一、课题研究的背景和意义

（一）研究背景

随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。在小学数学教学中，传统的教学方式逐渐暴露出一些局限性，如教学内容呈现方式单一、学生学习积极性不高、教学效果难以精准评估等。而信息技术具有强大的信息处理能力、丰富的资源整合能力以及多样化的交互方式，为小学数学教学改革带来了新的机遇。将信息技术与小学数学教学深度融合，成为当前教育改革的重要方向。

（二）研究意义

理论意义方面，本课题的研究有助于丰富和完善信息技术与学科教学融合的理论体系。通过对具体案例的深入分析，探索信息技术在小学数学教学中的应用规律和模式，为后续的相关研究提供理论支持。实践意义上，本研究可以为一线小学数学教师提供可借鉴的教学案例和方法，帮助他们更好地利用信息技术优化教学过程，提高教学质量，促进学生的全面发展。同时，也有利于培养学生的信息素养和创新思维能力，提升学生的数学学习兴趣和学习效果。

二、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1. 构建信息技术与数学教学深度融合的理论框架：系统研究信息技术与小学数学教学融合的理论基础，探索信息技术环境下数学教学的新特征和新规律。通过实证研究，建立信息技术支持下的数学教学模式，为教育信息化背景下的数学教学改革提供理论指导。重点研究信息技术如何改变数学知识的呈现方式、教学过程的组织形态以及师生互动的模式，形成具有学科特色的融合理论体系。

2. 开发可推广的融合模式与实施策略：基于小学数学不同内容领域（数与代数、图形与几何、统计与概率等）的特点，开发差异化的信息技术应用模式。针对概念教学、问题解决、复习巩固等不同教学环节，设计具体的实施策略和操作指南。研究成果将形成系统的资源包，包括教学设计模板、技术工具指南、评价标准等，为一线教师提供实践参考。

3. 提升教师信息技术应用的专业能力：通过工作坊、案例研讨、教学实践等多种形式，帮助教师掌握信息技术与数学教学融合的核心能力。重点培养教师的信息化教学设计能力、数字资源开发能力、技术工具应用能力和信息化教学评价能力。建立教师专业发展共同体，促进经验分享和持续学习，推动教师从技术使用者向教育创新者转变。

4. 促进学生数学素养的全面发展：通过信息技术创设丰富的学习情境，激发学生的数学学习兴趣和探究欲望。利用技术工具支持学生的数学思维过程，培养其空间观念、数据分析观念、推理能力等核心素养。同时注重发展学生的信息素养，使其具备合理选择和运用信息技术解决数学问题的能力，为终身学习奠定基础。

（二）研究内容

1. 信息技术优化教学内容呈现的研究：深入探讨如何利用动态几何软件、数学动画、增强现实等技术手段，将抽象的数学概念可视化、动态化。研究三维建模、虚拟实验等技术在空间观念培养中的应用策略。开发基于真实情境的数字化学习资源，帮助学生建立数学与生活的联系。特别关注技术支持下数学本质的凸显，避免技术应用对数学思维过程的干扰。

2. 技术支持教学方法创新的研究：系统研究信息技术如何赋能探究式学习，包括数字化探究工具的开发、在线协作平台的应用等。探索技术支持下的项目式学习实施路径，研究如何利用信息技术整合跨学科知识，开展真实的数学实践活动。开发基于游戏的数学学习模式，研究教育游戏在激发学习动机、促进概念理解方面的作用机制。同时关注混合式学习环境下，线上线下教学活动的有机衔接。

3. 信息化教学评价体系的构建研究：开发基于学习分析技术的过程性评价工具，实现对数学思维过程的可视化追踪。研究电子档案袋在记录学生数学学习成长中的应用策略。探索自适应测评技术在个性化评价中的应用，建立基于大数据的学情诊断系统。同时关注信息技术环境下多元评价主体的协同机制，实现教师评价、同伴互评与自我评价的有机结合。

4. 典型案例的开发与提炼：选取数与代数、图形与几何等不同领域的典型课例，深入分析信息技术应用的适切性和有效性。通过对比研究，总结不同技术工具在数学教学中的优势与局限。建立典型案例资源库，每个案例包含教学设计、技术应用说明、实施反思等完整资料。通过案例研究，提炼信息技术与数学教学深度融合的关键要素和实施路径，形成可推广的实践经验。

三、课题研究的方法和步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关的文献资料，了解信息技术与小学数学教学融合的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论基础和参考依据。

2. 案例研究法：选取具有代表性的信息技术与小学数学教学融合的案例进行深入研究，分析案例中的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学效果，总结出有效的教学模式和策略。

3. 行动研究法：在实际教学中开展研究实践活动，不断探索信息技术在小学数学教学中的应用方法和途径，根据实践反馈及时调整研究方案，逐步完善研究成果。

4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对信息技术在小学数学教学中应用的看法、需求和意见，为课题研究提供实证支持。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

· 组建课题研究团队，明确成员分工。

· 开展文献研究，收集和整理相关资料。

· 进行初步的调查研究，了解信息技术在小学数学教学中的应用现状和存在的问题。

· 制定课题研究方案和工作计划。

2. 实施阶段（第4-10个月）

· 根据研究方案，选取不同类型的小学数学教学案例进行研究。

· 在实际教学中运用信息技术开展教学实践活动，按照行动研究法的要求，不断调整和改进教学策略。

· 定期组织课题研究团队进行研讨和交流，分享研究进展和经验。

· 运用调查研究法，对教师和学生进行阶段性的调查和访谈，收集反馈信息。

3. 总结阶段（第11-13个月）

· 对研究过程中收集的资料和数据进行整理和分析，总结研究成果。

· 撰写课题研究报告，提炼出信息技术与小学数学深度融合的模式和策略。

· 邀请专家对课题研究成果进行评估和鉴定。

· 对研究成果进行推广和应用，为提高小学数学教学质量提供参考。

四、课题研究的预期成果

1. 课题研究报告：详细阐述课题研究的背景、目标、内容、方法、步骤以及研究结果，总结出信息技术与小学数学深度融合的有效模式和策略，分析研究过程中存在的问题和不足之处，并提出改进建议。

2. 教学案例集：整理和编写一系列具有代表性的信息技术与小学数学教学融合的案例，每个案例包括教学背景、教学目标、教学内容、教学过程、教学效果以及教学反思等内容，为一线教师提供可借鉴的教学范例。

3. 教师教学能力提升：通过课题研究，提高参与研究的小学数学教师运用信息技术进行教学的能力和水平，促进教师的专业发展。

五、课题研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队成员熟悉小学数学教学内容和教学方法，对信息技术在教育领域的应用有一定的了解和实践经验，具备开展课题研究的专业素养和能力。

（二）技术支持

学校拥有完善的信息技术设备和网络环境，能够为课题研究提供必要的技术支持。同时，研究团队成员掌握了一定的信息技术工具和软件的使用方法，如多媒体课件制作、在线教学平台应用等，能够熟练运用信息技术开展教学实践和研究活动。

（三）时间保障

课题研究计划安排合理，各阶段的研究任务明确，时间节点清晰。研究团队成员能够合理安排教学和研究时间，确保课题研究按照计划顺利进行。

（四）文献资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量与信息技术和小学数学教学相关的文献资料。研究团队成员可以充分利用这些资源，开展文献研究，为课题研究提供理论支持和参考依据。

六、课题研究可能遇到的问题和解决措施

（一）可能遇到的问题

1. 教师对信息技术的应用能力不足，难以熟练运用信息技术开展教学活动。

2. 学生在使用信息技术进行学习时，可能会出现注意力不集中、过度依赖技术等问题。

3. 信息技术与小学数学教学的融合可能会受到教学时间、教学设备等因素的限制。

4. 课题研究过程中可能会遇到研究方法不当、数据收集不全面等问题，影响研究结果的准确性和可靠性。

（二）解决措施

1. 针对教师信息技术应用能力不足的问题，组织教师参加信息技术培训和学习活动，邀请专家进行指导，提高教师的信息技术水平。同时，鼓励教师在教学实践中不断探索和应用信息技术，积累经验。

2. 为解决学生使用信息技术学习时出现的问题，加强对学生的引导和管理。在教学过程中，明确学习目标和要求，引导学生正确使用信息技术进行学习。同时，注重培养学生的自主学习能力和自我管理能力，提高学生的学习效率。

3. 对于信息技术与小学数学教学融合受时间和设备限制的问题，合理安排教学时间，优化教学流程，充分利用信息技术的优势，提高教学效率。同时，积极争取学校的支持，改善教学设备条件，为信息技术与教学的融合提供保障。

在课题研究过程中，加强对研究方法的学习和应用，确保研究方法的科学性和合理性。在数据收集方面，制定详细的数据收集计划，采用多种数据收集方法，确保数据的全面性和准确性。同时，对收集到的数据进行严格的审核和分析，提高研究结果的可靠性。