一、背景介绍

2018年10月11日，温儒敏教授在深圳作了题为《“三新”与语文教学改革——新课标、新教材与新高考》的专场讲座，“三新”概念由此提出，成为近几年高中语文教学的新方向。“三新”中的“新”意味着创新、发展、顺势而为、革故鼎新。在政治、经济、文化、科技快速发展的新世纪，未来社会充满不确定性，教育需培养能适应未来世界的人。推进素质教育，转变人才培养方式，课程改革作为教育改革的核心，必须切实落地。在“三新”背景下，传统教学模式难以满足学生实际学习需求，优化高中语文学科教学效率，培养适应现代社会的新型人才，需持续创新教学过程，引导学生自主学习、自主思考。

二、研究意义

在“三新”背景下，创新教学模式，采用多元化教学方法激发学生自主学习兴趣，培养其自主学习能力，养成终身学习良好习惯，对提升高中阶段语文素养具有重要意义。这不仅能调和“教”与“学”的矛盾，构建新型师生关系，还能提升学生的语言运用能力、思维能力和学习能力，使其更好地适应未来社会的发展。

三、文献综述

目前关于“三新”背景下高中语文素养培养的研究已有一定成果。有研究强调自主学习能力培养的重要性，指出自主学习是与被动学习相对立的概念，是学生处于主体地位的主动性和能动性的学习状态，其实施需明确要义，教师要深入了解学情，设置具挑战性任务，同时渗透人文精神，关注学生精神成长。还有研究从多个方面探讨高中生语文核心素养的培养策略，包括读书和阅读素养、写作和表达能力、批判思维和分析能力、语言规范和修辞能力的培养等。此外，也有研究聚焦于“三新”背景下基于核心素养的高中语文课堂教学优化策略，涉及教学目标明确化、教学内容精炼化、教学方法多样化、学生参与主动化、课堂评价多元化等方面。

四、高中语文素养概述

高中语文素养涵盖多个方面，包括情感态度与价值观、语言建构与应用、思维能力与审美情趣、审美创造与文化传承。这些素养相互关联，共同构成学生的综合语文能力。例如，语言建构与应用是基础，学生通过学习和运用语言，提升表达和交流能力；思维能力与审美情趣则使学生在理解和欣赏文学作品时，能够深入思考，感受其中的美；审美创造与文化传承则进一步要求学生能够创造美，并传承和弘扬优秀文化。

五、“三新”背景下的教学改革

（一）新课程改革

新课程改革强调培养学生的核心素养，对高中语文教学提出了新的要求。教师应转变教学观念，从注重知识传授转向注重能力培养，关注学生的全面发展。例如，在设计教学活动时，要以培养学生的语文素养为目标，引导学生积极参与，提高其自主学习和合作学习能力。

（二）新教材使用

新教材在内容选择和编排上更加注重贴近学生生活实际，体现时代特色。教师应深入研究新教材，挖掘其中的教学资源，合理设计教学方案。例如，利用新教材中的专题板块，引导学生开展探究性学习，培养其问题解决能力和创新思维。

（三）新教学技术应用

随着信息技术的快速发展，新教学技术在语文教学中的应用越来越广泛。教师应掌握现代教学手段，如多媒体教学、在线教学等，丰富教学形式，提高教学效果。例如，利用多媒体资源展示文学作品的相关背景知识，帮助学生更好地理解作品；通过在线教学平台，开展线上讨论和交流活动，拓展学生的学习空间。

六、高中阶段语文素养的培养策略

（一）自主学习能力培养策略

1. 明确自主学习要义：自主学习并非自由、自发、盲目、放任无组织的。教师要深入了解学情，根据学生的“现有发展水平”确定“最近发展区”，设置具有一定挑战性的任务，激发学生学习潜力，让学习活动更具动态化和可视化。例如，在设计阅读任务时，根据学生的阅读水平，选择适合的阅读材料，并提出具有启发性的问题，引导学生自主思考和探究。

2. 渗透人文精神：语文学科肩负立德树人重任，新课标强调“核心素养”含审美鉴赏、文化传承等，关注学生精神成长。自主学习应降低应试功利，激发想象，品味文本审美，培养创美意识。引导学生与教材、历史、经典、现实生活互动，感知人文、形象、精神之美，全面发。学习古典文学，了解文化背景，感受古人智慧情感，培养传承意识。

（二）读书和阅读素养培养策略

1. 提供丰富阅读材料：教师和家长应提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、历史书籍、科普读物等。通过多样化阅读，拓宽学生知识面，提升对不同题材的理解和分析能力。例如，学校图书馆可以增加各类书籍的采购，为学生提供更多的阅读选择。

2. 教授阅读策略：教师可以教授高中生有效的阅读策略，如预读、略读、精读等。这些策略能帮助学生更好地理解和掌握阅读材料，培养阅读技巧和方法。例如，在预习课文时，引导学生运用预读策略，了解文章的大致内容和结构；在阅读长篇文章时，指导学生运用略读策略，快速获取关键信息。

3. 开展读书分享会：学校和社区可以组织读书分享会，让学生分享读过的好书，并与其他学生交流探讨。激发阅读兴趣，提高对书籍的思考和理解能力。例如，每月组织一次读书分享会，让学生轮流分享自己的读书心得和体会，促进学生之间的思想交流。

（三）写作和表达能力培养策略

1. 积累写作素材：引导学生广泛阅读各种文学作品和文化经典，拓宽视野，增加写作灵感和素材。例如，要求学生每天阅读一定量的文章，并做好读书笔记，记录下优美的语句和有用的素材。

2. 指导写作训练：引导学生进行写作训练，如每周布置一篇作文，锻炼思维逻辑和表达能力。同时，针对学生写作进行评析和指导，帮助其不断提升写作水平。例如，教师认真批改学生作文，指出优点和不足之处，并给出具体的修改建议。

3. 探索多种表达形式：除传统纸笔写作，鼓励学生尝试演讲、辩论、写作比赛等其他表达方式。培养口头表达和思考能力，使其更加自信和熟练地运用语言。例如，组织班级辩论赛，让学生围绕特定主题展开辩论，提高其思辨和表达能力。

（四）批判思维和分析能力培养策略

1. 激发思辨意识：在课堂中引导学生对教材观点进行思考和质疑，培养批判性思维和分析能力。例如，在学习课文时，提出一些有争议性的问题，引导学生发表自己的看法和观点，激发学生的思辨意识。

2. 开展辩论和讨论活动：组织辩论和讨论活动，让学生分析并对某个问题展开辩论，提出理由和观点。锻炼思辨能力和判断力，提高团队协作和沟通能力。例如，定期开展主题辩论活动，将学生分成小组，进行辩论比赛。

3. 注重问题解决和分析能力培养：在课堂上引导学生运用语文知识解决实际问题，培养问题解决和分析能力。例如，通过解析报刊文章的观点和论证方式，引导学生进行分析和思考，提高批判思维和分析能力。

（五）语言规范和修辞能力培养策略

1. 培养语言规范：教学过程中强调语言的准确性、简洁性和连贯性，对学生写作进行指导和纠正，培养语言修养和表达能力。例如，在作文批改中，注重纠正学生的语法错误和用词不当问题，引导学生使用规范的语言表达。

2. 学习修辞手法：引导学生学习和运用常见修辞手法，如比喻、夸张、反问等。提升文章表达效果，培养写作风格和修辞能力。例如，在讲解修辞手法时，结合具体文章进行分析，让学生了解修辞手法的作用和运用方法，并引导学生进行模仿练习。

3. 实践语言感知和运用：组织语言感知和运用实践活动，如演讲比赛、朗读比赛等。提高学生语言感知和运用能力，培养修辞能力和表达能力。例如，定期举办演讲比赛，让学生在准备和演讲过程中，提高语言组织和表达能力。

七、实施建议

（一）教师培训与提升

教师应不断提升自己的专业素养和教学能力，参加相关培训和学习活动，了解“三新”背景下的教学要求和最新教学方法。例如，学校可以定期组织教师参加新课程改革培训、新教材使用培训等，提高教师的教学水平。

（二）课堂教学环境优化

营造良好的课堂教学氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以利用多媒体资源创设生动的教学情境，让学生在情境中学习和体验语文知识。

（三）家校合作与社区参与

加强家校合作，让家长了解学生的学习情况和培养策略，共同促进学生的语文素养提升。同时，鼓励社区参与语文教学活动，为学生提供更多的学习资源和实践机会。例如，学校可以与社区合作开展读书活动、文化讲座等，拓宽学生的学习渠道。

八、案例分析

（一）典型教学案例介绍

以某高中语文课堂为例，教师在教学《红楼梦》时，采用了多种教学策略培养学生的语文素养。在自主学习方面，教师引导学生自主阅读《红楼梦》，并布置了相关任务，如梳理人物关系、分析人物性格等。在阅读素养培养方面，教师教授了学生一些阅读古典文学作品的方法，如关注细节、体会情感等。在写作和表达能力培养方面，教师要求学生撰写读后感，并在课堂上进行分享和交流。在批判思维和分析能力培养方面，教师组织学生讨论《红楼梦》中的人物命运和社会现象，引导学生发表自己的观点和看法。在语言规范和修辞能力培养方面，教师引导学生分析《红楼梦》中的语言特色和修辞手法，并进行模仿练习。

（二）案例分析与讨论

通过对该案例的分析可以看出，教师在教学过程中充分运用了多种培养策略，有效地提升了学生的语文素养。在自主学习方面，学生通过完成任务，提高了自主学习和探究能力；在阅读素养培养方面，学生掌握了阅读古典文学作品的方法，提高了阅读理解能力；在写作和表达能力培养方面，学生通过撰写读后感和分享交流，锻炼了写作和表达能力；在批判思维和分析能力培养方面，学生通过讨论和思考，提高了批判思维和分析能力；在语言规范和修辞能力培养方面，学生通过分析和模仿，提升了语言运用能力。该案例为其他教师提供了借鉴和参考，但在实施过程中也需要注意根据学生的实际情况进行调整和优化。

九、结论与展望

（一）研究总结

本课题围绕“三新”背景下高中阶段语文素养的培养策略展开研究，分析了“三新”背景下的教学改革要求，阐述了高中语文素养的内涵，并从自主学习能力、读书和阅读素养、写作和表达能力、批判思维和分析能力、语言规范和修辞能力等方面提出了具体的培养策略。同时，给出了实施建议，并通过案例分析验证了培养策略的有效性。

（二）研究展望

未来研究可以进一步深入探讨“三新”背景下不同教学策略的实施效果和适用范围，结合更多的教学实践案例进行分析和总结。同时，可以关注新技术在高中语文教学中的应用，探索如何利用信息技术进一步提升学生的语文素养。此外，还可以开展跨学科研究，将语文素养培养与其他学科素养培养相结合，促进学生全面发展。