一、选题背景与意义

（一）选题背景

在幼儿园教育中，游戏是幼儿学习和发展的重要途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。低结构材料作为一种具有开放性、可操作性和探索性的材料，正逐渐受到幼儿教育领域的关注。

低结构材料通常是指那些没有固定玩法、功能多样、可以根据幼儿的意愿和想象进行组合和使用的材料，如积木、纸盒、易拉罐等。与高结构材料相比，低结构材料能够给予幼儿更多的自主空间和创造机会，更符合幼儿的学习特点和发展需求。然而，在实际的幼儿园游戏活动中，低结构材料的应用还存在一些问题，如材料投放不合理、教师指导不恰当等，影响了低结构材料在幼儿游戏中作用的充分发挥。

（二）选题意义

本研究旨在深入探讨低结构材料在幼儿园游戏中的实践应用，具有重要的理论和实践意义。

在理论方面，本研究有助于丰富幼儿游戏理论，进一步明确低结构材料在幼儿游戏中的价值和作用，为幼儿游戏活动的开展提供理论支持。

在实践方面，本研究可以为幼儿园教师提供科学的低结构材料投放和指导策略，提高幼儿园游戏活动的质量和效果，促进幼儿在游戏中获得全面发展。同时，本研究的成果也可以为幼儿园课程的开发和实施提供参考，推动幼儿园教育教学改革的深入进行。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状分析与问题诊断：本研究旨在全面了解低结构材料在当前幼儿园游戏活动中的应用现状，系统分析其在投放、使用和管理过程中存在的主要问题。通过深入调研，探究影响低结构材料有效应用的内外部因素，包括教师认知水平、园所资源配置、游戏环境创设等方面，为后续研究提供现实依据。研究将重点关注低结构材料使用中的形式化、表面化问题，以及材料投放与幼儿发展需求不匹配等现象。

2. 应用策略开发与优化：基于现状调研结果，研究将针对不同类型的幼儿园游戏，开发差异化的低结构材料应用策略。重点探索如何根据角色游戏、建构游戏、表演游戏和益智游戏的特点，科学选择和投放低结构材料，创设富有挑战性和创造性的游戏环境。研究将着重解决材料投放的适宜性、游戏引导的有效性等关键问题，形成系统化的应用策略体系，提升幼儿的游戏参与度和创造力表现。

3. 教师指导能力提升：研究将深入探究教师在低结构材料游戏活动中的指导方法和介入时机。通过案例分析、行动研究等方法，总结教师在游戏观察、适时介入、有效引导等方面的实践经验，形成科学的指导策略。重点关注如何在尊重幼儿游戏自主性的前提下，提供适切的支持和引导，促进教师专业素养和指导能力的全面提升。

4. 幼儿发展促进研究：通过系统的实践研究，验证低结构材料对幼儿全面发展的促进作用。研究将着重考察低结构材料游戏对幼儿身体动作、认知能力、情感体验和社会交往等方面的影响，探索其促进幼儿发展的内在机制。研究成果将为低结构材料在幼儿教育中的科学应用提供理论依据和实践指导，为幼儿的终身学习和发展奠定良好基础。

（二）研究内容

1. 应用现状调查研究：采用问卷调查、深度访谈和实地观察相结合的方法，全面了解低结构材料在幼儿园游戏中的应用现状。研究内容包括：教师对低结构材料的认识和理解程度；低结构材料的投放种类、数量和方式；游戏环境的创设情况；材料的管理和维护制度等。通过现状分析，揭示当前应用中存在的主要问题及其成因，为后续研究提供方向指引。

2. 分类应用策略研究：针对不同类型的幼儿园游戏，开展低结构材料的分类应用研究。在角色游戏中，研究如何利用低结构材料激发幼儿的想象力和角色扮演能力；在建构游戏中，探索如何通过材料组合培养幼儿的空间思维和问题解决能力；在表演游戏中，研究材料对幼儿艺术表现和情感表达的促进作用；在益智游戏中，探讨材料对幼儿逻辑思维和探究能力的培养。通过分类研究，形成针对性强、操作性高的应用策略。

3. 教师指导策略研究：通过行动研究和案例分析，深入探究教师在低结构材料游戏中的指导策略。研究内容包括：游戏环境的创设原则；游戏过程的观察要点；介入时机的把握标准；指导方式的选用技巧等。重点解决教师在游戏指导中普遍存在的"过度干预"或"放任不管"等两极现象，帮助教师掌握科学有效的指导方法，提升专业指导能力。

4. 发展影响评估研究：建立多元化的评估体系，系统考察低结构材料游戏对幼儿发展的影响。通过实验研究、观察记录、作品分析等方法，从多个维度评估幼儿的发展变化，包括：大肌肉和小肌肉动作的发展；问题解决和创造性思维的表现；情绪表达和调节能力；合作交往和沟通能力等。研究将注重过程性评价和发展性评价相结合，全面客观地反映低结构材料的教育价值。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解低结构材料在幼儿园游戏中的应用研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和参考。

2. 问卷调查法：设计问卷，对幼儿园教师进行调查，了解他们对低结构材料的认识、使用情况和存在的问题，为后续研究提供数据支持。

3. 访谈法：选取部分幼儿园教师和幼儿进行访谈，深入了解他们在低结构材料游戏活动中的体验和感受，获取更丰富的研究信息。

4. 观察法：观察幼儿在低结构材料游戏活动中的表现，记录他们的游戏行为和互动情况，分析幼儿的游戏特点和发展需求。

5. 行动研究法：在幼儿园实际教学中开展行动研究，根据研究目标和内容，制定具体的行动方案，实施低结构材料在幼儿园游戏中的应用策略，并不断反思和调整，逐步提高研究的质量和效果。

6. 实验研究法：设置实验组和对照组，对低结构材料在幼儿园游戏中的应用效果进行对比研究，验证低结构材料对幼儿发展的影响。

（二）研究步骤

第一阶段：准备阶段（第1-2个月）：组建研究团队，明确分工和职责。查阅相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。设计调查问卷和访谈提纲。确定研究幼儿园和研究班级。

第二阶段：调查研究阶段（第3-5个月）：发放和回收调查问卷，对调查结果进行统计和分析。开展访谈活动，收集教师和幼儿的意见和建议。观察幼儿在低结构材料游戏活动中的表现，记录相关数据和信息。撰写调查报告，分析低结构材料在幼儿园游戏中的应用现状和存在的问题。

第三阶段：实践研究阶段（第：第6-10个月）：根据调查研究结果，制定低结构材料在幼儿园游戏中的应用策略和行动方案。在研究幼儿园和班级中实施行动方案，开展低结构材料游戏活动。定期对教师进行培训和指导，提高教师的专业素养和指导能力。观察和记录幼儿在游戏活动中的表现，及时调整和完善应用策略。：5.：开展实验研究，对比实验组和对照组幼儿的发展情况。

第四阶段：总结阶段（第11-12个月）：收集和整理研究资料，对研究过程和结果进行全面总结和分析。撰写研究报告，总结低结构材料在幼儿园游戏中的实践应用经验和成果。对研究成果进行评估和鉴定，将研究成果在一定范围内进行推广和应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《低结构材料在幼儿园游戏中的实践应用研究报告》，全面总结研究过程和结果，提出低结构材料在幼儿园游戏中的应用策略和建议。

2. 教学案例集：收集和整理低结构材料在幼儿园游戏中的优秀教学案例，编写《低结构材料幼儿园游戏教学案例集》，为幼儿园教师提供教学参考。

3. 教师培训课程：开发低结构材料在幼儿园游戏中的应用培训课程，对幼儿园教师进行培训，提高教师的专业素养和指导能力。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本研究从幼儿游戏的角度出发，关注低结构材料在幼儿园游戏中的实践应用，为幼儿游戏研究提供了新的视角和思路。

2. 研究方法创新：综合运用多种研究方法，如问卷调查、访谈、观察、行动研究和实验研究等，全面、深入地研究低结构材料在幼儿园游戏中的应用问题，提高了研究的科学性和可靠性。

3. 实践应用创新：通过实践研究，探索出一套适合幼儿园实际情况的低结构材料应用策略和指导方法，具有较强的针对性和可操作性，能够为幼儿园教师提供具体的实践指导。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

本研究团团队成员在幼儿游戏、教育评价和课程开发等方面开展过相关研究，具备开展本研究的专业知识和技能。

（二）研究环境的可行性

本研究选择了多所不同类型的幼儿园作为研究基地，这些幼儿园拥有丰富的低结构材料资源和良好的游戏活动环境，为研究的开展提供了有利的条件。同时，幼儿园领导和教师对本研究给予了大力支持，愿意积极参与研究工作，为研究的顺利进行提供了保障。

（三）研究方法的可行性

本研究采用的文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法、行动研究法和实验研究法等研究方法，都是教育科研中常用的方法，具有较强的科学性和可行性。在研究过程中，我们将严格按照研究方法的要求进行操作，确保研究结果的准确性和可靠性。