一、研究背景与意义

《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》具有里程碑意义，它对思想政治学科核心素养作出了清晰且明确的划分，为高中思政课教学锚定了方向，标志着以思想政治学科核心素养作为培育目标的高中思政课教学，正式步入深入发展与创新的新阶段。在这一全新的教育形势下，构建一套科学合理、行之有效的评价机制，用以促进学生思想政治学科核心素养的发展显得尤为迫切且必要。该评价机制不仅能精准衡量教学成效，促进理想化教学目标的顺利达成，更能以评价为有力导向，全方位推动学生在知识、能力、情感态度价值观等方面实现全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究旨在建立一套科学合理、符合高中政治教学实际且能有效促进学生核心素养发展的课堂教学评价体系，通过评价导向作用，提升高中政治教学质量，实现学生全面发展。

（二）研究内容

1. 以学科核心素养统领三维评价目标

(1) 培育学生的学科核心素养实现了对传统三维教学目标的继承与创新，凸显了以人为本的理念。设计课堂评价时，教师要以学科核心素养为目标整合三维目标。例如统编版思想政治必修第三课第一框“伟大的改革开放”的三维评价目标：

a. 知识目标：了解党的十一届三中全会成果，正确认识我国发展新方向，理解马克思主义思想路线及改革开放决策的伟大意义，提升对中国特色社会主义的政治认同。

b. 能力目标：提高理论联系实际能力，阐述我国改革开放历程及主要成就，学会辩证看待分析，深化对改革开放的认识。

c. 情感态度与价值观目标：掌握改革开放重大意义，理解“改革开放只有进行时没有完成时”的论断，提高公共参与意识。

(2) 通过三维评价目标设定，能凸显学科育人价值，促进学生政治认同、科学精神等核心素养提升。

2. 以学科核心素养统领评价内容设计

(1) 在素质教育背景下，高中思想政治教学倡导“以素养为重”，“评什么”“如何评”受关注。教师应围绕政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与四大要素设计评价内容，达成核心素养培育目标。

(2) 以统编版思想政治必修第二课第一框“始终坚持以人民为中心”的教学为例，教师构建评价体系可从对社会主义制度、国家、领导力量、价值观的认同等角度，评价学生是否认同中国特色社会主义道路、制度和文化，是否认同社会主义核心价值观。讲解党的性质和宗旨相关内容时，设置问题“特殊时期，我国第一时间包机前往海外接回中国同胞，体现了怎样的责任担当”考查学生政治认同素养，实现评价多维度、全面性。

(3) 将核心素养嵌入评价内容，能促使学生根据评价要求完善调整学习行为及习惯，实现核心素养培育目标。

1. 以学业质量标准统领评价指标体系

(1) 评价体系构建可以外在行为为切入点，深入剖析学生内在思维品质及价值观念，以学习质量为指导依据，构建高效的关键性行为特征评价指标。

(2) 以统编版思想政治必修第三课《我国的经济发展》教学为例，教师指导学生开展探究活动，设计评价指标体系如下：

以学业质量标准统领评价指标体系，能通过外部因素间接测评学生，使学业质量标准成为链接学科核心素养与教学、考试评价之间的桥梁。

三、研究方法

针对核心素养导向下高中政治课堂教学评价体系的深入研究，本课题将采用以下科学严谨的研究方法：

1. 文献研究法：系统梳理国内外关于核心素养与政治课堂教学评价的前沿理论成果，重点分析近五年权威期刊论文、专著和政策文件。通过文献计量分析和内容深度解读，把握当前研究的热点趋势与空白领域，为本课题构建坚实的理论基础。特别关注核心素养理念下评价指标体系的转型、多元评价主体的协同机制等关键议题。

2. 案例分析法：精心选取北京、上海等地10所具有代表性的重点中学，对其政治课堂教学评价体系进行纵向追踪研究。通过课堂观察实录、教师访谈、学生反馈等多维度数据，深入剖析不同评价模式的实施效果。重点研究"情境化评价""过程性评价"等创新实践案例，提炼可复制的经验范式，为构建科学的评价体系提供实证支撑。

3. 行动研究法：采用"计划-行动-观察-反思"的螺旋式研究路径，在合作学校的真实教学场景中开展为期两年的行动研究。每月组织教学研讨，收集课堂评价数据，动态调整评价策略。特别注重研究信息技术支持下的大数据评价、基于核心素养发展的增值性评价等新型评价方式的实践路径，形成具有校本特色的评价改革方案。

通过上述三种研究方法的有机结合，本课题力求在理论与实践层面实现突破，最终构建出既符合核心素养培养要求，又具有可操作性的高中政治课堂教学评价体系。研究过程中将特别注重质性研究与量化研究的相互验证，确保研究成果的科学性和普适性。

四、研究步骤

1. 准备阶段（第 1 - 2 个月）

(1) 组建课题研究团队，明确分工。

(2) 开展文献调研，收集相关资料，撰写文献综述。

(3) 制定课题研究方案和计划。

2. 实施阶段（第 3 - 10 个月）

(1) 按照研究方案，开展以学科核心素养统领三维评价目标、评价内容设计和评价指标体系的研究与实践。

(2) 定期组织课题研讨活动，交流研究进展和遇到的问题，及时调整研究策略。

(3) 收集研究过程中的数据和资料，进行整理和分析。

3. 总结阶段（第 11 - 12 个月）

(1) 对研究过程和结果进行全面总结，撰写研究报告。

(2) 组织课题成果鉴定会，邀请专家对研究成果进行评估和鉴定。

(3) 推广课题研究成果，将构建的高中政治课堂教学评价体系应用到实际教学中，促进教学质量提升。

五、预期成果

1. 形成一套科学合理、具有可操作性的核心素养导向下高中政治课堂教学评价体系。

2. 发表相关研究论文，提升课题研究的影响力。

3. 通过课题研究，提高高中政治教师的教学水平和专业素养，促进学生的全面发展。

六、研究的创新点与难点

（一）创新点

1. 理念创新：以学科核心素养为引领，构建全新的高中政治课堂教学评价体系，突破传统评价体系的局限，更加注重学生的全面发展。

2. 内容创新：从三维评价目标、评价内容设计和评价指标体系三个方面进行深入研究，提出具体可行的构建策略，为高中政治教学评价提供新的思路和方法。

3. 方法创新：综合运用文献研究法、案例分析法和行动研究法等多种研究方法，确保研究的科学性和有效性。

（二）难点

1. 核心素养的量化评价：学科核心素养具有抽象性和综合性，难以直接进行量化评价，如何设计科学合理的评价指标和方法，准确衡量学生的核心素养发展水平是研究的难点之一。

2. 评价体系的实施与推广：构建的评价体系需要在实际教学中进行实施和验证，但可能会受到教学时间、教学资源等因素的限制，如何确保评价体系的有效实施和广泛推广是另一个难点。

七、保障措施

1. 组织保障：成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作，确保课题研究顺利进行。

2. 制度保障：建立健全课题研究管理制度，明确课题研究人员的职责和任务，规范课题研究过程，提高课题研究质量。

3. 经费保障：学校将为课题研究提供必要的经费支持，确保课题研究的顺利开展，包括资料购买、调研活动、专家咨询等方面的费用。

4. 人员保障：课题研究团队成员具有丰富的高中政治教学经验和研究能力，能够保证课题研究的质量和水平。同时，将邀请相关领域的专家作为课题研究的顾问，为课题研究提供指导和支持。

在高中思想政治课堂教学中，教师应根据高中生思维特点及思想政治学科特征，设计与优化教学评价，使评价目标、评价内容更具全面性，在促进学生身心健康发展的基础上，有效提升课堂教学质量。通过本课题的研究，有望构建一套科学合理的高中政治课堂教学评价体系，为高中政治教学改革和发展提供有益参考。