一、选题背景与意义

（一）选题背景

当前，我国高等职业教育正处于高质量发展的关键时期。根据教育部最新统计数据，全国高职院校在校生规模已突破1600万人，每年为社会输送近500万技术技能人才，成为支撑经济社会发展的重要力量。然而，在新的历史条件下，高职院校思政教育工作面临着前所未有的挑战与机遇。

从社会环境来看，全球化背景下多元文化思潮的交融碰撞，给青年学生的价值观塑造带来深刻影响。特别是随着新媒体技术的迅猛发展，各种社会思潮和价值观通过互联网平台广泛传播，使得高职院校学生的思想观念呈现出多元化、复杂化的特征。调查显示，超过60%的高职学生每天使用手机时间超过5小时，其中相当部分时间接触的是未经筛选的网络信息，这对传统思政教育模式提出了严峻挑战。

从学生特点来看，高职院校学生具有鲜明的群体特征。一方面，他们思维活跃、动手能力强，对实践性学习具有更高热情；另一方面，部分学生存在理论基础薄弱、学习习惯欠佳等问题。更值得关注的是，当代高职学生普遍具有强烈的个性意识和自我价值实现需求，传统的说教式思政教育难以引起他们的情感共鸣和思想认同。

从教育现状来看，高职院校思政教育仍存在诸多亟待解决的问题。首先是教育内容针对性不足，与职业教育特点结合不够紧密，未能有效回应学生关心的职业发展等现实问题；其次是教学方法单一，理论灌输多而实践体验少，学生参与度和获得感不高；再次是评价机制不完善，过于注重知识考查而忽视行为养成和价值观内化。这些问题导致思政教育的实效性受到制约。

从国家战略来看，加强高职院校思政教育具有特殊重要性。随着"中国制造2025"、"乡村振兴"等国家战略的深入实施，对技术技能人才的综合素质提出了更高要求。不仅需要学生具备扎实的专业技能，更需要具有工匠精神、职业操守和社会责任感。特别是在产业转型升级的关键时期，培养德技并修的新型劳动者，对于推动高质量发展具有重要意义。

在此背景下，深化高职院校思政教育改革创新的需求日益迫切。如何根据职业教育特点和学生成长规律，构建具有职教特色的思政教育体系；如何创新教育内容和方法，增强思政教育的针对性和感染力；如何建立科学的评价机制，促进学生的全面发展，成为当前高职教育改革的重要课题。本研究的开展，正是为了回应这些现实需求，探索新时代高职院校思政教育的创新路径。

（二）选题意义

从理论层面来看，深入研究高职院校思政教育对学生综合素质提升的影响，有助于丰富和完善高职院校思政教育理论体系，为高职院校思政教育的改革与发展提供理论支持。从实践层面来看，本课题的研究能够为高职院校思政教育的实践提供指导，帮助高职院校更好地开展思政教育工作，提高思政教育的实效性，促进学生综合素质的全面提升，为社会培养更多具有良好道德品质和职业素养的技术技能人才。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题旨在深入探讨高职院校思政教育对学生综合素质提升的影响机制和路径，明确思政教育在学生综合素质培养中的重要作用，提出加强和改进高职院校思政教育的对策和建议，以提高高职院校思政教育的质量和效果，促进学生综合素质的全面提升。

（二）研究内容

1. 高职院校思政教育与学生综合素质的内涵及关系研究 深入分析高职院校思政教育和学生综合素质的内涵，探讨思政教育与学生综合素质各方面之间的内在联系，明确思政教育在学生综合素质提升中的地位和作用。

2. 高职院校思政教育对学生思想道德素质提升的影响研究 研究思政教育如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想，提高学生的道德认知和道德判断能力，促进学生思想道德素质的提升。

3. 高职院校思政教育对学生职业素养提升的影响研究 探讨思政教育如何培养学生的职业道德、职业精神和职业责任感，提高学生的职业适应能力和职业发展能力，促进学生职业素养的提升。

4. 高职院校思政教育对学生身心健康素质提升的影响研究 分析思政教育如何关注学生的心理健康，培养学生积极乐观的心态和坚强的意志品质，提高学生的心理调适能力和抗压能力，促进学生身心健康素质的提升。

5. 加强和改进高职院校思政教育以提升学生综合素质的对策研究 根据前面的研究结果，提出加强和改进高职院校思政教育的具体对策和建议，包括优化思政教育课程体系、创新思政教育教学方法、加强思政教育师资队伍建设等，以提高思政教育的实效性，促进学生综合素质的全面提升。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法 通过查阅相关的文献资料，了解国内外关于高职院校思政教育和学生综合素质提升的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论基础和参考依据。

2. 问卷调查法 设计问卷对高职院校学生和思政教育教师进行调查，了解学生的思想状况、综合素质水平以及思政教育的实施情况，收集相关数据，为课题研究提供实证支持。

3. 访谈法 选取部分高职院校学生和思政教育教师进行访谈，深入了解他们对思政教育的看法和需求，以及思政教育对学生综合素质提升的实际影响，获取更深入、更详细的信息。

4. 案例分析法 选取一些在思政教育方面取得显著成效的高职院校进行案例分析，总结其成功经验和做法，为其他高职院校提供借鉴和参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段 确定研究课题，组建研究团队，制定研究方案，收集相关文献资料，设计问卷和访谈提纲。

2. 调查研究阶段 发放问卷进行调查，对回收的问卷进行统计分析；开展访谈工作，对访谈内容进行整理和分析；选取典型案例进行深入研究。

3. 数据分析与讨论阶段 对调查研究获得的数据和资料进行综合分析，深入探讨高职院校思政教育对学生综合素质提升的影响机制和路径，组织研究团队进行讨论，形成初步研究成果。

4. 撰写报告阶段 根据研究结果撰写课题研究报告，对研究过程和研究成果进行总结和阐述，提出加强和改进高职院校思政教育以提升学生综合素质的对策和建议。

5. 结题阶段 对课题研究进行全面总结，整理研究成果，邀请专家进行评审和鉴定，完成课题结题工作。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 形成一份高质量的课题研究报告，详细阐述高职院校思政教育对学生综合素质提升的影响机制和路径，提出具有针对性和可操作性的对策和建议。

2. 撰写若干篇学术论文，在相关学术期刊上发表，推广课题研究成果，为高职院校思政教育的改革与发展提供理论支持和实践参考。

（二）创新点

1. 研究视角创新 本课题从学生综合素质提升的角度出发，全面、系统地研究高职院校思政教育的作用和影响，突破了以往单纯从思政教育本身进行研究的局限，为高职院校思政教育的研究提供了新的视角。

2. 研究方法创新 综合运用多种研究方法，将文献研究、问卷调查、访谈和案例分析相结合，使研究更加全面、深入、科学，提高了研究结果的可靠性和有效性。

3. 对策建议创新 根据研究结果提出的加强和改进高职院校思政教育的对策和建议，具有较强的针对性和可操作性，能够为高职院校思政教育的实践提供切实可行的指导，有助于提高思政教育的实效性。

五、研究的可行性分析

（一）理论可行性

国内外关于高职院校思政教育和学生综合素质提升的研究已经取得了一定的成果，为课题研究提供了丰富的理论基础和参考依据。同时，马克思主义理论、教育学、心理学等学科的相关理论也为课题研究提供了坚实的理论支撑。

（二）实践可行性

本研究团队成员具有丰富的高职院校思政教育教学和研究经验，能够熟练运用各种研究方法开展课题研究工作。同时，我们将与多所高职院校建立合作关系，为课题研究提供实践平台和数据支持，确保课题研究的顺利进行。

（三）时间可行性

本课题研究计划安排合理，时间分配科学，各个研究阶段都有明确的任务和时间节点，能够保证在规定的时间内完成课题研究任务。

六、研究的风险与应对措施

（一）研究风险

1. 数据收集困难 由于学生和教师可能对问卷调查和访谈不够重视，导致数据收集不完整或不准确，影响研究结果的可靠性。

2. 研究方法运用不当 在研究过程中，如果对研究方法的运用不够熟练或不当，可能会导致研究结果出现偏差。

3. 研究成果转化困难 即使取得了研究成果，可能由于各种原因，难以将研究成果转化为实际的政策和措施，影响研究的实际效果。

（二）应对措施

1. 加强宣传动员 在进行问卷调查和访谈前，加强对学生和教师的宣传动员工作，提高他们对课题研究的认识和重视程度，确保数据收集的质量。

2. 加强培训学习 组织研究团队成员参加相关的培训学习，提高他们对研究方法的掌握和运用能力，确保研究方法的正确运用。

3. 加强沟通协调 积极与高职院校的管理部门和相关政策制定部门进行沟通协调，争取将研究成果转化为实际的政策和措施，提高研究的实际效果。