一、选题背景与意义

（一）选题背景

在小学语文教学体系中，写作教学占据着举足轻重的地位，它不仅是学生语言表达能力培养的关键环节，更是学生思维发展和情感表达的重要途径。然而，纵观当前小学语文写作教学的现状，存在诸多亟待解决的问题。传统的写作教学模式往往过分强调理论知识的灌输和范文的机械模仿，这种教学方式虽然在一定程度上能够帮助学生掌握基本的写作技巧，但却忽视了写作的本质特征和学生的真实体验。在这种教学模式下，学生常常陷入"为写作而写作"的困境，缺乏真实的生活体验和情感投入，导致写出的文章内容空洞、形式僵化、缺乏真情实感，难以真正打动读者。

与此同时，随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越强调"生活化"的理念。《义务教育语文课程标准》明确指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。"这一理念的提出，为写作教学改革指明了方向。生活是写作的源泉，是学生获取写作素材和灵感的重要途径。将生活情境引入小学语文写作教学中，能够让学生在熟悉的生活场景中进行写作，这不仅能够激发他们的写作兴趣和创作灵感，更能帮助他们建立写作与生活的有机联系，使写作真正成为记录生活、表达情感的有效工具。

（二）选题意义

1. 理论意义：本课题的研究具有重要的理论价值。首先，它将进一步丰富和完善小学语文写作教学的理论体系，为写作教学研究提供新的视角和思路。通过系统探讨生活情境与写作教学的内在联系，可以深化我们对写作教学规律的认识，为构建更加科学的写作教学模式奠定理论基础。其次，本研究将深入分析生活情境创设的理论依据，探讨其在写作教学中的作用机制，为生活化写作教学提供系统的理论支撑。

2. 实践意义：本课题的研究具有显著的实践价值。首先，通过探索有效的生活情境创设策略，能够帮助教师改进教学方法，提高写作教学的实效性。教师可以根据学生的实际生活经验，设计更加贴近学生生活的写作任务，使写作教学更具针对性和吸引力。其次，本研究将有助于提高学生的写作能力和水平。在生活情境中的写作实践，能够帮助学生积累丰富的写作素材，培养敏锐的观察力和深刻的思考力，从而提升写作质量。再次，生活情境的创设能够增强学生的写作兴趣和自信心，改变他们对写作的畏难情绪，使写作真正成为他们表达思想、记录生活的自觉行为。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探究小学语文写作教学中生活情境创设的有效策略：在小学语文写作教学中，生活情境的创设对于学生写作能力的提升具有关键作用。本研究旨在深入探究如何有效地在写作教学中创设生活情境，使教学内容与学生的实际生活紧密相连，让学生在熟悉的生活场景中激发写作灵感，提高写作的积极性和主动性。通过研究，期望能够找到一系列科学、合理且具有可操作性的生活情境创设策略，为小学语文写作教学提供有益的参考。

2. 提高学生的写作能力和水平，培养学生的写作兴趣和习惯：写作能力和水平的提升是小学语文教学的重要目标之一。本研究将重点关注生活情境创设对学生写作能力的具体影响，包括语言表达的准确性、丰富性，写作内容的逻辑性、创新性等方面。同时，注重培养学生的写作兴趣和习惯，使学生从被动写作转变为主动写作，愿意用文字记录生活中的点滴，形成良好的写作习惯，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

3. 提升小学语文写作教学的质量和效果：教学质量和效果是衡量教学活动成功与否的重要标准。通过本研究，期望能够优化小学语文写作教学的过程和方法，提高教学的针对性和实效性。通过生活情境的创设，使写作教学更加生动有趣、富有吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，从而提高写作教学的整体质量和效果，促进学生的全面发展。

（二）研究内容

1. 生活情境创设在小学语文写作教学中的重要性研究：深入分析生活情境创设在小学语文写作教学中的重要意义。从学生写作兴趣的激发角度来看，生活情境能够让学生感受到写作与生活的紧密联系，使学生觉得写作是一件有趣且有意义的事情，从而激发他们的写作兴趣。在写作内容方面，生活情境为学生提供了丰富的素材，使学生能够从自己的生活经历中选取合适的题材进行写作，使写作内容更加真实、生动、具体。在写作情感方面，生活情境能够唤起学生的情感体验，让学生在写作中能够更好地表达自己的喜怒哀乐，增强作品的感染力。通过对这些方面的深入研究，全面阐述生活情境创设在小学语文写作教学中的重要性。

2. 小学语文写作教学中生活情境创设的现状调查：全面了解当前小学语文写作教学中生活情境创设的实施情况。通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生对生活情境创设的看法和做法。了解在实际教学中，教师是否重视生活情境的创设，采用了哪些创设方法，以及学生在生活情境下的写作表现和反馈等。同时，分析当前小学语文写作教学中生活情境创设存在的问题及原因。可能存在的问题包括创设的生活情境与教学内容脱节、创设方式单一、缺乏系统性等。深入剖析这些问题产生的原因，如教师的教学理念、教学资源、教学时间等方面的限制，为后续的策略研究提供依据。

3. 小学语文写作教学中生活情境创设的策略研究：从教学方法、教学资源、教学评价等多个方面探索有效的生活情境创设策略。在教学方法方面，研究如何根据不同的写作主题和学生特点，选择合适的教学方法来创设生活情境，如情境教学法、项目式学习法等。在教学资源方面，探讨如何充分利用学校、家庭和社会等各方面的资源，为学生提供丰富多样的生活情境素材，如开展课外实践活动、利用多媒体资源等。在教学评价方面，研究如何建立科学合理的评价体系，对学生在生活情境下的写作表现进行全面、客观的评价，以激励学生不断提高写作能力。通过对这些方面的深入研究，提出一系列具有针对性和可操作性的生活情境创设策略。

4. 生活情境创设对学生写作能力提升的实践研究：通过实践教学，验证生活情境创设策略的有效性。在实际教学中，按照研究提出的生活情境创设策略进行教学实践，观察学生在写作兴趣、写作内容、写作情感和写作能力等方面的变化。通过对比实验前后学生的写作作品和表现，分析生活情境创设策略对学生写作能力提升的具体影响。同时，总结在实践过程中取得的经验和教训，如哪些策略在实际教学中效果较好，哪些方面还需要进一步改进和完善等。为今后的小学语文写作教学提供实践参考和借鉴，推动小学语文写作教学的不断发展和进步。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关的文献资料，了解国内外关于小学语文写作教学中生活情境创设的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文写作教学中生活情境创设的现状、存在的问题及教师和学生的需求，为制定生活情境创设策略提供依据。

3. 行动研究法：在教学实践中，运用生活情境创设策略进行教学，不断总结经验和教训，及时调整教学策略，提高教学效果。

4. 案例研究法：选取典型的教学案例，进行深入分析和研究，总结生活情境创设的成功经验和不足之处，为推广和应用生活情境创设策略提供参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 组建研究团队，明确研究分工。

· 查阅文献资料，了解研究现状。

· 制定研究方案和工作计划。

2. 调查阶段（第3-5个月）

· 设计调查问卷和访谈提纲。

· 开展问卷调查和访谈活动。

· 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 实践阶段（第6-10个月）

· 根据调查结果，制定生活情境创设策略。

· 在教学实践中运用生活情境创设策略进行教学。

· 定期对教学效果进行评估和反思，及时调整教学策略。

4. 总结阶段（第11-12个月）

· 整理研究资料，总结研究成果。

· 撰写研究报告和论文。

· 组织专家进行鉴定和验收。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《小学语文写作教学中“生活情境”创设的策略探究研究报告》，总结研究过程和成果，提出改进建议和措施。

2. 教学案例集：收集和整理典型的教学案例，编写《小学语文写作教学中生活情境创设教学案例集》，为教师提供教学参考。

（二）创新点

1. 理论创新：本课题将生活情境创设与小学语文写作教学相结合，丰富了小学语文写作教学的理论体系。

2. 策略创新：探索出一套适合小学语文写作教学的生活情境创设策略，具有较强的针对性和可操作性。

3. 实践创新：通过实践教学，验证了生活情境创设策略的有效性，为提高小学语文写作教学质量提供了实践经验。

五、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题组成员具有丰富的教学经验和较强的科研能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）资料保障

学校图书馆拥有丰富的教育教学文献资料，同时还可以通过网络查阅国内外相关的研究资料，为课题研究提供充足的资料支持。

（三）时间保障

本课题研究时间充足，能够保证课题研究的深入开展。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，确保课题研究所需的设备、资料等费用得到落实。