题研究可能遇到的问题及解决措施

（一）可能遇到的问题

1. 教师对史料情境驱动教学和学科融合教学的认识不足，缺乏相关的教学经验和技能。

2. 史料资源的收集和整理难度较大，难以满足教学的需求。

3. 教学评价体系不完善，难以准确评价史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的效果。

（二）解决措施

1. 加强教师培训，组织教师参加相关的培训和学习活动，提高教师对史料情境驱动教学和学科融合教学的认识和教学能力。

2. 建立史料资源收集和整理机制，充分利用学校图书馆、互联网等资源，收集和整理丰富的史料素材，并进行分类和归档，为教学提供支持。

3. 完善教学评价体系，制定科学合理的教学评价指标，采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价史料情境驱动下初中历史与思政融合教学的效果。

综上所述，本课题具有重要的研究价值和实践意义，研究目标明确，研究内容具体，研究方法可行，预期成果丰富。我们相信，在课题研究团队的共同努力下，本课题一定能够取得预期的研究成果，为初中历史与思政教学改革做出贡献。