一、研究背景

随着新课程标准的出台，初中数学教学在教学内容、教学方法以及评价方式等方面都将发生一系列变化。新课标强调培养学生综合素养、实际运用能力、创新思维和问题解决能力。初中数学教学不再局限于知识传授，更注重学生全面发展，这对教师教学理念、方法等提出了新挑战，也带来新机遇。在此背景下，开展初中数学教学生活化的实践与思考研究，有助于教师适应新课标要求，提高教学质量，促进学生全面发展。

二、研究目的

本研究旨在深入探讨新课标背景下初中数学教学生活化的实践与思考，解决教学中面临的挑战，帮助学生更好掌握数学知识和提高数学能力。通过分享实践经验、探讨教学策略和评价方式，为初中数学教学提供更具实践意义的教学策略和评价方法，提高教学质量，推动教育教学持续发展。

三、研究意义

1. 教师层面：帮助教师更好理解和把握新课标精神和要求，指导教学实践，发现和总结适合新课标的教学方法与策略，提高教学水平和能力。

2. 教育层面：促进教育改革和教学方法创新，推动教育教学不断发展进步。

3. 学生层面：有效教学可促进学生对数学知识掌握和理解，培养学生数学思维和解决问题能力，促进学生全面发展。

四、正文内容

（一）新课标对初中数学教学的要求变化

1. 注重能力培养：新课标注重培养学生综合素质和能力，不再仅强调知识传授，更关注学生实际操作能力和创新思维培养。例如，在教学中通过引导学生进行探究性学习，让学生合作探索和发现问题，培养求知欲和创新精神。

2. 强调学科融合：强调学科之间交叉融合，使数学教学不再是孤立知识体系，而是与其他学科相互联系、相互促进。如在数学教学中可结合物理、化学等学科知识设计实际问题，让学生运用多学科知识解决。

3. 突出实践解决问题：注重培养学生解决问题能力和实践能力，通过案例分析、实验探究等方式引导学生自主学习，培养创新精神和实践能力。例如，在《生活中的数据》教学中，让学生将我国历届奥运会上所获奖牌数目、名次制成统计表并分析结果，增强学生实践能力。

（二）初中数学教学生活化面临的挑战

1. 学生学习方面：学生学习负担加重，需在有限时间内完成更多知识和技能学习，对学习能力和态度提出更高要求。部分学生可能因学习压力大，对数学学习产生畏难情绪，影响学习效果。

2. 教师教学方面：教师需不断更新教学理念和方法以适应新要求。新课标要求教师注重培养学生创新和实践能力，这需要教师具备更丰富教学经验和广泛知识储备。同时，传统教学模式与新课标要求可能不匹配，教师需摸索实践适合学生的教学方法。

3. 教学资源方面：虽然可供利用课程资源很多，如教科书、网络、多媒体等，但如何有效整合和利用这些资源，实现数学教学生活化，对教师来说是一大挑战。例如，在利用信息技术资源时，教师需筛选合适素材，设计合理教学活动，这对教师信息技术应用能力要求较高。

（三）初中数学教学生活化的实践经验分享

1. 以实际问题引入学习内容

(1) 增强趣味性：尽量以实际问题为模型引入学习内容，以生活情境提出问题，增强数学趣味性。问题是学习动力、起点和主线，通过学习生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题过程，注重培养学生问题意识。

(2) 合理设计情境：新教材中有许多以生活情境引入学习内容示例，也有教师联系本地、本校及学生生活经验开发课例。但要注意避免盲目添加牵强附会“片头”，如某教师为“同类项”课准备精美课件，以草原牧民赶牛羊场面引出问题，虽增强课堂吸引力，但用近5分钟引出简单道理，值得思考是否值得。合理设计问题情境应考虑实例与学习内容、学生经验和认识能力实际。

2. 实现新课程与信息技术整合

(1) 优化教学过程：以计算机为核心信息技术与初中数学新课程整合，有利于优化教育教学过程，转变学生学习方式，充分发挥学生主动性与创造性，为学生创新精神和实践能力培养营造理想教学环境。

(2) 提供学习平台：出现大批优质课件，教师独具匠心设计和娴熟操作技能为学生数学活动开展创造条件。部分软件公司研制出与新课程理念相适应教学软件，其互动性、情境性和大量数学活动素材为学生自主探索、主动学习提供广阔平台。学生对用多媒体上课感兴趣，部分学生主动向教师请教多媒体教学软件制作方法。适时培养学生制作多媒体教学软件，有利于学生理解、掌握和应用知识，培养学生动脑、动手能力，使学生乐意投入现实、探索性数学活动中。

3. 利用新课程部分资源（以信息技术资源为例）

(1) 作为演示工具：使用现成辅助教学软件或多媒体素材库，选择合适部分用于教学。如在讲解几何图形时，可利用动画演示图形变换过程，帮助学生更好理解。

(2) 作为教学补充：突破书本是知识主要来源限制，用各种相关资源丰富封闭、孤立课堂教学，扩充教学知识量。教师可在课前将所需资源整理好，保存在特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问选择有用信息；也可为学生提供适当参考信息，如网址、搜索引擎等，让学生自己去互联网或资源库中搜集素材。如利用“zz”智能教学平台中的七巧板进行移动，拼成美丽图案；在《生活中的数据》教学中，让学生利用网络查阅历届奥运会资料，将我国在历届奥运会中成绩记录下来，通过分析筛选制成统计表并分析统计效果。

(3) 作为探究工具：通过“问题—探究—交流—总结—提高与回顾”学习模式，学生可理解问题来龙去脉、发现及完善过程，从感觉到理解，从意会到表述，从具体到抽象，从说明到证明。计算机创设的数学实验开辟新路，让学生更容易理解抽象数学概念。例如，在学习函数时，可利用数学软件让学生通过调整参数观察函数图像变化，深入理解函数性质。

（四）初中数学教学生活化的教学策略探讨

1. 教学内容创新：根据学生实际情况和兴趣爱好，设计合适数学教学内容，加入实际生活案例，让学生通过解决实际问题理解和掌握数学知识，提高数学应用能力。如在教学概率知识时，可结合彩票中奖概率、游戏获胜概率等生活实例进行讲解。

2. 教学方法改进：改变传统以教师为中心教学方法，注重学生参与和互动，培养学生自主学习能力。可采用启发式教学、案例分析教学、课堂讨论等多种教学方法，让学生主动参与教学过程，通过合作交流、自主思考共同解决问题。同时，充分利用新媒体技术，通过多媒体教学、网络教学等方式激发学生学习兴趣，提高教学效果。

3. 教学手段丰富：利用实物模型、视频资料、网络资源等丰富教学手段，让学生通过观察实践和实验理解数学知识，提高数学思维和实际运用能力。注重游戏化教学，设计数学相关游戏和竞赛，让学生在轻松愉快氛围中学习，培养合作精神和竞争意识。还可通过实践活动、数学实验等方式帮助学生掌握数学知识，提高动手能力和实际运用能力。

（五）初中数学教学生活化的评价方式探讨

2. 评价内容多元化：不仅关注学生数学知识掌握情况，还要关注学生数学思维能力、创新意识、实践能力等方面发展。例如，在评价学生解决实际问题能力时，不仅要评价答案正确性，还要评价解题思路、方法合理性以及创新程度。

3. 评价方法多样化：采用课堂表现评价、作业评价、项目式学习评价、考试评价等多种评价方法，全面、客观地评价学生学习情况。课堂表现评价可关注学生参与度、合作交流能力等；作业评价可注重学生解题过程和思维方法；项目式学习评价可评价学生在项目实施过程中的综合表现；考试评价可适当增加开放性、应用性题目，考查学生综合运用知识能力。

4. 评价主体多元化：让学生、家长参与评价过程，形成教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的评价体系。学生自评可培养学生自我反思和自我管理能力；学生互评可促进学生之间交流与合作，相互学习和借鉴；家长评价可让家长了解学生学习情况，加强家校合作。

五、研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解新课标背景下初中数学教学生活化的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持。

2. 案例分析法：收集和分析初中数学教学生活化的实践案例，总结成功经验和存在问题，为教学策略和评价方式探讨提供依据。

3. 行动研究法：在实际教学中开展数学教学生活化的实践研究，不断调整和改进教学方法和策略，通过实践检验研究效果。

4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学教学生活化的需求和反馈，以及教师对数学教学生活化的认识和实践情况，为研究提供实证数据。

六、研究步骤

1. 准备阶段

(1) 组建研究团队，明确分工。

(2) 查阅相关文献，确定研究框架和方法。

(3) 开展调查研究，了解初中数学教学生活化的现状和存在问题。

2. 实施阶段

(1) 根据研究框架和方法，开展数学教学生活化的实践研究，包括教学内容创新、教学方法改进、教学手段丰富等方面。

(2) 定期组织研究团队成员进行交流和研讨，分享实践经验，解决研究过程中遇到的问题。

(3) 收集和分析相关数据，如学生成绩、课堂表现、问卷调查结果等，评估实践研究效果。

3. 总结阶段

(1) 对实践研究进行全面总结，整理研究成果，包括教学策略、评价方式、实践案例等。

(2) 撰写研究报告，提出研究结论和建议。

(3) 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

七、预期成果

1. 形成一套适合新课标背景下初中数学教学生活化的教学策略和评价方式。

2. 收集和整理一批初中数学教学生活化的实践案例，为教师教学提供参考和借鉴。

3. 撰写并发表相关研究论文，提高研究团队成员的学术水平。

4. 通过研究和实践，提高初中数学教学质量，促进学生数学学科素养的全面发展。

八、保障措施

1. 组织保障：成立研究领导小组，负责研究工作的组织、协调和指导，确保研究工作顺利进行。

2. 人员保障：研究团队成员具有丰富教学经验和一定研究能力，能够保证研究工作质量和进度。

3. 时间保障：合理安排研究时间，确保研究团队成员有足够时间开展研究工作。

4. 经费保障：学校提供一定研究经费，用于购买文献资料、开展调查研究、组织研讨活动等。

九、结语

新课标背景下初中数学教学生活化是教育教学改革的必然趋势，对提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。通过本研究，我们期望能够探索出一套适合新课标要求的初中数学教学生活化的教学策略和评价方式，为初中数学教学提供有益参考。同时，我们也认识到研究过程中可能会遇到各种困难和挑战，但我们有信心通过不断努力和实践，克服困难，取得预期研究成果，推动初中数学教学的改革和发展。