一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今信息爆炸的时代，培养学生的批判性思维能力显得尤为重要。英语作为一门重要的国际语言，其阅读教学不仅要让学生掌握语言知识，更要培养他们的批判性思维，使他们能够对阅读材料进行深入分析和思考。

初中阶段是学生思维发展的关键时期，英语阅读教学是培养学生批判性思维的重要途径。然而，在实际教学中，很多教师的提问往往侧重于事实性问题，忽视了对学生批判性思维的启发，导致学生在阅读过程中缺乏深度思考，难以形成自己的观点和见解。

（二）选题意义

本课题旨在研究初中英语阅读教学中批判性思维提问的设计与课堂实践，具有重要的理论和实践意义。

从理论层面来看，本研究将丰富英语阅读教学和批判性思维培养的相关理论，为后续的研究提供参考。从实践层面来看，通过设计有效的批判性思维提问并应用于课堂实践，能够提高学生的阅读能力和批判性思维水平，促进学生的全面发展。同时，也有助于教师更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索提问设计原则与方法：本研究旨在系统探究初中英语阅读教学中批判性思维提问的科学设计原则与有效实施方法。通过深入分析批判性思维的核心要素与英语阅读教学的特点，提炼出符合初中生认知发展规律的问题设计框架，开发层次分明、逻辑递进的提问策略，为教师在阅读教学中培养学生批判性思维提供方法论指导。研究将重点关注如何通过精心设计的问题链，引导学生从文本表层理解走向深度思考，实现语言能力与思维能力的同步提升。

2. 构建课堂提问模式：基于理论研究和实践探索，构建适合初中英语阅读课堂的批判性思维提问模式。该模式将突破传统以事实性提问为主的教学方式，整合分析性问题、评价性问题和创造性问题等多种高阶思维问题类型，形成"理解-分析-评价-创造"的递进式提问体系。模式构建将充分考虑不同文本类型（如记叙文、说明文、议论文等）的特点，设计差异化的提问策略，为教师提供可迁移、可操作的课堂提问范式。

3. 验证教学实践效果：通过严谨的课堂实践研究，验证批判性思维提问对学生的双重促进作用。一方面，考察批判性思维提问对学生阅读理解深度、文本分析能力和语言运用能力的提升效果；另一方面，评估其在培养学生逻辑思维、独立思考和创新意识等批判性思维品质方面的作用。通过对比实验和质性分析，为批判性思维提问的教学价值提供实证依据。

4. 提供教学实施建议：在研究成果的基础上，为初中英语教师提供系统、实用的批判性思维提问实施建议。包括不同课型（如精读课、泛读课）的提问设计要点，课堂提问的实施技巧（如候答时间控制、反馈方式等），以及学生思维表现的评估方法等。这些建议将帮助教师将理论成果转化为日常教学实践，促进英语阅读教学从语言知识传授向思维品质培养的转型。

（二）研究内容

1. 批判性思维提问理论研究：系统梳理国内外批判性思维理论和提问设计的研究成果，分析批判性思维的构成要素（如分析、推理、评价、解释等）与英语阅读教学的结合点。研究布鲁姆认知分类理论、保罗批判性思维模型等在教育领域的应用，探讨其在初中英语阅读提问设计中的指导价值。同时，分析初中阶段学生的认知发展特点和英语学习规律，为提问设计提供理论依据。

2. 提问设计原则与方法研究：基于理论分析，提炼初中英语阅读课堂批判性思维提问的设计原则。研究将重点探索：如何根据文本类型和教学目标选择适当的提问类型；如何设计问题序列以促进思维递进发展；如何平衡语言学习与思维训练的关系；如何适应不同学生的思维水平差异等。在方法层面，开发"问题设计模板"、"思维导图提问法"等实用工具，帮助教师将原则转化为具体的课堂实践。

3. 课堂提问模式构建研究：结合初中英语阅读教学的实际需求，构建系统化的批判性思维提问模式。该模式将包含三个层次：基础层（文本理解性问题）、发展层（分析评价性问题）和创新层（应用创造性问题）。针对不同教学环节（如读前预测、读中理解、读后拓展），设计相应的提问策略。同时，研究提问与课堂活动的有机结合，如通过讨论、辩论、写作等输出活动深化思维训练，形成"输入-加工-输出"的完整思维发展链条。

4. 教学实践与效果评估研究：选择典型阅读文本和课例进行教学实践，采用行动研究法验证提问模式的有效性。通过课堂观察、学生访谈、作业分析等方法，收集学生思维表现和学习效果的数据。建立多维评估体系，从语言表达准确性、思维逻辑性、观点创新性等维度评价学生发展。重点关注批判性思维提问对学生阅读策略运用、文本深层理解和观点表达能力的促进作用，为教学改进提供依据。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统梳理近十年国内外关于批判性思维培养和英语阅读教学的相关文献，重点关注批判性思维提问设计的理论基础和实践应用。通过文献计量分析，绘制研究热点知识图谱，把握该领域的研究趋势和前沿动态。深入研读布鲁姆认知目标分类理论、保罗批判性思维要素模型等经典理论，分析其在英语阅读教学中的适用性。同时，收集整理国内外优秀英语阅读教学案例，特别是批判性思维提问设计的典型案例，为本研究提供理论支撑和方法借鉴。文献研究将贯穿课题始终，为各阶段研究提供持续的理论参考。

（二）调查研究法

本研究将采用混合研究方法，全面了解当前初中英语阅读课堂提问现状。设计科学的调查问卷，内容涵盖教师提问类型分布、问题认知层次、候答时间安排、反馈方式等维度，对区域内初中英语教师进行抽样调查。开展深度访谈，邀请教研专家、骨干教师就批判性思维提问的难点和需求进行探讨。组织学生焦点小组，了解学生对课堂提问的期待和反馈。通过多角度、多层次的调查研究，准确把握当前英语阅读教学中提问环节存在的问题，为批判性思维提问设计提供现实依据和针对性方向。

（三）行动研究法

本研究采用"计划-行动-观察-反思"的循环研究模式，在真实教学场景中开展实践探索。组建由研究者、教研员和一线教师组成的研究团队，共同设计批判性思维提问方案，在实验班级进行教学实施。通过课堂录像、教学日志、学生作业等多种方式，系统收集教学过程数据；定期组织研讨会议，分析提问效果，及时调整优化提问策略；建立教学反思机制，促进理论与实践的深度互动。行动研究将重点关注不同文本类型（如记叙文、议论文等）的提问策略差异，以及提问对学生思维发展的实际影响，通过多轮实践不断完善提问设计。

（四）案例研究法

本研究将精选批判性思维提问的典型教学案例进行深入分析。案例选择将兼顾不同课型（如精读课、泛读课）、不同文本类型（如文学类、信息类文本）和不同教学环节（如读前预测、读中理解、读后拓展）。通过案例分析，提炼有效的提问设计策略和实施方法，如问题链的设计技巧、高阶思维问题的引导方法等。同时，建立案例资源库，为教师专业发展提供丰富的实践参考。案例研究将特别关注批判性思维提问在不同学情下的适应性调整，为差异化教学提供指导。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-6个月）

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，了解研究现状和趋势。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，对初中英语阅读教学现状进行调查。

（二）实施阶段（第7-19个月）

1. 理论研究

o 对批判性思维和英语阅读教学的相关理论进行深入研究。

o 分析批判性思维与英语阅读教学的关系。

o 总结国内外关于批判性思维提问的研究成果。

2. 提问设计

o 根据调查结果和理论研究，确定批判性思维提问的设计原则和方法。

o 设计不同阅读体裁和阅读目标下的批判性思维提问题库。

3. 课堂实践

o 在初中英语阅读课堂中实施批判性思维提问的设计方案。

o 观察学生的课堂表现和反应，收集相关数据。

o 根据实践情况，及时调整和改进提问设计和教学方法。

（三）总结阶段（第20-25个月）

1. 对研究数据进行整理和分析，总结研究成果。

2. 撰写研究报告和论文，对研究过程和结果进行全面总结和反思。

3. 召开课题结题会议，邀请专家进行鉴定和验收。

五、预期成果

（一）研究报告

形成一份详细的《初中英语阅读教学中批判性思维提问的设计与课堂实践研究报告》，包括研究背景、目标、内容、方法、步骤、结果和结论等。

（二）教学方案

制定一套完整的初中英语阅读教学中批判性思维提问的设计和课堂实践方案，供初中英语教师参考和应用。

（三）提问题库

建立一个包含不同阅读体裁和阅读目标的初中英语阅读教学批判性思维提问题库。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础

国内外关于批判性思维和英语阅读教学的研究已经取得了丰富的成果，为课题的研究提供了坚实的理论基础。

（二）实践条件

研究团队成员均为一线初中英语教师，具有丰富的教学经验和实践能力，能够在实际教学中开展研究工作。同时，学校也提供了良好的教学资源和研究环境，为课题的实施提供了保障。

（三）时间保障

本课题的研究时间安排合理，研究步骤明确，能够保证研究工作的顺利进行。