一、选题背景与意义

（一）选题背景

红色基因是中国共产党在革命、建设和改革过程中形成的伟大精神和优良传统，是中华民族的宝贵精神财富。高校思政课程作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，肩负着传承红色基因、培养学生正确价值观和理想信念的重要使命。

景德镇作为中国著名的瓷都，有着悠久的陶瓷制作历史。在近现代，景德镇陶瓷工人开展了一系列波澜壮阔的工人运动，这些运动蕴含着丰富的红色基因，如坚定的理想信念、顽强的斗争精神、团结协作的品质等。将景德镇陶瓷工人运动的红色基因融入高校思政课程，不仅能够丰富思政课程的教学内容，还能让学生更好地了解中国工人阶级的奋斗历程，增强民族自豪感和责任感。

（二）选题意义

1. 理论创新价值：本研究将构建地方红色资源与高校思政教育融合的理论框架，探索"红色基因-专业特色-思政教育"三位一体的育人模式。通过系统梳理陶瓷工人运动的红色基因谱系，为红色文化研究提供新的学术增长点，丰富思政教育的理论内涵和方法体系。

2. 实践改革价值：研究成果将为高校思政课程提供具有地方特色的教学资源库和实施方案。通过开发陶瓷工人运动案例教学、设计实践教学路线、建设数字化教学资源等方式，增强思政教育的亲和力和实效性，推动思政课程从"理论灌输"向"价值引领"转变。

3. 人才培养价值：将陶瓷工人"精益求精的工匠精神、艰苦奋斗的革命品格、改革创新的时代担当"等红色基因融入人才培养全过程，有助于培育学生"执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越"的职业素养，为制造强国建设培养更多德才兼备的高素质人才。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建红色基因理论体系：深入挖掘景德镇陶瓷工人运动的历史价值和精神内涵，系统梳理其革命传统、奋斗精神和工匠文化等红色基因要素。通过文献研究和实地考察，构建包含理想信念、革命精神、工匠品格等维度的红色基因体系，为高校思政教育提供丰富的红色资源。

2. 创新思政课程教学模式：探索红色基因融入高校思政课程的有效路径，开发"理论讲授+实践体验+文化浸润"的立体化教学模式。重点研究红色基因与思政课程的知识点对接方式、教学案例开发方法、实践活动设计策略等，形成可复制推广的课程建设方案。

3. 建立科学的效果评估机制：构建多元化的教学效果评估体系，从知识掌握、情感认同、行为实践三个层面，评估红色基因教育的实际成效。通过过程性评价和结果性评价相结合的方式，为教学改进提供依据，确保红色基因教育的质量和效果。

（二）研究内容

1. 红色基因内涵研究：系统梳理景德镇陶瓷工人运动的历史脉络，深入挖掘其中蕴含的红色文化资源。重点研究陶瓷工人在革命斗争中的英雄事迹、在社会主义建设中的奋斗精神、在改革开放中的创新实践，提炼具有时代价值的红色基因要素。

2. 课程融入路径研究：探索红色基因与思政课程各模块的有机融合方式：在"思想道德修养与法律基础"课程中突出工匠精神的培育；在"中国近现代史纲要"课程中强化工人运动的历史地位；在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程中彰显工人阶级的奋斗历程。开发系列教学案例和实践活动方案。

3. 教学方法创新研究：研究适合红色基因教育的教学方法集群：情境教学法通过历史场景再现增强代入感；案例教学法通过典型人物事迹引发情感共鸣；项目式学习通过主题实践促进知行合一。同时探索新媒体技术在红色基因教育中的应用，提升教学的吸引力和感染力。

4. 教学效果评估研究：构建"知识-情感-行为"三维评价指标体系：知识维度考察学生对红色基因的理论认知；情感维度评估学生的价值认同和情感共鸣；行为维度观察学生的实践参与和品格养成。开发多元化的评价工具，为教学改进提供科学依据。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关的历史文献、学术著作和研究报告，了解景德镇陶瓷工人运动的历史和红色基因的内涵，以及高校思政课程的研究现状。

2. 实地调研法：到景德镇实地考察陶瓷工人运动的历史遗迹和纪念馆，与相关专家、学者和工人进行访谈，获取第一手资料。

3. 案例分析法：选取部分高校作为案例，分析红色基因融入思政课程的实践经验和存在的问题。

4. 问卷调查法：设计问卷，对高校学生和教师进行调查，了解他们对红色基因融入思政课程的看法和需求。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

o 确定研究课题，组建研究团队。

o 查阅相关文献，制定研究方案。

2. 调查研究阶段（第3-5个月）

o 开展实地调研，收集相关资料。

o 设计问卷，进行问卷调查。

o 选取案例，进行案例分析。

3. 研究分析阶段（第6-9个月）

o 对收集到的资料进行整理和分析。

o 深入研究红色基因融入高校思政课程的途径和方法。

o 构建效果评估指标体系。

4. 总结阶段（第10-11个月）

o 撰写研究报告，总结研究成果。

o 组织专家进行论证和评估。

o 根据论证和评估意见，对研究成果进行修改和完善。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《景德镇陶瓷工人运动的红色基因融入高校思政课程研究报告》，全面阐述研究的过程和成果。

2. 教学案例集：编写《景德镇陶瓷工人运动红色基因融入高校思政课程教学案例集》，为思政课程教学提供具体的案例参考。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本研究从景德镇陶瓷工人运动的独特视角出发，挖掘其中的红色基因，为高校思政课程提供新的教学资源和研究视角。

2. 教学方法创新：探索将红色基因融入高校思政课程的多种教学方法，如实践教学、体验教学等，提高思政课程的吸引力和实效性。

3. 效果评估创新：构建科学合理的效果评估指标体系，采用多种方法评估红色基因融入高校思政课程的效果，为进一步优化教学提供依据。

五、研究的可行性分析

（一）理论可行性

目前，关于红色基因和高校思政课程的研究已经取得了一定的成果，为本研究提供了理论基础。同时，马克思主义理论、教育学、历史学等学科的相关理论也为研究提供了理论支持。

（二）实践可行性

本研究团队成员具有丰富的教学经验和科研能力，能够保证研究的顺利进行。此外，景德镇拥有丰富的陶瓷工人运动历史遗迹和纪念馆，为实地调研提供了便利条件。

（三）资源可行性

学校图书馆拥有丰富的文献资源，能够满足研究的需要。同时，学校还提供了一定的科研经费支持，为研究的开展提供了物质保障。

六、研究的风险与应对措施

（一）研究风险

1. 历史资料收集的局限性：景德镇陶瓷工人运动作为特定历史时期的工人运动，其相关档案资料可能存在分散、缺失或损毁的情况。特别是早期工人运动的口述历史资料和影像资料保存不完整，可能导致研究素材不够丰富，影响研究的深度和广度。同时，部分珍贵史料可能尚未数字化，获取难度较大。

2. 研究方法选择的挑战性：本研究涉及历史学、教育学、马克思主义理论等多个学科领域，需要采用跨学科的研究方法。如果方法选择不当，可能导致研究结论的科学性受到影响。特别是在红色基因的价值挖掘和现代转化方面，需要谨慎选择适切的理论框架和分析工具。

3. 教学实践应用的障碍：研究成果在转化为实际教学资源时可能面临多重困难：一方面，高校思政课程体系相对固定，新内容的融入需要突破现有课程框架；另一方面，部分教师对地方红色文化的理解不够深入，在教学方法创新上可能存在畏难情绪，影响研究成果的推广应用效果。

（二）应对措施

1. 构建多元化的史料收集网络：与景德镇地方志办公室、革命历史纪念馆、陶瓷博物馆等机构建立长期合作关系，系统梳理现有档案资料。同时开展口述历史抢救工作，采访健在的老陶瓷工人及其后代，收集第一手口述资料。此外，充分利用数字档案馆、学术数据库等现代信息资源，拓宽资料获取渠道。建立研究资料库，对收集到的资料进行数字化处理和分类整理。

2. 优化研究方法体系：组建跨学科研究团队，整合历史学、教育学、马克思主义理论等领域的专家力量，共同设计研究方法体系。在研究过程中建立动态调整机制，定期评估研究方法的适用性，及时优化改进。采用"文献研究+田野调查+教学实验"的混合研究方法，确保研究的科学性和严谨性。邀请权威专家对研究方法进行论证和指导。

3. 完善成果转化机制：设计阶梯式的成果应用方案：先在小范围试点班级进行教学实验，积累经验后再逐步推广。开发配套的教师培训课程，通过工作坊、示范课、案例研讨等形式，提升教师的教学能力。建设红色基因教学资源库，为教师提供丰富的教学素材和教学设计参考。建立激励机制，鼓励教师积极参与教学改革和创新实践。同时，将研究成果纳入学校思政课程建设规划，从制度层面保障研究成果的落地实施。