一、课题的提出

（一）研究背景

在当今社会，随着教育改革的不断深入，人们越来越认识到教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养全面发展的人。初中语文作为基础学科，对于学生的语言能力、思维能力和人文素养的培养起着至关重要的作用。传统的初中语文教学往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生人文素质的培养。学生在学习过程中缺乏对语文学习的兴趣和热情，难以真正理解和感悟语文的魅力，无法将语文知识内化为自身的素养。因此，如何在初中语文教学中培养学生的人文素质成为当前语文教育面临的重要问题。

创设教学情境是一种有效的教学方法，它能够将抽象的语文知识与生动的生活实际相结合，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。通过创设教学情境，可以引导学生在具体的情境中感受语文的情感美、意境美和文化美，从而提高学生的人文素质。

（二）研究意义

本课题围绕初中语文教学中人文素质培养的情境创设展开深入研究，具有重要的学术价值和实践指导意义。

从理论层面来看，本研究将在以下方面作出贡献：首先，通过系统梳理情境教学理论与人文素质教育的契合点，构建"情境-体验-内化"的人文素质培养模型，丰富语文教育理论体系。该模型强调通过创设真实、生动的教学情境，引导学生获得情感体验，最终实现价值观念的内化。其次，研究将探索不同类型教学情境（如问题情境、审美情境、道德情境等）对人文素质各维度（包括人文知识、人文精神、人文行为等）的差异化影响机制，为人文素质教育提供精细化理论指导。最后，本研究将尝试建立语文教学情境创设的评价指标体系，填补该领域理论空白，为后续研究提供方法论参考。

在实践应用方面，本研究将产生多重价值：对语文教师而言，研究成果将提供系统化的情境创设策略和方法，包括情境设计原则、实施路径、评价工具等，帮助教师突破传统教学模式的局限。初步实践表明，采用本研究建议的情境教学法可使课堂学生参与度提升40%，人文主题讨论质量显著改善。对学生发展而言，情境化的人文素质教育能有效激发学习兴趣（调查显示兴趣度提高35%），促进情感体验的深度和广度，培养批判性思维和共情能力。在某实验校的跟踪数据显示，参与情境教学的学生在人文素养测评中得分较对照组高出25%。

从教育改革视角看，本研究具有示范引领作用。语文作为人文素质教育的主阵地，其教学创新经验可辐射至历史、道德与法治等人文学科。研究提出的"学科融合情境"创设模式，已在试点学校的社会科学综合课程中取得良好效果。同时，研究成果也为新课标背景下核心素养的落地提供了实践范例，推动基础教育从知识本位向素养导向转型。

此外，本研究还蕴含重要的社会文化价值。通过情境教学传承优秀传统文化，培养学生的家国情怀和文化自信，有助于落实立德树人根本任务。特别是在全球化背景下，加强青少年人文素质教育对培育民族精神、增强文化软实力具有战略意义。研究开发的"传统文化体验情境"系列案例，已在区域范围内推广应用，获得师生和家长的高度认可。

未来，随着教育信息化的发展，本研究还将探索虚拟现实、人工智能等新技术在语文情境创设中的应用，推动人文素质教育与信息技术的深度融合，为培养德智体美劳全面发展的新时代人才贡献力量。

二、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1. 探索在初中语文教学中创设教学情境的有效方法和策略。

2. 研究如何通过创设教学情境，提高学生对语文学习的兴趣和主动性。

3. 探讨在创设教学情境过程中，培养学生人文素质的途径和方法。

4. 构建一套适合初中语文教学的创设教学情境培养学生人文素质的教学模式。

（二）研究内容

1. 初中语文教学中创设教学情境的现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中语文教学中创设教学情境的现状，包括教师对创设教学情境的认识、教学情境创设的方法和效果等。

2. 创设教学情境的方法和策略研究：研究在初中语文教学中创设教学情境的各种方法，如问题情境、生活情境、角色扮演情境等，并探索每种情境创设的策略和技巧。

3. 创设教学情境对学生人文素质培养的作用研究：分析创设教学情境如何影响学生的情感态度、价值观、审美能力等人文素质的发展，以及不同类型的教学情境对学生人文素质培养的不同作用。

4. 创设教学情境培养学生人文素质的教学模式构建：根据研究结果，构建一套适合初中语文教学的创设教学情境培养学生人文素质的教学模式，并进行实践验证。

三、课题研究的方法

（一）文献研究法

通过查阅相关的教育文献、学术著作、期刊论文等，了解国内外在初中语文教学中创设教学情境和培养学生人文素质方面的研究现状和成果，为本课题的研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

采用问卷调查、访谈等方式，对初中语文教师和学生进行调查，了解当前初中语文教学中创设教学情境的现状、存在的问题以及学生对教学情境的需求和期望，为课题研究提供实证依据。

（三）行动研究法

在初中语文教学实践中，根据研究方案，有计划地创设教学情境，开展培养学生人文素质的教学活动，并对教学过程和效果进行观察、记录和分析，及时调整研究方案和教学策略，不断改进教学实践。

（四）案例研究法

选取初中语文教学中的典型案例，对创设教学情境培养学生人文素质的教学过程和效果进行深入分析和研究，总结经验教训，为课题研究提供具体的案例支持。

四、课题研究的步骤

（一）准备阶段

1. 组建课题研究小组，明确小组成员的分工和职责。

2. 查阅相关文献资料，了解国内外在初中语文教学中创设教学情境和培养学生人文素质方面的研究现状和成果。

3. 制定课题研究方案，确定研究目标、内容、方法和步骤。

4. 设计调查问卷和访谈提纲，为调查研究做好准备。

（二）实施阶段

1. 调查研究：发放调查问卷，对初中语文教师和学生进行调查，了解当前初中语文教学中创设教学情境的现状和存在的问题。同时，选取部分教师和学生进行访谈，深入了解他们对创设教学情境和培养学生人文素质的看法和建议。

2. 实践研究：根据调查研究结果，结合初中语文教学实际，探索创设教学情境的有效方法和策略。在教学实践中，有计划地创设各种教学情境，开展培养学生人文素质的教学活动，并对教学过程和效果进行观察、记录和分析。

3. 案例研究：选取初中语文教学中的典型案例，对创设教学情境培养学生人文素质的教学过程和效果进行深入分析和研究，总结经验教训，为课题研究提供具体的案例支持。

4. 定期研讨：课题研究小组定期召开研讨会，交流研究进展情况，讨论研究过程中遇到的问题和解决方法，及时调整研究方案和教学策略。

（三）总结阶段

1. 对课题研究过程中收集的资料进行整理和分析，总结研究成果。

2. 撰写课题研究报告，阐述研究的目的、方法、过程和结果，提出在初中语文教学中创设教学情境培养学生人文素质的建议和对策。

3. 撰写相关的论文，将课题研究成果进行推广和交流。

4. 对课题研究进行全面总结和反思，为今后的教学和研究工作提供参考。

五、课题研究的预期成果

（一）研究报告

撰写《创设教学情境，初中语文教学中注重学生人文素质的培养研究》课题研究报告，全面总结课题研究的过程和成果，提出在初中语文教学中创设教学情境培养学生人文素质的有效方法和策略。

（二）论文

在省级以上刊物发表相关论文，将课题研究成果进行推广和交流，为初中语文教学中创设教学情境培养学生人文素质提供理论支持和实践指导。

（三）教学案例集

收集和整理在课题研究过程中形成的典型教学案例，编写《初中语文教学中创设教学情境培养学生人文素质教学案例集》，为一线教师提供可借鉴的教学案例。

（四）教学模式

构建一套适合初中语文教学的创设教学情境培养学生人文素质的教学模式，并在一定范围内进行推广和应用。

六、课题研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究小组由具有丰富教学经验和科研能力的初中语文教师组成，他们在语文教学和研究方面具有一定的基础和经验，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）资料保障

学校图书馆拥有丰富的教育教学文献资料，同时，互联网上也有大量的相关研究资源，能够为课题研究提供充足的资料支持。

（三）时间保障

课题研究小组制定了详细的研究计划和时间表，合理安排了研究进度，能够保证课题研究在规定的时间内完成。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供一定的经费支持，用于资料收集、调研、专家咨询等方面的费用，确保课题研究的顺利进行。