一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。传统的单篇教学模式在一定程度上难以满足学生综合素养提升的需求，而大单元教学和任务群教学理念的提出，为高中语文教学带来了新的思路。大单元视域强调从整体上把握教学内容，将相关的知识、技能和素养进行整合；任务群教学则以任务为驱动，引导学生在完成任务的过程中提高语文能力。在这样的背景下，研究大单元视域下高中语文任务群教学的实践路径具有重要的现实意义。

（二）选题意义

1. 理论建构价值：本研究将系统探讨大单元教学与任务群教学的内在联系，构建"双维整合"的教学理论框架。通过深入分析大单元设计的逻辑基点、任务群组织的实施原则、二者融合的运作机制等问题，丰富和发展语文课程与教学理论。

2. 实践指导价值：研究将开发具体可行的教学实施策略，为一线教师提供实践指导。包括：大单元主题的确定方法；任务群的设计与组织策略；学习活动的创新形式；多元评价的实施工具等。

3. 学生发展价值：通过大单元任务群教学的实施，能够有效促进学生的全面发展。在知识层面，帮助学生建立结构化知识体系；在能力层面，培养其解决复杂问题的综合能力；在素养层面，发展其语言运用、思维品质、审美情趣和文化自信等核心素养。

4. 教师成长价值：研究过程将促进教师的专业发展。通过参与课题研究，教师的教学理念得以更新，课程开发能力得到提升，教学反思意识不断增强。特别是帮助教师实现从"教材执行者"向"课程设计者"的角色转变，培养一批具有创新意识和研究能力的语文教师，为语文教育改革提供人才支撑。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 理论框架构建目标：本研究致力于构建"大单元-任务群"双维导向的高中语文教学模式。通过系统整合大单元教学理论与任务群教学理念，形成具有学科特色的教学框架，明确其核心要素、实施原则和操作流程。该模式将突破传统单篇教学的局限，实现语文知识的结构化重组和学习任务的系统化设计，为高中语文教学改革提供理论指引。

2. 分类教学策略开发目标：针对高中语文课程标准的18个任务群，研究将开发差异化的教学策略。重点探索文学阅读与写作、实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达等核心任务群的教学实施路径，形成"一类一策"的教学方案。特别关注不同任务群在大单元视域下的整合方式，以及任务群之间的内在关联，提升教学的系统性和实效性。

3. 学生核心素养培养目标：通过大单元任务群教学的实施，全面提升学生的语文核心素养。重点发展学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升品质、审美鉴赏与创造素养、文化传承与理解意识。让学生在真实情境中完成具有挑战性的语文任务，培养其解决复杂问题的综合能力，为终身学习和发展奠定基础。

4. 教师专业发展支持目标：研究将为语文教师提供系统的实践指导。开发任务群教学设计模板、典型案例和评价工具，帮助教师把握大单元教学的要领，提升任务设计和实施能力。通过构建"理论引领-案例示范-实践反思"的教师发展机制，促进教师专业素养的持续提升，推动语文课堂教学的深度变革。

（二）研究内容

1. 理论基础与模式构建研究：深入探究大单元教学与任务群教学的学理依据，分析二者融合的理论逻辑和实践价值。研究内容包括：大单元教学的本质特征与实施要点；任务群教学的理论基础与实施路径；二者结合的可行性分析与模式构建。通过理论研究和文献分析，形成"大单元视域下任务群教学"的理论框架和实施模型。

2. 任务群分类与教学设计研究：基于课程标准，系统研究18个任务群的特点和实施要求。重点包括：任务群的类型划分与特征分析；大单元主题与任务群的匹配策略；单元目标与任务目标的统整方法；学习任务的梯度设计等。通过案例开发和实践验证，形成不同类型任务群的教学设计方案，为教师提供具体参考。

3. 教学实施与路径优化研究：探索大单元任务群教学的有效实施路径。研究重点包括：单元主题的确定与情境创设；学习资源的整合与重构；学习活动的设计与组织；教学过程的实施与调控等。特别关注"预学-共学-延学"三阶教学流程的设计，以及线上线下混合式学习模式的创新，形成可复制、可推广的实施策略。

4. 教学评价与质量提升研究：构建多元立体的教学评价体系。研究内容包括：核心素养导向的评价指标设计；过程性评价与终结性评价的结合；量化评价与质性评价的互补；学生自评与互评机制的建立等。通过评价改革实现"以评促学、以评促教"，持续提升教学质量。同时建立教学反思与改进机制，促进教学实践的不断优化。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统梳理国内外关于大单元教学和任务群教学的重要文献资料。通过检索中国知网、万方数据库、Web of Science等中英文数据库，重点分析近五年来的核心期刊论文、学术专著和教育政策文件，全面把握相关领域的研究动态。研究将着重关注以下内容：大单元教学的理论基础（如整体教育理论、建构主义学习理论等）；任务群教学的国内外实践模式；核心素养导向的课程改革趋势等。通过文献的批判性分析和综合比较，厘清"大单元视域下任务群教学"的核心概念和实施要点，为后续实践研究奠定理论基础。文献研究将贯穿整个研究过程，为各阶段研究提供持续的理论指导。

（二）行动研究法

本研究采用"计划-行动-观察-反思"的循环研究模式，在实验班级开展系统的教学实践。研究团队将与一线语文教师密切合作，通过以下步骤推进研究：基于前期理论分析制定教学方案；在真实课堂中实施大单元任务群教学；通过课堂观察、学生作品分析等方式收集过程性数据；组织教研团队进行反思研讨；优化改进教学方案。每轮行动研究聚焦特定的研究问题，如大单元主题的确定、任务群的设计与整合等，通过多轮行动研究不断完善教学模式和策略。研究过程中将建立详细的教学日志和反思记录，为研究结论的得出提供实证支持。

（三）案例分析法

本研究将建立大单元任务群教学典型案例库，选取不同任务群、不同文体的代表性教学案例进行深度剖析。案例分析将重点关注以下维度：大单元主题的选择依据与价值分析；任务群的设计思路与实施路径；学习活动的组织与开展方式；教学评价的设计与实施效果等。通过典型案例的横向比较和纵向追踪，揭示大单元任务群教学的内在规律和实施要点，提炼可推广的经验和模式。案例分析结果将与行动研究相互印证，形成理论与实践相结合的完整证据链。

（四）调查研究法

本研究将设计科学的调查工具，对参与实验的师生开展系统调研。教师问卷将重点调查：对大单元任务群教学的认知水平；教学设计与实施中的困难；专业发展需求等方面。学生问卷将关注：学习体验与收获；能力发展状况；学习需求与建议等维度。调查采用Likert量表与开放性问题相结合的形式，通过科学的抽样和统计分析方法，确保数据的可靠性和有效性。同时，选取具有代表性的教师和学生进行深度访谈，获取质性研究资料，与量化数据形成三角互证，全面把握教学实施的实际情况和改进方向。调查结果将为教学方案的优化提供实证依据。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-6个月）

1. 组建研究团队，明确分工和职责。

2. 查阅相关文献，收集资料，了解研究现状。

3. 制定研究方案和工作计划。

（二）实施阶段（第7-21个月）

1. 开展理论研究，构建大单元视域下高中语文任务群教学的理论框架。

2. 进行任务群的分类与设计，制定教学方案。

3. 在高中语文教学中开展行动研究，实施任务群教学实践。

4. 运用案例分析法和调查研究法，对教学实践进行分析和评估，及时调整教学策略。

（三）总结阶段（第22-27个月）

1. 对研究过程和结果进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，形成教学案例集、教学设计方案集等。

3. 组织专家对研究成果进行鉴定和评估，推广研究成果。

五、预期成果

（一）研究报告

形成《大单元视域下高中语文任务群教学的实践路径研究》研究报告，全面总结研究过程和成果，提出具有针对性和可操作性的建议和措施。

（二）教学案例集

收集和整理大单元视域下高中语文任务群教学的优秀案例，形成教学案例集，为一线教师提供教学参考。

（三）教学设计方案集

制定一套完整的大单元视域下高中语文任务群教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等方面，为教学实践提供具体的操作指南。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

大单元教学和任务群教学已经有了一定的理论研究基础，国内外学者在这方面取得了许多研究成果，为本研究提供了丰富的理论支持。

（二）实践条件可行

研究团队成员均为一线高中语文教师，具有丰富的教学经验和实践能力，能够在教学实践中开展研究工作。同时，学校也为研究提供了必要的教学资源和支持。

（三）研究方法可行

本研究采用的文献研究法、行动研究法、案例分析法和调查研究法等研究方法，具有较强的科学性和可操作性，能够有效地实现研究目标。