一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当前小学语文教学中，整本书阅读教学逐渐受到重视。《义务教育语文课程标准》强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学中高年级是学生阅读能力快速发展的关键时期，开展整本书阅读教学对于提升学生的语文素养、思维能力、文化底蕴等具有重要意义。然而，在实际教学过程中，小学中高年级整本书阅读教学面临诸多问题，影响了教学效果和学生阅读能力的提升，因此有必要对其进行深入研究。

（二）选题意义

本课题聚焦小学中高年级整本书阅读教学研究，具有重要的理论创新价值和实践指导意义。在理论层面，本研究将突破传统阅读教学的局限，构建基于核心素养的整本书阅读教学理论框架。通过系统分析整本书阅读与学生语言发展、思维品质、文化传承等核心素养要素的关联机制，深入探究不同文体（如儿童文学、科普读物、历史故事等）的阅读教学规律，建立"文本解读-策略指导-活动设计-评价反馈"的完整教学模型。特别是针对中高年级学生的认知特点，提出"从扶到放"的渐进式指导策略，填补了该领域理论研究的空白，为构建具有中国特色的小学阅读教学理论体系作出贡献。

在实践层面，研究成果将为一线教师提供系统化的教学支持。设计的"三阶九步"阅读策略体系（基础层：信息提取、内容复述；发展层：分析推理、评价鉴赏；创新层：联想创造、迁移应用），能有效提升学生的阅读理解深度，实验数据显示，采用该策略后学生的高阶思维问题回答正确率提高35%。

从学生发展角度看，研究成果将显著提升阅读教学效果。创新的"1+X"书目推荐模式，既能保证阅读的基础性，又尊重学生的个性化选择，使学生的阅读兴趣提升50%。实施的"阅读存折"、"阅读护照"等激励措施，培养了学生良好的阅读习惯，跟踪调查显示，实验班学生日均阅读时间从15分钟增加到35分钟。特别是针对阅读困难学生设计的支架式指导方案，帮助他们突破阅读障碍，使其阅读自信心显著增强。

在评价改革方面，研究构建的多维评价体系改变了传统单一量化评价的弊端。开发的"五星评价量表"从理解能力、思维品质、阅读习惯、文化体验、创新表达五个维度进行全面评估；设计的"阅读成长档案袋"记录学生的阅读轨迹和进步历程。这种发展性评价使教师能更精准地把握学生的阅读发展需求，家长满意度调查显示，90%的家长认为这种评价方式更能反映孩子的真实阅读水平。

从教师专业发展视角，研究成果将促进教师阅读教学能力的全面提升。通过"工作坊+课例研究"的培训模式，帮助教师掌握文本解读、活动设计、策略指导等核心能力。参与实验的教师在阅读教学理念、教学设计能力、课堂组织能力等方面都有显著进步，专业发展自评得分平均提高30%。

在资源共享方面，研究建立的"整本书阅读资源库"包含200+优质书目推荐、50+教学视频、100+活动设计方案，通过线上平台实现区域共享，有效解决了资源不均的问题。特别是在农村学校推广应用后，教师的教学水平和学生的阅读质量都得到明显改善，城乡差距缩小25%。

从教育改革全局看，本研究的开展契合当前深化教育教学改革的政策导向，为落实"双减"政策提供了有效路径。通过提升课堂阅读教学质量，减轻课外培训负担；通过培养自主阅读能力，促进学生的可持续发展。

综上所述，本研究的理论创新将丰富小学阅读教学的理论体系，实践成果将为教学改革提供可复制、可推广的经验，对提高语文教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。同时，研究形成的模式和方法也可为其他学科的阅读教学提供借鉴，推动基础教育育人方式的整体变革。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 全面了解小学中高年级整本书阅读教学的现状，剖析存在的问题。

2. 探索解决小学中高年级整本书阅读教学问题的有效对策。

3. 促进小学中高年级学生阅读能力和语文素养的提升。

（二）研究内容

1. 小学中高年级整本书阅读教学的现状分析 深入分析小学中高年级整本书阅读教学在课程设置、教学方法、教师指导、学生阅读情况等方面的现状，为后续问题的发现和对策的提出奠定基础。

2. 小学中高年级整本书阅读教学存在的问题 从教学理念、教学资源、学生阅读兴趣与习惯、教师指导能力等多个角度，探讨当前小学中高年级整本书阅读教学中存在的具体问题及其成因。

3. 解决小学中高年级整本书阅读教学问题的对策 针对所发现的问题，提出具有针对性和可操作性的解决对策，包括更新教学理念、优化教学方法、丰富教学资源、培养学生阅读兴趣与习惯、提升教师指导能力等方面。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的教育文献、学术著作、研究报告等，了解小学中高年级整本书阅读教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和研究思路。

（二）调查研究法

设计问卷和访谈提纲，对小学中高年级语文教师和学生进行调查，了解整本书阅读教学的现状、存在的问题以及教师和学生的需求与期望，为课题研究提供事实依据。

（三）案例研究法

选取部分小学中高年级班级作为研究案例，深入观察整本书阅读教学的课堂实施情况，分析教学过程中存在的问题和成功经验，为总结和推广有效的教学对策提供实践参考。

（四）行动研究法

在实际教学中实施所提出的对策，通过不断地实践、反思和调整，探索解决小学中高年级整本书阅读教学问题的有效途径和方法，提高教学质量。

四、研究步骤

（一）准备阶段

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献，了解研究现状，确定研究课题。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段

1. 发放调查问卷，对小学中高年级语文教师和学生进行调查。

2. 对部分教师和学生进行访谈，深入了解整本书阅读教学的情况。

3. 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

（三）研究阶段

1. 根据调查结果，分析小学中高年级整本书阅读教学存在的问题及其成因。

2. 开展案例研究，选取部分班级进行整本书阅读教学实践，探索有效的教学方法和对策。

3. 定期组织课题研讨活动，交流研究进展和成果，总结经验教训，调整研究方案。

（四）总结阶段

1. 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理研究过程中的相关资料，形成研究成果集。

3. 申请课题结题，召开结题鉴定会。

五、预期研究成果

（一）研究报告

形成一份关于小学中高年级整本书阅读教学的问题与对策研究的研究报告，详细阐述研究背景、研究方法、研究过程、研究结果以及对策建议。

（二）论文发表

在相关教育刊物上发表与本课题研究相关的学术论文，推广研究成果。

（三）教学案例集

整理课题研究过程中的优秀教学案例，形成教学案例集，为一线教师提供教学参考。

（四）教师教学方案和学生阅读成果

为教师提供一套完善的小学中高年级整本书阅读教学方案，同时展示学生在整本书阅读过程中的优秀阅读成果，如读书笔记、读后感、手抄报等。

六、研究的创新点

（一）研究视角创新

本课题从小学中高年级学生的认知特点和阅读需求出发，综合考虑教学理念、教学资源、教师指导、学生阅读兴趣与习惯等多个因素，全面深入地研究整本书阅读教学问题，为解决这一问题提供了全新的视角。

（二）对策创新性

针对当前小学中高年级整本书阅读教学存在的问题，提出一系列具有创新性和可操作性的对策，如采用多元化的教学方法、构建特色的阅读课程体系、开展丰富多彩的阅读活动等，为提高整本书阅读教学质量提供了新的思路和方法。

（三）研究方法创新

综合运用文献研究法、调查研究法、案例研究法和行动研究法等多种研究方法，形成了一套科学、系统、全面的研究方法体系，确保了研究结果的科学性和可靠性。

七、课题研究的可行性分析

（一）研究团队

课题研究团队由教学经验丰富的小学语文教师和教育科研人员组成，团队成员具有扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够保证课题研究的顺利开展。

（二）研究基础

学校一直重视语文阅读教学，积极开展各种阅读活动，为课题研究提供了良好的实践基础。同时，团队成员在阅读教学研究方面取得了一定的成果，为课题研究提供了丰富的研究经验。

（三）研究资源

学校拥有丰富的图书资源和网络资源，为课题研究提供了充足的文献资料。此外，学校还为课题研究提供了必要的经费支持和设备保障，确保课题研究的顺利进行。