一、选题背景与意义

（一）选题背景

在高中语文教学中，写作教学一直是重点和难点。长期以来，高中语文写作教学存在读写分离的现象，阅读教学和写作教学各自为政，学生难以将阅读中所学的知识和技巧运用到写作中，导致写作水平提升缓慢。同时，传统的写作教学模式往往注重应试技巧的训练，忽视了学生的思维发展和个性化表达，使得学生的作文缺乏真情实感和创新意识。

随着教育改革的不断深入，人们逐渐认识到读写融合的重要性。读写融合是指在语文教学中，将阅读和写作有机结合起来，以读促写，以写带读，实现阅读和写作的相互促进、共同提高。在读写融合的视域下进行高中语文写作教学创新实践，有助于打破读写分离的局面，提高写作教学的效率和质量，培养学生的综合语文素养。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。从理论层面来看，本课题的研究将丰富读写融合教学理论，为高中语文写作教学提供新的理论支持和指导。通过深入探讨读写融合的内在机制和规律，揭示阅读和写作之间的相互关系，有助于构建更加科学、合理的高中语文写作教学体系。

从实践层面来看，本课题的研究将为高中语文教师提供可操作的教学策略和方法，帮助教师改进写作教学方式，提高写作教学的针对性和实效性。同时，通过读写融合的教学实践，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和思维能力，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建读写融合的教学模式体系：深入研究读写融合的理论基础，探索建立"以读促写、以写带读、读写互促"的立体化教学模式。针对不同文体（论述类、文学类、实用类等）和不同写作任务（命题作文、材料作文、情境写作等），开发差异化的读写融合策略，形成系统化的教学实施框架。通过优化教学设计，实现阅读教学与写作教学的无缝衔接，提升语文教学的整体效能。

2. 激发学生的读写兴趣与潜能：通过创设真实的读写情境，设计富有挑战性的读写任务，激发学生内在的阅读热情和表达欲望。重点培养学生深度阅读的习惯和创造性写作的能力，使其在读写互动中提升语言感知力、思维发展力和审美鉴赏力。帮助学生建立读写自信，形成个性化的表达风格，写出有思想、有情感、有文采的优秀作品。

3. 促进学生思维品质的全面提升：以读写融合为切入点，系统培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力。通过精心设计的读写活动，引导学生从被动接受向主动建构转变，从表层理解向深度思考发展。特别关注学生思维的系统性、深刻性和创新性培养，使其能够进行有见地的阅读和有思想的写作。

4. 形成可推广的实践经验：总结提炼读写融合教学在不同课型、不同学情下的实施策略和操作要点，建立典型案例资源库。通过教学反思和行动研究，形成具有普适性的教学实施指南，为高中语文教师开展读写融合教学提供专业支持和实践参考，推动语文教学改革的深入发展。

（二）研究内容

1. 读写融合的理论体系研究：系统梳理读写融合的理论渊源和发展脉络，深入分析阅读与写作的认知机制和相互关系。研究建构主义理论、互文性理论等对读写融合教学的启示，探讨不同融合层次（内容融合、方法融合、思维融合）的特点和实施路径。结合语文学科核心素养，构建读写融合教学的理论框架和实施原则。

2. 写作教学现状的诊断分析：采用混合研究方法，通过问卷调查、课堂观察、师生访谈等方式，全面了解当前高中语文写作教学的现状。重点分析读写分离现象的表现形式、形成原因及其对学生写作能力发展的制约。研究学生的阅读习惯、写作态度和读写需求，为教学改革提供现实依据。

3. 教学策略的创新研究：开发基于教材单元的读写融合教学设计模板，研究主题统整、文本重构、读写循环等核心策略的具体应用。探索不同文体（论述文、文学作品、实用文等）的差异化融合路径，形成系统的教学策略体系。特别关注思维可视化工具在读写融合中的应用，以及信息技术支持的读写互动新模式。

4. 实践案例的深度研究：选取典型教学单元开展行动研究，详细记录教学设计、实施过程和学生反馈。通过课例分析，提炼有效的教学策略和典型问题解决方案。建立包含教学设计、学生作品、教学反思等要素的案例资源库，为教师专业发展提供优质素材。通过跨案例比较，总结读写融合教学的关键成功因素和实施要点。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外有关读写融合和高中语文写作教学的文献资料，了解相关研究的现状和趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中语文写作教学的现状和学生的阅读与写作情况，为课题研究提供现实依据。

3. 行动研究法：在高中语文教学实践中，运用读写融合的教学策略和方法，开展教学实验，不断总结经验，反思问题，调整教学方案，逐步完善读写融合的教学模式。

4. 案例研究法：选取部分高中语文班级进行读写融合教学实践，对教学过程和学生作品进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为课题研究提供具体案例。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

o 组建课题研究团队，明确分工。

o 查阅文献资料，了解国内外相关研究现状。

o 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究。

o 制定课题研究方案和实施计划。

2. 实施阶段（第4-9个月）

o 根据课题研究方案和实施计划，开展读写融合视域下高中语文写作教学创新实践。

o 定期组织课题组成员进行研讨和交流，总结实践经验，反思存在的问题，调整教学方案。

o 收集和整理教学案例、学生作品等研究资料，为课题研究提供实证依据。

3. 总结阶段（第10-12个月）

o 对课题研究进行全面总结，撰写课题研究报告。

o 整理和分析研究资料，形成研究成果，如教学论文、教学案例集、学生作品集等。

o 组织专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 课题研究报告。对课题研究的背景、目标、内容、方法、过程和结果进行全面总结和阐述，提出读写融合视域下高中语文写作教学的有效策略和方法。

2. 教学案例集。收集和整理读写融合视域下高中语文写作教学的成功案例，形成教学案例集，为其他教师提供参考和借鉴。

3. 学生作品集。编辑出版学生在读写融合教学实践中创作的优秀作品，展示学生的写作成果，激发学生的写作兴趣和自信心。

（二）创新点

1. 教学理念的突破创新：本研究突破了传统语文教学中读写分离的局限，创新性地提出了"三维互动"的读写融合理念：内容维度上实现阅读素材与写作主题的深度融合；方法维度上促进阅读策略与写作技巧的相互转化；思维维度上达成理解性阅读与创造性写作的协同发展。这一理念为重构语文教学模式提供了新的理论视角和实践路径。

2. 教学模式的系统创新：构建了"读-思-写-评"四环节循环教学模式，每个环节都设计了具体的操作规范和实施策略。创新性地开发了"文本解构-意义建构-创意表达"的写作教学路径，通过深度阅读引导创意写作。针对不同文体特点，设计了差异化的读写融合方案，如论述文的"观点提取-论证分析-议论文写作"，文学作品的"审美体验-情感共鸣-文学创作"等，形成了系统化的教学模式体系。

3. 评价体系的立体创新：建立了包含过程性评价、作品性评价和发展性评价的多维评价框架。创新性地将阅读深度、思维品质、创意表达等要素纳入评价指标，开发了"读写成长档案袋"评价工具。采用师生共评、生生互评、家长参评等多元评价方式，重点关注学生的进步幅度和个性发展。评价结果不仅用于学业评定，更为个性化教学提供依据，实现了评价的发展性功能。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

课题研究团队成员分工明确，具有较强的合作意识和团队精神，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）研究资源的可行性

学校拥有丰富的图书资料和网络资源，能够为课题研究提供充足的文献资料和研究数据。同时，学校还为课题研究提供了必要的经费支持和设备保障，能够满足课题研究的需要。

（三）研究环境的可行性

学校领导对课题研究高度重视，积极支持课题研究工作，为课题研究提供了良好的政策环境和组织保障。同时，学校的语文教学氛围浓厚，教师之间的交流和合作频繁，为课题研究提供了良好的学术环境。

六、课题研究的保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作。明确课题组成员的职责和分工，定期召开课题研究会议，及时解决研究过程中遇到的问题。

（二）制度保障

建立健全课题研究管理制度，制定课题研究计划、实施方案、经费使用办法等规章制度，确保课题研究工作的规范化、科学化。

（三）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，确保课题研究所需的资料收集、调查研究、教学实践、成果鉴定等各项工作的顺利开展。

（四）培训保障

定期组织课题组成员参加相关的培训和学习活动，邀请专家进行指导和讲座，提高课题组成员的研究水平和教学能力。